關(guān)于作文教學(xué)的心得體會(huì )
作文教學(xué)是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的重要部分,是培養學(xué)生寫(xiě)作能力的重要一環(huán),接下來(lái)小編為大家推薦的是關(guān)于作文教學(xué)的心得體會(huì ),歡迎閱讀。
關(guān)于作文教學(xué)的心得體會(huì )【一】
我做為小學(xué)語(yǔ)文教師,教學(xué)中最頭疼的應該就是作文教學(xué)了,特別是身處農村,學(xué)生占有的讀書(shū)資源和素材極少,作文的實(shí)際操作更加困難。為了能更好的指導教師的教學(xué)和學(xué)生的寫(xiě)作,學(xué)校特組織全體語(yǔ)文教師開(kāi)展了一次作文教學(xué)座談會(huì ),一次增強對作文教學(xué)的重視,也方便教師之間就作文教學(xué)中出現的一些問(wèn)題展開(kāi)討論。下面就座談的一些心得體會(huì )總結如下:
首先,要培養學(xué)生的閱讀能力,讓學(xué)生喜歡讀書(shū),充分發(fā)揮他們的想象力和寫(xiě)作能力,從而進(jìn)一步培養起學(xué)生寫(xiě)作的興趣,使學(xué)生愿意去寫(xiě),主動(dòng)想寫(xiě),而不是被動(dòng)的應付。
其次,要堅持上好作文課。作文課在語(yǔ)文教學(xué)中占較大比例,時(shí)間充裕。在這些時(shí)間里,一定要教給學(xué)生一些作文基礎知識、作文技巧、寫(xiě)作步驟、修辭手法等常識。
再次,采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,可達到事半功倍的作用。特別是農村學(xué)生,各方面素質(zhì)及知識本來(lái)就欠缺,要讓他們較容易地完成一篇作文,著(zhù)實(shí)很難,不多加訓練、培養、提醒,無(wú)疑是趕鴨子上架。如果能采取靈活多樣的作文教學(xué)方法,而且能從小學(xué)一年級開(kāi)始循序漸進(jìn)地進(jìn)行訓練,那么,這一切就顯得非常容易。我的做法是:
1、盡力讓學(xué)生自己寫(xiě)作,并且要求按照正確的寫(xiě)作步驟進(jìn)行。禁止抄襲。題目布置下去以后,老師作一些指導,例如幫助審題,確定寫(xiě)作體裁范疇,引領(lǐng)寫(xiě)作思路,喚起記憶,提出寫(xiě)作要求等。然后
留給大量時(shí)間讓學(xué)生自己努力完成任務(wù),有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別輔導。要讓學(xué)生耐心細致,要讓他們親自動(dòng)手、動(dòng)腦完成作文。讓學(xué)生先列出寫(xiě)作提綱再打草稿再修改。必要的時(shí)候還可以先進(jìn)行口頭作文訓練,叫口語(yǔ)表達能力強的學(xué)生示范口述,教師亦口頭指導修改。
2、積極培養訓練學(xué)生的觀(guān)察、描寫(xiě)能力。學(xué)生不會(huì )觀(guān)察,對常見(jiàn)的事物熟視無(wú)睹,更不會(huì )描寫(xiě)對本來(lái)熟悉的東西,描寫(xiě)不出特征來(lái)。針對這些重大弱點(diǎn),教師要下力氣,費很多時(shí)間進(jìn)行培養訓練。
3、提倡學(xué)生堅持日記和讀書(shū)筆記的寫(xiě)作。寫(xiě)作是一個(gè)日積月累慢慢進(jìn)步的過(guò)程,僅靠課堂上或在學(xué)校里的努力仍然不夠,因而我們一定要督促學(xué)生養成寫(xiě)日記和記讀書(shū)筆記的習慣,只有在寫(xiě)的體驗中,才能鍛煉他們的語(yǔ)言組織能力,增加他們的知識量,提升他們的思維整潔程度。
4、教師要積極的做好學(xué)生作文的批改工作,學(xué)生和老師花費那么大心思完成的作文需要同學(xué)和老師的認真對待,特別教師的批改直接關(guān)系到學(xué)生再次寫(xiě)作的積極性。老師應該從眉批、段批、總評三個(gè)大的方面對學(xué)生的作品做出評價(jià),指出學(xué)生作文中的優(yōu)缺點(diǎn),方便老師和學(xué)生一起共同改正進(jìn)步。
5、教師批改后剩下最重要的步驟就是作文的講評了。事實(shí)證明認真負責的作文講評是學(xué)生作文水平進(jìn)步最快的環(huán)節,而沒(méi)有講評這一環(huán)節,就意味著(zhù)你之前所做所有努力都白費了。作業(yè)講評時(shí),可以選取寫(xiě)的很好的作文做為范文,師生一起分析為什么寫(xiě)得好。再找出寫(xiě)的差的同學(xué)共同的主要問(wèn)題一起探討,切記單個(gè)打擊同學(xué),容易使
他們喪失學(xué)習的積極性。
總之,作文是塊硬骨頭,需要老師和同學(xué)共同努力,將其擊破,弄懂題意,為我們的學(xué)習服務(wù)。
關(guān)于作文教學(xué)的心得體會(huì )【二】
作文教學(xué)是學(xué)生學(xué)習的一個(gè)難點(diǎn),也是我們教師教學(xué)的一個(gè)難點(diǎn)。在課堂上如何讓孩子愿寫(xiě)、愛(ài)寫(xiě),激發(fā)學(xué)生想拿起筆一睹為快的激情,確實(shí)是作文指導課上要解決的重點(diǎn),也是我在平時(shí)的教學(xué)中感覺(jué)比較頭疼和困惑的事情。這一次聽(tīng)了名師們上的幾節作文課,讓我茅塞頓開(kāi):
一、 興趣是最好的老師
在低年級注重激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作情趣最為重要,這里的情趣指的是挖掘孩子的內心真情及激發(fā)寫(xiě)作興趣?鬃诱f(shuō)過(guò):“知之者不如好之者,好之者不如樂(lè )之者! 的確,興趣是最好的老師,作文教學(xué)也應“趣”字當前。心理學(xué)研究表明:兒童的學(xué)習興趣在鞏固和鼓舞兒童的學(xué)習動(dòng)機、激發(fā)學(xué)生的學(xué)習積極性上起著(zhù)重要作用。戴建榮老師執教的詩(shī)話(huà)作文《春天的歌》,讓我感受到了習作對于學(xué)生來(lái)說(shuō)是一件輕松快樂(lè )的事情,戴老師的課堂充滿(mǎn)著(zhù)“樂(lè )”趣。
