初中一年級教學(xué)心得

　　通過(guò)這次活動(dòng)我計劃在今后的數學(xué)中合理利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，首先做到知識導學(xué)，先學(xué)后教;在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測、合作交流獲得新知的同時(shí)適時(shí)對他們進(jìn)行點(diǎn)撥，把完整的概念清晰地呈現給學(xué)生,接下來(lái)是小編帶來(lái)的初中一年級教學(xué)心得，希望對你有所幫助~

　　初中一年級教學(xué)心得1

　　我們學(xué)校開(kāi)展“學(xué)案式教學(xué)”也已經(jīng)快一個(gè)學(xué)期了，太谷參觀(guān)學(xué)習后，我們努力摸索學(xué)習，對“學(xué)案式教學(xué)”也有了一個(gè)初步了解和認識。作為新課程改革的實(shí)踐者，我深知學(xué)案教學(xué)要堅持“放手”原則：新知讓學(xué)生主動(dòng)探索，課本放手讓學(xué)生主動(dòng)閱讀，重點(diǎn)難點(diǎn)讓學(xué)生議論，提出問(wèn)題讓學(xué)生思考解答，結論與規律讓學(xué)生概括，知識體系讓學(xué)生構建。充分運用“自主、合作、探究”學(xué)習方式，可在實(shí)施運用過(guò)程中逐漸發(fā)現存在的一些問(wèn)題。

　　一是“自主”易變成自由”，學(xué)生輕視教師的引導作用，學(xué)生探究過(guò)程中，易說(shuō)話(huà)，易做小動(dòng)作。

　　二是“合作”流于形式，忽視學(xué)生的獨立思考，一個(gè)學(xué)生真能代表四個(gè)人的真正想法嗎?

　　三是“探究”的隨意性，降低了課堂教學(xué)的時(shí)效性。

　　帶著(zhù)這些問(wèn)題，通過(guò)這段時(shí)間的開(kāi)放周活動(dòng)和片區教研活動(dòng)，我聽(tīng)了幾節課，從中我學(xué)到了許多新的教學(xué)理念和教學(xué)方法，感受頗深。

　　感受一：課堂很樸實(shí)

　　有些老師的課堂就像平時(shí)我們上課一樣，幾乎沒(méi)有刻意為聽(tīng)課而準備的痕跡。在課堂中教師合理利用多媒體、學(xué)案授課。有復習提問(wèn)，有導課、新授，有鞏固練習等，扎扎實(shí)實(shí)地完成了課堂目標，及時(shí)地利用學(xué)案鞏固了所學(xué)知識。就好像走入自己的課堂一樣。兩位教師在整個(gè)課堂中運用學(xué)案，做到了三講——講重點(diǎn)、難點(diǎn)、易錯點(diǎn);三不講——學(xué)生自己會(huì )的不講、通過(guò)討論會(huì )的不講、講了也不會(huì )的沒(méi)講。

　　感受二：對學(xué)案導學(xué)有了更深的認識

　　有些老師的學(xué)案導學(xué)課中真正體現了學(xué)生的主體地位。教學(xué)過(guò)程始終是學(xué)生自主學(xué)習的過(guò)程。但在落實(shí)學(xué)生的主體地位的同時(shí)并不忽視教師的主導作用，使學(xué)生有順序、有方法、有目標的學(xué)習，真正體現了因材施教，真正做到了“異步學(xué)習、異步指導”。真正做到了“低負高效”。

　　學(xué)案導學(xué)，將教學(xué)的重心前移，工作做在課前，主要精力集中在課上�！敖淌菫榱瞬唤獭�。學(xué)案導學(xué)的基本思路是：提出問(wèn)題——指導方法——學(xué)習探究——展示反饋——點(diǎn)撥釋疑(以問(wèn)題啟發(fā)問(wèn)題)——訓練鞏固。如此引導符合學(xué)生的學(xué)習規律。

　　學(xué)案有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和集中學(xué)習精力。學(xué)案將學(xué)習的重點(diǎn)前移，規定了預習的內容、方法及要求，在很大程度上滿(mǎn)足了學(xué)生的好奇心及求知欲，課上學(xué)習采用問(wèn)題式教學(xué)、探究式學(xué)習，極大的激發(fā)了學(xué)生求疑解惑的欲望，學(xué)習的興趣及積極性得到了很大調動(dòng)，“主動(dòng)參與”是學(xué)生學(xué)習的一大特征。

　　通過(guò)這次活動(dòng)我計劃在今后的數學(xué)中合理利用學(xué)案進(jìn)行教學(xué)，首先做到知識導學(xué)，先學(xué)后教;在學(xué)生進(jìn)行自學(xué)檢測、合作交流獲得新知的同時(shí)適時(shí)對他們進(jìn)行點(diǎn)撥，把完整的概念清晰地呈現給學(xué)生。面向全體學(xué)生增強團隊意識，使課堂真正達到“減負增效”的目的。

　　初中一年級教學(xué)心得2

　　“學(xué)案導學(xué)”是指以學(xué)案為載體，導學(xué)為方法，教師的指導為主導，學(xué)生的自主學(xué)習為主體，師生共同合作完成教學(xué)任務(wù)的一種教學(xué)模式。

