英語(yǔ)故事培訓心得體會(huì )
培訓之后，你有什么想說(shuō)的呢？各位，我們看看下面吧！一起閱讀哦！
英語(yǔ)故事培訓心得體會(huì )【1】
這學(xué)期我參加了90學(xué)時(shí)集中培訓，通過(guò)這次培訓，我對英語(yǔ)教學(xué)有了新的認識。我從事初中英語(yǔ)教學(xué)已有8年了,本次培訓活動(dòng),為我們教師創(chuàng )造了一個(gè)良好的學(xué)習機會(huì )。我抱著(zhù)一個(gè)積極的學(xué)習態(tài)度,認真聆聽(tīng)專(zhuān)家講座,學(xué)習教學(xué)相關(guān)策略。通過(guò)這次培訓我有了一下幾點(diǎn)認識。首先，新課程理念標準認為，課程不是教材，教學(xué)也不是簡(jiǎn)單的“知識灌輸”或是“知識移植”的過(guò)程。真正的教學(xué)過(guò)程，應當是學(xué)習主體(學(xué)生)和教育主體(教師)，包括環(huán)境交互作用的過(guò)程，這種教學(xué)是一種學(xué)生主動(dòng)參與的、尊重學(xué)生個(gè)性的、參與教學(xué)環(huán)境中的教學(xué)。要想有效的實(shí)施英語(yǔ)課堂課程資源的開(kāi)發(fā)，我認為可以從以下幾個(gè)方面來(lái)考慮。
一、 明確目標我們以往的英語(yǔ)教學(xué)中把“掌握語(yǔ)言基本知識和基本技能”放在教學(xué)目的的首位。而新制定的課程標準要求把“激發(fā)和培養學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，使學(xué)生樹(shù)立自信心，養成良好的習慣和形成有效的學(xué)習英語(yǔ)策略，發(fā)展自主學(xué)習的能力和合作精神”放在首位。同時(shí)，提倡教學(xué)中要以“口語(yǔ)交際”為主，培養學(xué)生的口語(yǔ)能力，使每一個(gè)學(xué)生都能開(kāi)口說(shuō)英語(yǔ)，達到學(xué)以致用的目的和增強學(xué)生的實(shí)踐能力。
二、 改變英語(yǔ)教學(xué)方法 過(guò)去的在英語(yǔ)教學(xué)中總是老師講，學(xué)生記。教師是課堂的主角，學(xué)生是聽(tīng)眾，學(xué)生自由練習很少，口語(yǔ)、聽(tīng)力非常差�，F在我們要轉變這種模式，在課堂上以學(xué)生為主體，把主動(dòng)權還給學(xué)生。那么怎樣才能使學(xué)生在課堂中處于主體地位，提高學(xué)習效率呢?可以從以下四方面入手:
1、在教學(xué)中應把時(shí)間和空間多留給學(xué)生
合作學(xué)習前給學(xué)生獨立思考的時(shí)間。沒(méi)有獨立思考就進(jìn)行合作學(xué)習，合作學(xué)習將流于形式，質(zhì)量不高。有準備的討論交流，才可能是高質(zhì)量的交流。
提出一個(gè)探究性的問(wèn)題，給學(xué)生思維空間。給學(xué)生自主學(xué)習的時(shí)間和空間。在課堂教學(xué)中，時(shí)間是最重要的學(xué)習資源。一個(gè)教師對時(shí)間如何分配，直接反映這個(gè)教師的教學(xué)觀(guān)。探究的問(wèn)題性、實(shí)踐性、參與性和開(kāi)放性決定了探究學(xué)習必須有充分的自主學(xué)習時(shí)間，否則就是一句空話(huà)。
2、精心設計教學(xué)環(huán)節，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性。學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性主要在于老師的調動(dòng)。在學(xué)生消除心理障礙后，就需要老師精心設計教學(xué)的各個(gè)教學(xué)環(huán)節，設計模仿、會(huì )話(huà)、口、筆頭操練、提問(wèn)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)的興趣，激活學(xué)生的思維，激起學(xué)生的情感，使學(xué)生全身心地投入到英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)中。雖然我們的教學(xué)條件有限，但我們可以根據實(shí)際運用實(shí)物、自制教具來(lái)使課堂形象生動(dòng)。
3、充分利用學(xué)生的差異