本次觀(guān)摩會(huì )給我最大的驚喜是欣賞到了戴建榮老師的“詩(shī)話(huà)作文”教學(xué)藝術(shù)。這節以唱唐詩(shī)《春曉》開(kāi)場(chǎng)的二年級習作指導課《春天的歌》,就像一首清新明麗的詩(shī),更像一首歡快動(dòng)聽(tīng)的歌。最令人嘆服的是戴建榮老師豐富多變的體態(tài)語(yǔ)——吟之唱之,手之舞之,足之蹈之,每一個(gè)表情,每一個(gè)動(dòng)作,都讓人感覺(jué)妙不可言。課前導入聊天時(shí),戴老師和和小朋友們“兩兩相望”,你一句我一言的輕松聊天加上俏皮的瞪眼睛,一下子拉近了師生間的距離。
在指導習作時(shí),戴老師注意激活學(xué)生思維,喚醒他們頭腦中已有的沉淀,為學(xué)生順暢、豐富的表達鋪路搭橋。以吟誦古詩(shī)《春曉》為切入口,感受生活即是習作的源泉,花、鳥(niǎo)、自己熟悉的生活,就是自己口中筆下的主角。在教師的循循善誘下,學(xué)生的視角延伸到了更為廣闊的大自然。在輕松的交談中,學(xué)生們感受《春天的歌》的習作內容就是自己的生活,鮮活、美麗而動(dòng)人。學(xué)生頓時(shí)解決了“無(wú)米之炊”的困擾,他們也愛(ài)說(shuō)樂(lè )寫(xiě)了。良好的開(kāi)端就是成功的一半,戴老師在課的開(kāi)始就激發(fā)起學(xué)生說(shuō)、寫(xiě)的欲望,學(xué)生在寬松民主的氛圍中,積極交流、敢于表達。課堂上,戴老師善于組織語(yǔ)言,用不同的語(yǔ)氣、語(yǔ)調吸引住學(xué)生的注意力,把學(xué)生帶入積極思維的學(xué)習境地,從而促使他們積極自主的投入到學(xué)習中去。他扮演著(zhù)小蝌蚪快樂(lè )地穿梭在課堂上,“春天隨著(zhù)我小蝌蚪游起來(lái)咯!”戴老師在詩(shī)話(huà)作文的課堂上說(shuō)道。她的語(yǔ)言表達生動(dòng)活潑,不拘泥一格,與孩子們
平時(shí)說(shuō)話(huà)的方式很貼近。然而除了貼近之外,他巧妙的運用字詞讓語(yǔ)言更具有語(yǔ)文味也是讓我欽佩的。有了語(yǔ)言的表率,學(xué)生們也隨之模仿,一個(gè)可愛(ài)的女生說(shuō):“春天隨著(zhù)我楊柳飄起來(lái)咯!”另一個(gè)說(shuō)道:“春天隨著(zhù)我迎春花開(kāi)起來(lái)咯!”原來(lái)學(xué)生們生動(dòng)的語(yǔ)言也可以這樣自然而然的“信手拈來(lái)”孩子們的興趣得到了激發(fā),使他們高高興興地說(shuō),快快樂(lè )樂(lè )地寫(xiě)。他的幽默也感染了全場(chǎng),大家自始至終臉上都掛著(zhù)快樂(lè )的微笑。
二、 給予學(xué)生一個(gè)開(kāi)放的課堂
《語(yǔ)文課程標準》提出:為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間,減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛,鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達。于永正老師上的《把作文寫(xiě)得有聲有色》一課,就很好的體現了這一理念。
一)一看錄象。
。úシ诺氖且欢螞](méi)有聲音的錄象,讓學(xué)生進(jìn)行地觀(guān)看、體驗。并交流,重點(diǎn)讓學(xué)生發(fā)現其中出現的事物,并感受這個(gè)無(wú)聲的世界。)
二)再次觀(guān)看錄象。
。ㄟ@一次的錄象,教師加入了音樂(lè ),使之與前面的錄象作比較,觀(guān)察的重點(diǎn)放在了聽(tīng)力上,并引導學(xué)生在不自覺(jué)中進(jìn)行前后片段感受的比較中。) (以此為例進(jìn)行討論,引導學(xué)生感受聲色兼備的重要性。學(xué)生的交流中自然地將自己聽(tīng)到的小鳥(niǎo)啾啾、知了“知了”、泉水“丁冬”、小鳥(niǎo)“撲啦”、青蛙“呱呱”等景中聲友情有趣地描摹出來(lái)。)
三)引導學(xué)生回憶生活中存在的有聲有色的生活片段。
四)出示閱讀卡片三:
。、轟隆隆 呼呼 嘩啦嘩啦
。、咯咯 嘿嘿 嘻嘻
。、啪 嗚嗚 啪 撲哧
五)、提出本次習作的要求:
。ㄟx取上面呈現的三種材料中的一種,進(jìn)行象聲詞的片段練習。) 作文教學(xué)指導中最關(guān)鍵的便是內容上的指路。而在其中最重要的便是既要給學(xué)生指明方向,又不能將思維框死。在上面的教學(xué)過(guò)程中,我們能鮮明地看到了于教師針對不同學(xué)生的習作層次、習作性格,進(jìn)行了有意義的內容開(kāi)掘和分層教學(xué):
第一層次:描繪教師呈現給大家的風(fēng)景材料。這是一種觀(guān)察寫(xiě)作的方法,學(xué)生只需將現場(chǎng)看到的、聽(tīng)到的描繪即可,由于有著(zhù)新鮮的體驗,寫(xiě)來(lái)不費力氣,適合于習作能力一般的學(xué)生。
第二層次:引導學(xué)生回憶生活中聲色兼備的場(chǎng)面進(jìn)行再造想象。這是一種回憶,將學(xué)生對內容的開(kāi)掘以“聲色具備”為要求,在自己的記憶倉庫中搜腸刮肚,
既使學(xué)生內容的面上有拓寬,又啟動(dòng)了學(xué)生根據某一限制組織素材的能力訓練,