　　這種模式體現了預習、上課、復習三者有機的統一，轉變了教師的教學(xué)方式和學(xué)生的學(xué)習方式。通過(guò)課前自學(xué)，課堂提高，課后固學(xué)等環(huán)節的調控，有助于以學(xué)定教，開(kāi)展分層教學(xué)，降低數學(xué)學(xué)習難度，從而提高課堂教學(xué)效率;從而提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，養成良好的學(xué)習習慣。因此，“學(xué)案導學(xué)”是師生共建數學(xué)有效課堂教學(xué)的重要途徑。

　　“學(xué)案導學(xué)”這種教學(xué)模式，被實(shí)踐證明是提高學(xué)生能力，提高教學(xué)成績(jì)，提高教育質(zhì)量的有效手段。這種教學(xué)模式，為學(xué)生創(chuàng )造了一個(gè)寬松和諧的學(xué)習環(huán)境，建立了民主平等的師生關(guān)系。

　　學(xué)生通過(guò)教師鼓勵，可以異想天開(kāi)，大膽提出不同的見(jiàn)解;無(wú)論什么問(wèn)題，都不是把現成的答案捧給學(xué)生，而是讓學(xué)生積極主動(dòng)地尋找解決問(wèn)題的最佳途徑，讓學(xué)生在探求知識的過(guò)程中，培養和鍛煉學(xué)生創(chuàng )新意識和創(chuàng )新精神，培養學(xué)生的想象力和求異思維品質(zhì)，突出了學(xué)生的主體作用。

　　這種教學(xué)模式，能使學(xué)生清晰地掌握老師的教學(xué)思路，提高課堂教學(xué)效率。學(xué)案各種環(huán)節設計科學(xué)，并配有適當的課堂練習，教師在講解時(shí)注重學(xué)法指導，在一定程度上就可能達到 “先學(xué)后教、以問(wèn)題承載知識，導學(xué)導練、當堂達標”的預期目的。

　　這種教學(xué)模式，能幫助學(xué)生養成自主探究、積極探索新知識的學(xué)習習慣;幫助學(xué)生通過(guò)學(xué)案的情境素材呈現和探究問(wèn)題，引導學(xué)生學(xué)會(huì )帶著(zhù)問(wèn)題去自主學(xué)習、探究學(xué)習、合作學(xué)習。這無(wú)疑是教育培養學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習的良好途徑。

　　美國的布魯巴克說(shuō)過(guò)：“最精湛的教學(xué)藝術(shù)，遵循的最高準則就是讓學(xué)生自己提出問(wèn)題，自覺(jué)學(xué)習�！痹谛抡n程標準中也提出“以學(xué)生的終身發(fā)展為本”的理念，可見(jiàn)讓學(xué)生學(xué)會(huì )自覺(jué)地學(xué)習是十分重要的，因為學(xué)生是學(xué)習的主人，教師的教不能代替學(xué)生的學(xué)，應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。我想在以后的工作中我們應利用學(xué)案導學(xué)，培養學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。下面我談?wù)勛约旱膶W(xué)案導學(xué)心得。

　　1 、在學(xué)案設計中體現和保障了學(xué)生的主體地位，激發(fā)學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

　　以學(xué)生為主體，突出學(xué)生的主體意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，學(xué)生應是教學(xué)活動(dòng)中心，教師、教材、一切教學(xué)手段，都應為學(xué)生的“學(xué)”服務(wù)，使學(xué)生從被動(dòng)學(xué)習轉為主動(dòng)參與。

　　語(yǔ)文教學(xué)的成效很大程度上取決于學(xué)生對語(yǔ)文學(xué)習的興趣。一旦學(xué)生對所學(xué)知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，就不會(huì )感到學(xué)習是一種負擔�？鬃诱f(shuō)：“知之者，不如好之者，好之者，不如樂(lè )之者�！币�讓學(xué)生愉快有效地學(xué)習語(yǔ)文，關(guān)鍵在于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，讓學(xué)生學(xué)有動(dòng)力。

　　2、學(xué)案導學(xué)中加強學(xué)法指導，讓學(xué)生有“法”可依。

　　“未來(lái)的文盲不再是不識字的人，而是沒(méi)有學(xué)會(huì )怎樣學(xué)習的人”。這充分說(shuō)明了學(xué)習方法的重要性，它是獲取知識的金鑰匙。學(xué)生一旦掌握了學(xué)習方法，就能自己打開(kāi)知識寶庫的大門(mén)。因此，改進(jìn)課堂教學(xué)，不但要幫助學(xué)生“學(xué)會(huì )”，更要指導他們“會(huì )學(xué)第一，教學(xué)生“讀一讀”。學(xué)案開(kāi)始為學(xué)生編好閱讀課文，并指導學(xué)生預習方法，逐步學(xué)會(huì )歸納整理，善于抓住重點(diǎn)以及圍繞重點(diǎn)思考問(wèn)題的方法。