這適合于有一定習作基礎,并且愿給自己增加難度,喜歡寫(xiě)出自己個(gè)性的學(xué)生。 第三層次:出示了三組象聲詞,抽象中富有意趣,在看似無(wú)關(guān)的詞語(yǔ)間存在著(zhù)千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系。一下子就激發(fā)了學(xué)生好想象的年齡特點(diǎn),使他們躍躍欲試地要進(jìn)行創(chuàng )造性想象,結合他們的生活經(jīng)驗,去虛構一個(gè)有趣的生活片段。而真正有趣的是:因為是扣著(zhù)這幾個(gè)象聲詞進(jìn)行故事或生活場(chǎng)景的創(chuàng )造,在文中象聲詞的用法肯定會(huì )更妙,會(huì )在文中起到關(guān)鍵作用,起到畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用,較之前兩種方式的運用,一定會(huì )更到位。
于教師在一個(gè)片段訓練里就給予學(xué)生這么大的內容空間,這在我們平時(shí)的作文教學(xué)中還是非常少見(jiàn)的?梢(jiàn)于老師在設計此三維時(shí)考慮的周詳,對學(xué)生特點(diǎn)把握的準。
三、作文是一種高尚的智力游戲
賈志敏老師曾提出過(guò)這么一個(gè)觀(guān)點(diǎn):作文,是一種游戲。我們都知道,玩是孩子的天性,游戲是孩子的最?lèi)?ài),如果能把作文融入到游戲中,讓孩子們邊玩邊寫(xiě),在游戲中學(xué)寫(xiě)作文,讓游戲的趣意在作文中再現,學(xué)生就有事可寫(xiě),有情可抒,有感可發(fā)了。
通過(guò)游戲作文教學(xué)設計活動(dòng),我們有了更多的作文教學(xué)素材,但怎樣讓游戲和作文自然地溶合在一起,使學(xué)生真正樂(lè )于傾訴,張化萬(wàn)老師給我們帶來(lái)了有效的教學(xué)理念!兜谌谎邸肥菑埨蠋煘槲覀冋宫F的一堂游戲作文指導課。
上課伊始,張老師始終把玩和寫(xiě)有機的融合在一起。記得課初張老師說(shuō)“我們每個(gè)人有三只眼睛”的時(shí)候,有好幾個(gè)學(xué)生都情不自禁地發(fā)出了“!”的驚嘆,張老師馬上問(wèn):“啊”是什么意思?剛才老師在說(shuō)“我們每個(gè)人有第三只眼睛的時(shí)候你心里是怎么想的?寫(xiě)下來(lái)。學(xué)生對于人有第三只眼睛感到非常的疑惑,張老師就抓住這個(gè)契機,讓學(xué)生把心中所想的及時(shí)地記錄下來(lái),抓住瞬間感受,及時(shí)書(shū)寫(xiě),這真實(shí)地反映學(xué)生此刻的心理。寫(xiě)自己心里所想,學(xué)生能自然的流露,情感真實(shí),既給了這篇作文一個(gè)很好的開(kāi)頭,同時(shí)也讓學(xué)生明白“寫(xiě)”就是自己情感的真實(shí)流露。
課中,我們也不難發(fā)現,張老師把重點(diǎn)部分有意的讓學(xué)生進(jìn)行定格觀(guān)察,強化印象。如,“嘗白醋片斷”,張老師不僅多次讓學(xué)生嘗白醋,而且多次刻意地
讓學(xué)生注意臺上同學(xué)嘗醋的表情、動(dòng)作、語(yǔ)言。然后讓學(xué)生來(lái)說(shuō)一說(shuō)“你看到了怎樣的情形?”幾個(gè)學(xué)生興致勃勃地說(shuō)了以后,張老師就指導寫(xiě)游戲的重點(diǎn)部分。由于好多學(xué)生剛才沒(méi)有盡興地講,所以迫不及待地就想把自己所看到的寫(xiě)給其他同學(xué)看。曾記得我以前教高年級時(shí),也上過(guò)類(lèi)似的游戲作文指導課。但授課過(guò)程大都是先玩,再回憶玩的經(jīng)過(guò)以及自己的心理體驗,最后指導寫(xiě)作。每次學(xué)生的在玩的時(shí)候都是很盡興的,可一聽(tīng)到要寫(xiě)作文卻都是唉聲嘆氣,可在張老師的課堂中我看到的是學(xué)生饒有興趣地寫(xiě),沒(méi)有絲毫的無(wú)奈。我想,這可能都歸功于張老師把游戲與寫(xiě)作很自然地融合到了一起,使學(xué)生感覺(jué)到寫(xiě)片斷似乎也是一種游
戲似的。而且剛才玩得痛快的游戲經(jīng)過(guò)還是歷歷在目的,所以下筆也就順暢了。
張老師的授課中令我印象深刻還有他對學(xué)生作文中肯的講評。課堂中,張老師總是把寫(xiě)得較好的片斷讀上幾遍,并讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)哪些句子寫(xiě)得好?為什么寫(xiě)得好?在重點(diǎn)部分的寫(xiě)作評改中,張老師則采用了同座互換作文進(jìn)行評改。并要求同學(xué)冷靜地看,冷靜地改。我記得在這時(shí)的評改中,張老師說(shuō)了一句這樣話(huà):“如果你在同桌的作文中,連一個(gè)好詞也找不到,那說(shuō)明你不僅沒(méi)有第三只眼,連你臉上的兩只眼都沒(méi)有多少作用! 這說(shuō)明張老師讓學(xué)生善于去發(fā)現別人閃亮點(diǎn),這是學(xué)生對被改習作的學(xué)生的一種鼓勵。在這樣的鼓勵下,學(xué)生的寫(xiě)作興趣自然地被激發(fā)起來(lái)了。在《第三只眼》的授課過(guò)程中,學(xué)生始終處于積極、高興的氛圍中,不管是在玩游戲還是在寫(xiě)作中,他們的情緒始終是高漲的。張老師把游戲與作文教學(xué)有機地結合起來(lái),寓思維于游戲之中,順其自然地進(jìn)行寫(xiě)作訓練,順應了學(xué)生的心理,潛移默化地提高了學(xué)生的寫(xiě)作水平。他的這種教學(xué)理念和風(fēng)格也給我留下了深刻的印象。
兩天的聽(tīng)課,對我的觸動(dòng)很大。通過(guò)聽(tīng)課,我學(xué)到了很多很多,在以后的教學(xué)中,我要不斷地更新教學(xué)理念,改進(jìn)教學(xué)方法,不斷地摸索、實(shí)踐,讓每個(gè)學(xué)生都能把寫(xiě)作當作一件樂(lè )事。
關(guān)于作文教學(xué)的心得體會(huì )【三】
初中作文教學(xué)是初中語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,不僅與閱讀互為雙翼,而且在很大程度上直接外顯為一個(gè)人的語(yǔ)文素質(zhì)。但提起作文,不少教師感到頭疼,學(xué)生們更是絞盡腦汁、抓耳撓腮,面對著(zhù)作文紙使勁咬筆桿半天都擠不出一個(gè)字。于是,作文成了語(yǔ)文教學(xué)中的一個(gè)攔路虎,人們調侃語(yǔ)文教學(xué)順口溜“一怕周樹(shù)人,二怕文言文,三怕寫(xiě)作文”。