　　第二，讓學(xué)生“講一講”。在教學(xué)中，要鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，對于那些難以掌握的內容，應積極引導學(xué)生去議，鼓勵學(xué)生去講。在講的過(guò)程中，對于學(xué)生出現的差錯、漏洞，教師要特別耐心引導，幫助他們逐步正確地表述。讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作與交流，讓學(xué)生大膽的表達。第三，引導學(xué)生“用一用”。

　　養成學(xué)以致用的習慣。第四，引導學(xué)生學(xué)會(huì )“復習”。俗話(huà)說(shuō)：“溫故而知新”，這就是說(shuō)，對我們以前學(xué)過(guò)的知識和技能要經(jīng)常復習。

　　3、學(xué)案導學(xué)中發(fā)展學(xué)習能力，讓學(xué)生學(xué)有創(chuàng )見(jiàn)。

　　在語(yǔ)文教學(xué)中，我們不但要讓學(xué)生學(xué)會(huì )學(xué)習，更要發(fā)展學(xué)生的學(xué)習能力，讓學(xué)生創(chuàng )造性地學(xué)習。要注意培養學(xué)生發(fā)現問(wèn)題和提出問(wèn)題的能力。還要引導學(xué)生廣開(kāi)思路，重視發(fā)散思維。教師要精選一些典型問(wèn)題，鼓勵學(xué)生標新立異、大膽猜想、探索，培養學(xué)生的創(chuàng )新意識。

　　4、學(xué)案導學(xué)中注重因人施教，讓學(xué)生有個(gè)性。

　　教學(xué)本身就包括教師的'教和學(xué)生的學(xué)的個(gè)性差異，也是提高學(xué)生學(xué)習主動(dòng)性的一個(gè)重要方面。例如，在課堂教學(xué)中，可根據不同氣質(zhì)的學(xué)生因人施教，對“興奮型”學(xué)生可采用“以忙制動(dòng)”、“以動(dòng)制動(dòng)”等方法。

　　根據他們反應快，愿意表達自己看法的特點(diǎn)，多提問(wèn)，多讓他們發(fā)表意見(jiàn)。讓善于思考又不愛(ài)發(fā)言的“抑郁型”學(xué)生發(fā)表不同看法;讓機靈沉著(zhù)又穩重內向的“安靜型”學(xué)生說(shuō)一說(shuō)別人講得對不對，并加以補充等等。這樣圍繞教學(xué)內容和要求，根據學(xué)生氣質(zhì)差異因人施教，既有統一要求，又能發(fā)展學(xué)生的個(gè)性，使他們的長(cháng)處得到充分發(fā)揮。

　　5、學(xué)案導學(xué)中應運用“最近發(fā)展區”理論，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)

　　教學(xué)有效性缺失的重要原因之一是，在班級教學(xué)中學(xué)生間獲得同樣知識所需的時(shí)間存在較大差異，要在同一時(shí)空中按劃一目標發(fā)展，部分學(xué)生學(xué)習時(shí)間的浪費十分明顯。

　　在實(shí)踐中，如能按照“最近發(fā)展區”理論把獲得某種知識所需時(shí)間和認知發(fā)展水平大體相當的學(xué)生進(jìn)行歸類(lèi)分層，并確定與各層次學(xué)生的實(shí)際可能性相協(xié)調的分層遞進(jìn)教學(xué)目標，實(shí)施分層遞進(jìn)教學(xué)，教學(xué)效率即可大幅度提高。

　　這里，“分層”是為了確保教學(xué)與各層次學(xué)生的最近發(fā)展區相適應，“遞進(jìn)”則是不斷地把最近發(fā)展區變?yōu)楝F有發(fā)展水平，從而使學(xué)生的認知水平通過(guò)教學(xué)活動(dòng)不斷向前推進(jìn)。分層遞進(jìn)教學(xué)是班級授課制中實(shí)施個(gè)別化教學(xué)的新探索，是最近發(fā)展區理論的深化和具體應用，對提高教學(xué)有效性具有重要意義。

　　總之，要讓學(xué)生主動(dòng)地學(xué)習語(yǔ)文，教師必須轉變角色，接受“教師應當作為學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的促進(jìn)者，而并非知識的傳授者”的觀(guān)點(diǎn)，利用學(xué)案導學(xué)致力于為學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)創(chuàng )造一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境、學(xué)習過(guò)程和培養一個(gè)良好的“學(xué)習共同體”，從而正確地發(fā)揮教師在教育體制和教育對象之間的“中介”作用，這樣才能把培養和發(fā)展學(xué)生學(xué)習數學(xué)的主動(dòng)性落到實(shí)處。

【初中一年級教學(xué)心得】相關(guān)文章：

初中數學(xué)的教學(xué)心得06-11

初中物理教學(xué)心得范文06-13

初中數學(xué)的個(gè)人教學(xué)心得06-14

淺談初中數學(xué)教學(xué)心得06-15

初中歷史教學(xué)心得06-10

初中物理的教學(xué)心得范文06-11

初中數學(xué)的教學(xué)心得范文06-11

初中數學(xué)教學(xué)心得樣本06-11

初中數學(xué)教學(xué)心得總結06-11