其實(shí),關(guān)于作文教學(xué),前輩們已做出了許多研究,承襲教育教學(xué)理論,筆者在教學(xué)實(shí)踐中,對初中作文教學(xué)積累了一些感悟,認為作文教學(xué)應運用靈活多樣的方式,激發(fā)學(xué)生興趣,重視平時(shí)積累,巧練多思多評。
一、方式靈活,激發(fā)興趣
教學(xué)家布魯納說(shuō):“最好的學(xué)習動(dòng)機是學(xué)生對所學(xué)材料本身發(fā)生了興趣,興趣是人們對客觀(guān)事物積極主動(dòng)去認識的一種心理傾向,是學(xué)習過(guò)程的內動(dòng)力”。
興趣是最好的老師,實(shí)踐證明,有了學(xué)習的興趣,學(xué)生們會(huì )積極主動(dòng)地去學(xué),去求知,“艱苦”的學(xué)習活動(dòng)在他們看來(lái)也是有滋有味的。因此,激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣,是每一個(gè)語(yǔ)文教師義不容辭的責任。
1、將寫(xiě)作訓練融入聽(tīng)說(shuō)訓練中
作文與說(shuō)話(huà)并非互不相干,在日常語(yǔ)文教學(xué)中應注重說(shuō)話(huà)能力的訓練。如學(xué)完某課后,讓學(xué)生談?wù)劯惺,或針對某一人物談(wù)効捶?梢宰寣W(xué)生稍加思考后發(fā)言,在學(xué)生發(fā)言過(guò)程中,教師要注重對中心內容、條理安排,以及遣詞造句等一些問(wèn)題及時(shí)予以指導。同時(shí)讓學(xué)生參與評議,教師適時(shí)地給予肯定與鼓勵,并告訴學(xué)生,他們的發(fā)言很精彩,將他們說(shuō)的寫(xiě)到紙上便是文章,讓學(xué)生明白寫(xiě)文章不是弄虛作假,矯揉造作,而是表情達意的需要。學(xué)生在聽(tīng)、說(shuō)訓練中放松了心情,也能感受到口頭作文的樂(lè )趣。
2、將寫(xiě)作訓練融入鑒賞訓練中
作文訓練的目的,在于培養學(xué)生正確運用祖國語(yǔ)言的能力。初中生閱歷淺、知識面窄、視野不闊,因此教師可以采用拋磚引玉的方式,開(kāi)啟思維,誘發(fā)創(chuàng )作。
呂叔湘老先生在談作文教學(xué)問(wèn)題時(shí),說(shuō)過(guò):“學(xué)生作文有一種相當普遍的毛病——內容空洞。針對這種情況,教師可以在命題之后讀寫(xiě) “題中應有義”,給學(xué)生一點(diǎn)啟發(fā),或者讓學(xué)生談?wù)。有些題目還可以告訴學(xué)生怎樣去自己搜集材料!痹谧魑挠柧氄n上,可用“佳作引路——學(xué)生點(diǎn)評——老師點(diǎn)撥——學(xué)生再創(chuàng )”的形式進(jìn)行作文訓練。在例文的引導下.學(xué)生視野拓寬了,思維活躍了;在品評鑒賞中,學(xué)到了寫(xiě)作的語(yǔ)言技巧、寫(xiě)作方法等。在老師的啟發(fā)、鼓勵下,學(xué)生進(jìn)行思維遷移,創(chuàng )作自己的作品。這樣,學(xué)生較易產(chǎn)生寫(xiě)作靈感,增強寫(xiě)作興趣。
3、將寫(xiě)作訓練融入生活,表現個(gè)性自我
首先以課文為依托,架構作文與生活的橋梁,讓學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到寫(xiě)作的樂(lè )趣。 生活是寫(xiě)作的源泉,寫(xiě)作源于生活,高于生活。隨著(zhù)教改的不斷深入、教材版本的不斷更新,課文內容去掉了許多說(shuō)教的外衣,越來(lái)越貼近學(xué)生的生活實(shí)際。這些文章不僅能給人以美的熏陶,而且能起到以生活入文的典范作用。
其次,解除強加給學(xué)生的作文“指導”章法,讓他們放開(kāi)手腳去寫(xiě)愿意寫(xiě)的事,以“我”為先,使他們的筆端流瀉出活潑的個(gè)性,即“向生活靠攏”。引導學(xué)生崇尚真實(shí),大膽地表現自我。初中學(xué)生正處于主體意識覺(jué)醒之中,允許他們寫(xiě)出個(gè)性,表達自己,自然能激起他們的寫(xiě)作興趣。美國普林斯頓大學(xué)招生院長(cháng)哈格頓先生所說(shuō):1、作文是整個(gè)申請的主心骨,但同學(xué)們要知道,我們的作文不是寫(xiě)給專(zhuān)業(yè)人士看的,也不是寫(xiě)給招生人員看的,閱讀你的作文的對象應該是你的親人與朋友。2、不要為寫(xiě)作文而寫(xiě)作文,作文應該是在講述一個(gè)你很想告訴別人的故事,反映自己的一種心情。3、作文中的你應該是一個(gè)真實(shí)的你,而不是一個(gè)想象中、理想中的你。有人說(shuō)應該表現自己美的一面,但我認為應該表現你的兩面,但
無(wú)論你想表現哪一面,都應該是符合你的實(shí)際情況的那一面”!伴_(kāi)放生活,抒發(fā)性靈”的自由式作文正是將這種探索投之于筆端的展露形式。
以課文為范文,遷移思維,密切聯(lián)系生活去寫(xiě)作,展現自我。學(xué)生在學(xué)以致用中,品嘗到了寫(xiě)作的樂(lè )趣,也增強了寫(xiě)作的信心。
二、厚積薄發(fā),重視積累
眾所周知,寫(xiě)作教學(xué)與寫(xiě)作訓練是一個(gè)長(cháng)期的過(guò)程。冰凍三尺,非一日之寒。在作文教學(xué)中,務(wù)必使學(xué)生明白,寫(xiě)作積累需要長(cháng)期的努力,需要持之以恒,堅持不懈。
1、博覽群書(shū),讓書(shū)香陶冶寫(xiě)作及性情
“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”、“熟讀唐詩(shī)三百篇,不會(huì )寫(xiě)詩(shī)也會(huì )吟”.......筆者認為,課外閱讀對語(yǔ)文水平作文水平的提高起著(zhù)重大作用。三毛、韓寒等便是活生生的例子。當下的語(yǔ)文教學(xué)大綱規定了課外閱讀量,并指定推薦書(shū)目,在試題中也有相應的課外閱讀考試。但很多學(xué)生限于種種原因,根本不能真正達到規定的課外閱讀量,由此也大大限制了學(xué)生作文水平提高的幅度。
在課外書(shū)的選擇上,只要是思想內容健康的,大可放手讓學(xué)生自由閱讀,可偏重于經(jīng)典文學(xué)作品,所謂“法乎其上,僅得其中;法乎其中,僅得其下!惫P者以為,《紅樓夢(mèng)》中黛玉堪稱(chēng)師者典范,其中對香菱最初的要求充分表現了其重視積累的教學(xué)思想。她讓香菱把《王摩詰全集》的“五言律讀一百首,細心揣摩透熟了”,“然后再讀一二百首老杜的七言律,次再李青蓮的'七言絕句讀一二百首。肚子里有了這三個(gè)人作底子,然后再把陶淵明、應、謝、阮、庾、鮑等人的一看。讀在“博覽”的同時(shí)也注重了主次優(yōu)劣,對精華部分是要“細心揣摩透熟”讀熟背誦的,對次一點(diǎn)的即是“一看”即可。這種積累方法自可用于引導學(xué)生課外閱讀之中。
2、摘錄精華,讓筆記凝聚華章妙悟
我們所面對的學(xué)生,極少有過(guò)目不忘的天才。在閱讀中,常有些句子、段落極為精彩,或是觸動(dòng)了讀者的靈魂,或是給人以美的享受,將它們留下來(lái),對寫(xiě)作的提高有很大的幫助。這種摘記,可有多種方式,如讀書(shū)筆記、剪報、圈點(diǎn)勾畫(huà)等等。對這些形式,教師形成一定的組織,定期開(kāi)展一些比賽活動(dòng),以增強學(xué)生的興趣,提高積極性,幫助學(xué)生做到持之以恒。
3、隨寫(xiě)隨記,讓隨筆噴發(fā)寫(xiě)作靈光
初中的孩子正處于青春年少,思想情感豐富活躍,他們開(kāi)始觀(guān)察生活,關(guān)注自我,開(kāi)始對人生朦朧的思考,他們的內心一片迷茫,卻又充滿(mǎn)沖勁。他們其實(shí)渴望表達,表達自己對親人對朋友對師長(cháng)對生活對人生的種種看法。此時(shí),引導他們養成寫(xiě)隨筆的習慣,既鍛煉了他們的觀(guān)察能力、感悟能力、思考能力。也鍛煉了學(xué)生遣詞造句,表達觀(guān)點(diǎn)的能力,從而對語(yǔ)文水平、寫(xiě)作水平的提高極有幫助。
三、巧練多思,多評多議
初中階段多寫(xiě)比多讀重要。事實(shí)上,寫(xiě)作訓練在初中作文教學(xué)中占了相當大的比重。
1、巧練多思
寫(xiě)作不是自發(fā)自為的活動(dòng),需要系統的訓練:隨筆只能是作為平時(shí)積累的一種手段,它與考場(chǎng)作文是不同的。在教學(xué)實(shí)踐中,寫(xiě)作訓練往往隨意性大,沒(méi)有系統的教學(xué)設想、教學(xué)要求、檢驗手段,雖然整體目標大都清楚,但各階段應該達到什么樣的訓練目的,并不十分明了。寫(xiě)作訓練應有一定的系統性,什么階段要達到什么目的,有什么效果,教師應做到心中有數。練筆要遵循著(zhù)循序漸進(jìn)的規律。教育學(xué)研究表明,只有由易到難,螺旋上升,逐步積累,才能達到預期的學(xué)習目標。寫(xiě)作訓練也要構建一個(gè)完整的訓練系統,如在初一階段訓練學(xué)生的記敘文寫(xiě)作,初二階段訓練散文、說(shuō)明文寫(xiě)作。初三訓練議論文和中考專(zhuān)題文章。在各個(gè)階段中再劃分小階段,設定短期目標。這樣,學(xué)生對練筆有了明確的目標,在此基礎上再開(kāi)展多練。對生活的思考和感悟,影響了作文的氣質(zhì)和深度。寫(xiě)作是很個(gè)性的行為,作
家葉文玲在談寫(xiě)作時(shí)就說(shuō)過(guò):“作文要有真情實(shí)感,作文練習開(kāi)始離不開(kāi)借鑒和模仿,但是真正能打動(dòng)人心的東西,應該是自己嘔心瀝血的創(chuàng )造!弊魑男枰獙W(xué)生自己的觀(guān)察、思考和感悟。同是生活在山村的孩子,有的善于觀(guān)察生活,感悟生活,寫(xiě)出來(lái)的文章便有了自己的特色:“太陽(yáng)隱去了羞紅的臉,偏南風(fēng)吹來(lái)了五彩繽紛的晚霞,牛在這時(shí)候吃草,吃得最歡了!瞧,它們聚精會(huì )神的樣子,好像世上再沒(méi)有任何事情能使它們分心了。它們把嘴貼到地上,嘴巴不停地動(dòng)著(zhù),一歪一歪的,那樣永不倦怠地咀嚼著(zhù)。晚上,將牛牽到牛棚里,牛就睡下來(lái),把胃里未消化的草翻出來(lái),進(jìn)行第二次、第三次??的咀嚼!边@是筆者一位初一學(xué)生的習作,對牛如此細膩的感情,只有山村孩子才能體會(huì )。
2、多評多議
寫(xiě)作有為抒發(fā)而寫(xiě)作和為交流而寫(xiě)作?紙(chǎng)作文是為交流而寫(xiě)作的作文,因而要培養學(xué)生的讀者意識。須知閱卷老師對作者的生活一無(wú)所知,卻要在最短的時(shí)間內為這篇文章評分,如此勢必要求該作文是能讀懂的,清晰流暢的。
培養學(xué)生的讀者意識,可通過(guò)多評多議來(lái)實(shí)現。在評議中,學(xué)生的作文水平也會(huì )得到很的提高。評價(jià)是教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節,及時(shí)有效的評價(jià)不但能鞏固所學(xué)知識,而且能為學(xué)生指明進(jìn)步努力的方向,從而激發(fā)他們繼續學(xué)習的欲望。評價(jià)學(xué)生的作文,首先要先肯定優(yōu)點(diǎn),其次要明確指出不足之處,并寄予希望修正。此外,還可以組織學(xué)生自評、他評,由自己或同齡人充當讀者,然后交流,進(jìn)入“議”的環(huán)節。 “議”即交流。在組織學(xué)生自評、他評中,教師應擔任傾聽(tīng)者的角色,只在學(xué)生們“心求通而未達,口欲言而不能聽(tīng)”的時(shí)候予以點(diǎn)撥。在評議的過(guò)程中,學(xué)生對自己和同學(xué)作文中的優(yōu)缺點(diǎn)能夠有較全面的認識,同時(shí)因為是經(jīng)過(guò)自己和同學(xué)共同努力探索發(fā)現的,會(huì )倍加珍惜,修正也會(huì )更徹底。
總之,語(yǔ)文是一門(mén)綜性很強的學(xué)科,而作文教學(xué)在語(yǔ)文教學(xué)中又舉足輕重,這需要我們每一位語(yǔ)文教師在教學(xué)實(shí)踐中不斷總結,探索找到卓有成效的方法,實(shí)踐教書(shū)育人的總體目標。
關(guān)于作文教學(xué)的心得體會(huì )【四】
小學(xué)作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的重要組成部分,也是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的難點(diǎn)。當前,在小學(xué)作文教學(xué)中普遍存在著(zhù)這樣的一個(gè)問(wèn)題,那就是很多小學(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)總是感覺(jué)沒(méi)有材料可寫(xiě)。即使絞盡腦汁寫(xiě)出了一些,但所寫(xiě)內容既不具體又顯蒼白,更談不上有真情實(shí)感了。要想讓學(xué)生寫(xiě)好作文,不但要他們有豐富的語(yǔ)言積累、文學(xué)積累、生活情感積累和技巧的積累,而且教師還得訓練有方。
從總體上看,目前小學(xué)作文教學(xué)質(zhì)量仍不盡人意,特別是高年級,高耗低效的現象仍很突出。培養小學(xué)生的作文能力,是小學(xué)語(yǔ)文學(xué)科諸項任務(wù)中,既重要又困難的任務(wù)。著(zhù)名的小學(xué)語(yǔ)文專(zhuān)家朱作仁先生曾指出:“寫(xiě)作能力是語(yǔ)文素養的綜合體現”。那么,如何善待和正確評價(jià)這些“綜合體現”,從而達到如新《語(yǔ)文課程標準》所述的"不僅要注意考察學(xué)生修改作文內容的情況,而且要關(guān)注學(xué)生修改作文的態(tài)度、過(guò)程和方法。要引導通過(guò)學(xué)生自改和互改,取長(cháng)補短,促進(jìn)相互了解和合作,共同提高寫(xiě)作水平"。我經(jīng)過(guò)多年的探索和實(shí)踐,總結出了一條快捷、高效地提高作文教學(xué)的有效途徑。就此談?wù)勛约旱男牡皿w會(huì ):
一、豐富積累——為寫(xiě)作奠定厚實(shí)的基礎;
“飛流直下三千尺,疑是銀河落九天!蔽覈拼罱艹龅睦寺髁x詩(shī)人李白的這句詩(shī)描寫(xiě)的是瀑布之壯美。如此壯美之景從何而來(lái)?來(lái)自上游水流的積蓄。寫(xiě)作文也要講究“蓄”。只有“蓄”得豐厚才能“瀉”得瀟灑飄逸。南朝齊梁時(shí)期杰出的思想家劉勰在《文心雕龍》中說(shuō):“積學(xué)以?xún),酌理以富才,研閱以窮照!彼J為應把學(xué)問(wèn)、理論、經(jīng)歷三者結合起來(lái)積累素材。由于小學(xué)生生活積蓄少,經(jīng)驗閱歷少,所以需要充實(shí)生活,使其閱歷增加,使積累豐富。
。1)生活積累
積累生活最直接的方法是向生活學(xué)習,教師要引導小學(xué)生對事持一種觀(guān)察思考的興趣與欲望,如此日積月累,他們的經(jīng)驗就會(huì )無(wú)限的擴大開(kāi)來(lái)。然而,觀(guān)察要講究方法,教師必須要求學(xué)生做到:一要有一定的觀(guān)察順序。在確定好觀(guān)察的諸多對象后,要依照一定的程序進(jìn)行,這樣觀(guān)察材料才有一定的條理。二要突出重點(diǎn)。大自然的事物很多,教師要讓學(xué)生選擇自己感興趣的、有意義的進(jìn)行詳細觀(guān)察。
作為小學(xué)語(yǔ)文教師,要有目的、有計劃地引導學(xué)生走出學(xué)校與家庭,接觸自然,接觸社會(huì ),指導學(xué)生用心觀(guān)察和分析周?chē)氖挛,養成觀(guān)察、分析、思考的良好習慣?梢越M織學(xué)生參觀(guān)企業(yè)、經(jīng)濟開(kāi)發(fā)區、優(yōu)秀社區,訪(fǎng)問(wèn)英雄或勞動(dòng)模范,培養和增強學(xué)生對真善美的感受力;蛘呓M織春游踏青,游覽公園,觀(guān)賞風(fēng)景,使學(xué)生全身心地融入大自然,充
分享受大自然的多姿多彩,培養學(xué)生對大自然的欣賞之情、熱愛(ài)之情。
。2)閱讀積累
現實(shí)生活中有些事物光憑觀(guān)察是遠遠不夠的,客觀(guān)事物呈現在眼前時(shí),只是一個(gè)形象或一種現象。那么怎樣才能把它轉化成自己頭腦中的東西,這就要靠分析思考來(lái)完成。有些事情不是簡(jiǎn)單地用幾個(gè)詞句能夠記敘或者描述下來(lái)的,還需要運用聯(lián)想的方法,這樣才能生動(dòng)具體地表達出來(lái)。積累經(jīng)驗的間接途徑是向書(shū)本學(xué)習,讓學(xué)生多閱讀,多讀好文章,從中摘錄好詞佳句名言,學(xué)習布局結構,感悟表達手法,進(jìn)行反復誦讀,牢固記憶,作文時(shí)便可左右逢源,信手拈來(lái),巧妙運用,得心應手。
。3)情感積累
著(zhù)名作家王蒙認為,要搞好創(chuàng )作須具備生活的積累、思想的積累、情感的積累。而首屆茅盾文學(xué)獎首位得主周克芹在總結自己的寫(xiě)作經(jīng)驗時(shí)說(shuō):“我體會(huì )到深入生活,積累生活的過(guò)程,同時(shí)也是積累情感的過(guò)程!庇纱丝梢(jiàn),情感又蘊含于生活之中。小學(xué)生的情感隨著(zhù)年齡的增長(cháng)、知識的增多而逐漸豐富,隨著(zhù)社會(huì )性的加強,他們的情感的深刻性與穩定性也在不斷地加強。
小學(xué)生的情感除了充實(shí)生活這一途徑外,還可以借助語(yǔ)文學(xué)科中寓意深刻的詩(shī)歌、優(yōu)美雋逸的散文、感人肺腑的故
事,來(lái)增強他們的道德感、理解感、審美感和理智感。例如,學(xué)習《桂林山水》、《美麗的小興安嶺》,可以使學(xué)生在對祖國自然美景的欣賞中激發(fā)愛(ài)國主義情感;學(xué)習《狼牙山五壯士》、《革命烈士詩(shī)抄》等,能夠使學(xué)生體會(huì )革命先烈的英雄事跡。這樣學(xué)生寫(xiě)作起來(lái)就會(huì )有樣可循,有事可寫(xiě),有話(huà)可說(shuō),有情可抒。
二、科學(xué)指導——全面提高學(xué)生寫(xiě)作技能
。1)命題指導
指導和訓練小學(xué)生寫(xiě)好作文,教師要在命題上下功夫。小學(xué)作文命題應當努力做到小而切實(shí),新而有趣。小而切實(shí),是指命題的范圍要小,角度要小,內容要實(shí)。要能通過(guò)一件小事,一個(gè)實(shí)例來(lái)反映某個(gè)主題,以小見(jiàn)大,以實(shí)見(jiàn)情。倘若命題面過(guò)大,就使學(xué)生難以把握主次,容易出現泛泛而談、空洞無(wú)物的現象;命題不實(shí),就使學(xué)生難以思路集中,不知從何下筆。如寫(xiě)運動(dòng)會(huì ),不要以《記運動(dòng)會(huì )》為題,因為這個(gè)題目太大,而應選擇更小的角度命題,如《跳高冠軍xx》、《堅持跑到終點(diǎn)》、《我為班級爭榮譽(yù)》等。寫(xiě)到某地參觀(guān),不要以《記一次參觀(guān)》為題,這樣的命題太虛,而應當切實(shí)一點(diǎn),如以《難忘的照片》、《觀(guān)后感》等為題。所謂新而有趣,是指命題要有新意,給人以耳目一新的感覺(jué),使學(xué)生一看題目就興趣盎然,有一吐為快的欣喜感。如寫(xiě)教師,不
要出《我的老師》之類(lèi)的題目,可出《我和老師講悄悄話(huà)》、《老師給我補課》、《老師和我們一起做游戲》之類(lèi)的題目。
同時(shí),教師要拓展學(xué)生的寫(xiě)作思路,并不失時(shí)機地給與指點(diǎn)。學(xué)生有了豐富的積累為抒寫(xiě)真情實(shí)感奠定了良好的基礎,消除了心理上壓力。小而實(shí)、新而有趣的命題,有利于學(xué)生流露真情。在此基礎上,教師再抓好作文中的指導,批改和講評等環(huán)節,適當進(jìn)行點(diǎn)撥,就會(huì )促使學(xué)生寫(xiě)出有真情實(shí)感的作文。
。2)技巧指導
開(kāi)拓學(xué)生的思路,啟發(fā)聯(lián)想,是指導學(xué)生寫(xiě)出真情實(shí)感的重要一環(huán)。教師可以按兩步進(jìn)行指導。
第一步引導回憶,再現情景。教師要善于通過(guò)生動(dòng)形象的語(yǔ)言,引導學(xué)生回憶,再現所寫(xiě)題材的當時(shí)的情景。如寫(xiě)主題班會(huì )、隊日活動(dòng)、文藝演出等,可先喚起記憶,再進(jìn)行體味,使學(xué)生如臨其境,如見(jiàn)其人,如聞其聲,如觀(guān)其狀。若寫(xiě)《一次難忘的風(fēng)箏比賽》,教師可以這樣引導:“幾天前,我們帶著(zhù)風(fēng)箏一起到郊外比賽,那天的天氣怎么樣?大家的心情怎樣?到達目的地以后,大家又做了哪些事情……請同學(xué)們回憶一下放風(fēng)箏的全過(guò)程!
第二步開(kāi)拓思路,弄清主次。教師要指導學(xué)生向兩個(gè)方面努力:一是學(xué)會(huì )比較分析,變生活內容為寫(xiě)作內容;二是訓練條理思維,變生活思路為寫(xiě)作思路。
關(guān)于作文教學(xué)的心得體會(huì )【五】
近幾年來(lái),作文在中考中的作用越來(lái)越突出,而作文教學(xué)的難度也越來(lái)越大,教師一提作文興嘆,學(xué)生一提作文愁眉不展。作文教學(xué)已成了師生亟待解決的共同難題。
回顧我近三年的語(yǔ)文教學(xué)工作,特別是作文教學(xué),慚愧的說(shuō)毫無(wú)章法,摸著(zhù)石頭、磕磕絆絆也沒(méi)過(guò)了河,對學(xué)生的作文還是一籌莫展,最近聽(tīng)了趙主任的有關(guān)作文的講座有了一點(diǎn)點(diǎn)的心得體會(huì )。
曾經(jīng)的我只是把作文課上成了只講作文方法技巧的道理課,而脫離了學(xué)生的實(shí)際情況,對他們不會(huì )寫(xiě)作文或是沒(méi)有信心寫(xiě)作文的狀況沒(méi)有對癥下藥,只是簡(jiǎn)單的求其會(huì )一些方法,再積累一些名篇,然后仿寫(xiě),有些程度好的同學(xué)寫(xiě)作能力有所提高,而大多數學(xué)生則是一寫(xiě)作文就胡編亂造,想什么寫(xiě)什么,或根本不想亂寫(xiě)。聽(tīng)了趙主任的對話(huà)式作文講座以后,我恍然大悟,作文課原來(lái)可以這樣上啊,可以虛擬一個(gè)對方,以談話(huà)的方式來(lái)寫(xiě)一篇作文,讓學(xué)生在正常對話(huà)的模式下開(kāi)展作文學(xué)習,例如,“春天真好”這一題目,就可以設置以下幾個(gè)小問(wèn)題,引導學(xué)生寫(xiě)作:
1、 你覺(jué)得春天好嗎?我們學(xué)過(guò)哪篇文章總體上寫(xiě)了春天的好,你是否可以借鑒
2、 你能跟我說(shuō)說(shuō)春天好在哪里嗎?說(shuō)詳細一些
3、 春天特別是在周末,你一般都干些什么,有戶(hù)外活動(dòng)嗎?是集體的還是個(gè)人的,你感受如何
4、 你感覺(jué)春天怎么樣,喜歡嗎?
這樣一來(lái),學(xué)生回答完這些問(wèn)題,自然地一篇文章的內容也就確定下來(lái)了額,但文章所要采取的結構方式和相應的語(yǔ)言,我個(gè)人認為還是少不了平時(shí)的名篇、名言、好的開(kāi)頭結尾、好的語(yǔ)段的積累。
磨刀不誤砍柴功,只要我們做老師的在作文方面功夫下到了,再把我們總結出的精華傳授給我們的學(xué)生,相信他們即使不能成為寫(xiě)作種子選手,也可以寫(xiě)出一篇比較像樣的作文來(lái)的。
我正在努力實(shí)踐中!
關(guān)于作文教學(xué)的心得體會(huì )【六】
作為語(yǔ)文教師,不是只懂一些語(yǔ)文理論知識就行,我們要加強自身的文化修養,培養自身良好的人文精神,這樣才能把自己的人文精神滲透到學(xué)生身上。而且語(yǔ)文教師還要學(xué)高為師,有較高的藝術(shù)鑒賞能力和藝術(shù)修養,只有這樣我們才能引導學(xué)生發(fā)現教材、生活中的美,才能引導其去感受,去創(chuàng )造美。通過(guò)這次的學(xué)習,我有以下幾點(diǎn)感悟:
一、教師要多讀書(shū),不斷豐富自己的知識。
想給學(xué)生一滴水,教師就必須有源源不斷的活水注入。在工作中,我們面對的是一群對知識充滿(mǎn)渴求的孩子,將他們教育好是我們的責任和義務(wù)。這使我更體會(huì )到學(xué)習的重要性,只有不斷的學(xué)習,不斷的提升。不斷加強修養才能勝任教育這項工作。加強學(xué)習不僅僅只專(zhuān)業(yè)方面,要擴充到各個(gè)領(lǐng)域,在豐富自身專(zhuān)業(yè)知識的同時(shí),廣泛涉獵各種社會(huì )科學(xué)和自然科學(xué)知識,從而更好地適應教學(xué)的需要,還要充分利用現代信息通訊技術(shù),不斷擴大學(xué)習資源和學(xué)習空間,注重與其他教師和專(zhuān)家的合作探討,教師要秉承終身學(xué)習和教育理念,以適應教育改革的浪潮。
二、提高思想認識,凈化靈魂。
我們不能把教師當成了一種謀生的職業(yè)?赏ㄟ^(guò)這次走進(jìn)名師的課堂,感嘆于他們思維的敏捷,語(yǔ)言的風(fēng)趣豐滿(mǎn),獨特的教育視角,健康樂(lè )觀(guān)的人生觀(guān),豐富的教育經(jīng)驗……激起了我內心中的心弦,觸及到我思想的深處,這次學(xué)習,對于我來(lái)說(shuō)是一次難得的充電機會(huì )。
三、作文來(lái)源于生活,生活是寫(xiě)作的源泉。
著(zhù)名教育家葉圣陶老先生曾說(shuō)過(guò):“生活是寫(xiě)作的源泉,源頭盛而文不竭!边@番話(huà)道出了作文來(lái)源于生活,生活是寫(xiě)作的源泉。因此,作為語(yǔ)文教師要引導學(xué)生走進(jìn)大自然,了解社會(huì ),了解生活,了解國家大事,做到“風(fēng)聲雨聲讀書(shū)聲,聲聲入耳;家事國事天下事,事事關(guān)心!币龑W(xué)生做生活中的有心人,使他們感受生活的充實(shí)?梢詫彝ブ械姆N種瑣事,校園內的樁樁小事,鄰里之間的不同爭執,乃至街頭巷尾的見(jiàn)聞,去體驗生活,領(lǐng)悟人生。生活是取之不盡的源泉,只要把學(xué)生引向生活,讓他們在生活的廣闊天地里,以飽滿(mǎn)的熱情去體驗生活,歌頌生活,贊美生活,才會(huì )寫(xiě)出真情實(shí)感的文章來(lái)。因為自然界中的花草樹(shù)木,學(xué)校家庭、社會(huì )生活中的人、事、物等,都是學(xué)生在日常生活中隨時(shí)可以接觸的。教師應組織學(xué)生經(jīng)常開(kāi)展有趣的班隊活動(dòng),帶學(xué)生參觀(guān)游覽,領(lǐng)略大自然無(wú)限的風(fēng)光;走進(jìn)社會(huì ),認識社會(huì )的真、善美;參加有意義的活動(dòng),讓學(xué)生用心體驗生活,感受生活,做生活的有心人,引導他們在活動(dòng)中體驗并關(guān)注他人在活動(dòng)中的表現。只有將生活和作文聯(lián)系起來(lái),讓作文素材開(kāi)發(fā)成為無(wú)盡的源頭活水,學(xué)生習作時(shí)才會(huì )左右逢源,運用自如。沒(méi)有了材料,習作就成了無(wú)源之水,無(wú)本之木。生活是學(xué)生習作的主要源泉,學(xué)生只要做生活中的有心人,留心觀(guān)察,用心思考,寫(xiě)作之源就會(huì )取之不盡,用之不竭。
四、作文離不開(kāi)閱讀,閱讀是寫(xiě)作的基石。
古人云:“讀書(shū)破萬(wàn)卷,下筆如有神”;“熟讀唐詩(shī)三百首,不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”。所以要讓學(xué)生廣泛地閱讀,不斷增加詞匯量,并在積
累中有所發(fā)現,有所創(chuàng )新。正如羅丹所說(shuō):“美是到處都有的,對于我們的眼睛,不是缺少美,而是缺少發(fā)現!币虼,教師應積極引導學(xué)生到生活的大課堂中學(xué)習生活的語(yǔ)言。把家庭中人與人之間發(fā)生的事積累下來(lái),學(xué)校中老師和學(xué)生之間、學(xué)生和學(xué)生之間、班級和班級之間發(fā)生的事積累下來(lái)!凹埳系脕(lái)終覺(jué)淺,絕知此事要躬行!苯處熯要讓學(xué)生隨時(shí)摘錄,寫(xiě)感受,有意識地背誦,并隨時(shí)評獎。因為小學(xué)生正是發(fā)展記憶力的黃金時(shí)段,記憶是智慧的倉庫,小學(xué)階段讓學(xué)生多記住一些東西,對他們的一生都大有益處。學(xué)生頭腦中儲存的材料就會(huì )與日俱增,再也沒(méi)有學(xué)生對作文“望而卻步”,“無(wú)米下鍋”,從而也激發(fā)了學(xué)生對作文產(chǎn)生了濃厚興趣,也就不再怕寫(xiě)作文了。我在教學(xué)中還很注重運用多種方法來(lái)激勵學(xué)生多讀書(shū)。我常利用積累時(shí)間來(lái)開(kāi)展讀書(shū)比賽,優(yōu)秀詩(shī)文朗誦及背誦比賽。激發(fā)閱讀興趣,鼓勵他們多看一些有趣的故事、寓言,多讀一些詞句優(yōu)美、情節感人的詩(shī)詞文章。我們規定每個(gè)學(xué)生必須準備一本讀書(shū)筆記,把自己在閱讀中學(xué)到的佳詞美句抄錄下來(lái)。提倡“不動(dòng)筆墨不讀書(shū)!薄昂糜浶圆蝗鐮筆頭”,指導學(xué)生寫(xiě)讀書(shū)筆記、日記、觀(guān)后感、評論人物時(shí)事等。這樣既豐富了學(xué)生的寫(xiě)作素材,也激發(fā)了學(xué)生寫(xiě)作興趣,提高了學(xué)生寫(xiě)作水平。
通過(guò)學(xué)習,我深知作為人類(lèi)靈魂的工程師,必須具有高尚的道德品質(zhì),對學(xué)生要有慈母般的愛(ài)心,且不斷更新、充實(shí)自己的知識,做到與時(shí)代同步,才能培養出符合社會(huì )發(fā)展需要的人才,挑好肩上這付教書(shū)育人的重擔。
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