在以往的課堂上，教師對學(xué)生的要求是整齊劃一，束縛了學(xué)生創(chuàng )新潛能的發(fā)揮。教師要重視尊重學(xué)生的個(gè)性，滿(mǎn)足學(xué)生的不同需求。學(xué)生的個(gè)性差異，不僅表現在學(xué)生的個(gè)體之間的差異，還表現在獨特的精神世界和興趣特長(cháng)，這種獨特性是人的個(gè)性完善的內在資源。因此，我們不能用一個(gè)模式去塑造和評價(jià)學(xué)生。不能用一個(gè)水平衡量學(xué)生，那是不現實(shí)的，也是不可能的。要尊重學(xué)生的不同理解和認識，讓課堂成為學(xué)生發(fā)揮個(gè)性的天地，成為自我賞識的樂(lè )園。
4、創(chuàng )造性運用教材
新課程倡導教師“用教材教”，而不是簡(jiǎn)單地“教教材”。教材只是書(shū)面的東西，而且所載的信息是有限的。傳統的教學(xué)與新課程教學(xué)有很大的區別，以往的教學(xué)只是要求講解知識點(diǎn)，而現在的新課程強調要引導學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察，學(xué)會(huì )思考，學(xué)會(huì )如何學(xué)習的能力。教師與學(xué)生的位置也發(fā)生了變化，從教師中心轉向學(xué)生中心;學(xué)生的學(xué)習方式發(fā)生了變化，從獨立學(xué)習轉向了合作學(xué)習;學(xué)生的學(xué)習態(tài)度發(fā)生了變化，從接受學(xué)習轉向探究式學(xué)習。
5. 要讓課堂“活”起來(lái)，學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)。怎樣能使學(xué)生動(dòng)起來(lái)：（1）激發(fā)學(xué)生在課前準備階段動(dòng)起來(lái)。這就要求我們老師在備課的時(shí)候，要認真地鉆研教材，研究學(xué)生，設計教法。我們在備課時(shí)，不僅僅局限于我們老師自己備，同時(shí)也可要求學(xué)生參與。如我們在準備教具時(shí)，可以讓學(xué)生自己去準備，盡可能做到自己手里有什么，學(xué)生手中有什么。比如在教26個(gè)字母時(shí),可以讓學(xué)生在上課之前自己制作一些字母卡片；在教 0--10的數字時(shí)，也可以讓學(xué)生自己準備一些電話(huà)號碼、門(mén)牌號、郵編等卡片。（2）引導學(xué)生在導入新課階段動(dòng)起來(lái)。是否成功地導入新課直接關(guān)系到這堂課的順利進(jìn)行。我通常都是通過(guò)值日報告來(lái)導入，一方面鍛煉學(xué)生的口語(yǔ)，一方面訓練其他學(xué)生的聽(tīng)力。這種方法有一定的效果，但每天如此會(huì )引起學(xué)生的厭倦情緒。如果教師能增加一些新花樣，變換一下方式的話(huà)，學(xué)生的注意力一定會(huì )保持集中。如可以小競賽、講故事、做游戲等等。
�。�3）鼓勵學(xué)生在練習中動(dòng)起來(lái)。在英語(yǔ)課堂上，讓學(xué)生充分參與，對學(xué)生綜合能力的提高有一定幫助。在操練中我們不但要學(xué)生動(dòng)口，而且還應讓學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)表情、甚至可以把教室當作舞臺讓學(xué)生去表演。讓學(xué)生在生動(dòng)、形象、直觀(guān)的情景下輕松、愉快地掌握所學(xué)的知識。 英語(yǔ)作為一門(mén)與漢語(yǔ)完全不同的語(yǔ)言學(xué)科，它有它自己的詞匯、語(yǔ)音和語(yǔ)法規則。只有對這些知識掌握牢固，并達到一定的深度和熟練程度，才能比較自如地運用英語(yǔ)進(jìn)行口頭或筆頭交流。英語(yǔ)有大量的詞匯、復雜的語(yǔ)言規則和時(shí)態(tài)變化，如果我們沒(méi)有弄懂這些東西，要想說(shuō)一口流利的英語(yǔ)，寫(xiě)出一篇符合文法的文章，那是不可能的。新課程改革強調能力，但更應注重基礎。處于基礎教育階段的初中英語(yǔ)教育，可謂是英語(yǔ)學(xué)習基礎的基礎。雖然現在從小學(xué)三年級開(kāi)設英語(yǔ)課，但由于各種條件限制，小學(xué)英語(yǔ)課在許多學(xué)�？赡芨臼切瓮撛O，名不符實(shí)；所以說(shuō)初中英語(yǔ)基本上是大部分地區英語(yǔ)教育的啟蒙教育，其目的應是學(xué)習一些基本知識和培養一些基本技能，為學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習打下較好的基礎，而不應是重在培養學(xué)生的實(shí)際運用能力。在這個(gè)階段，過(guò)分的強調學(xué)生聽(tīng)說(shuō)能力，則違背了英語(yǔ)外語(yǔ)學(xué)習的規律，只能是欲速則不達。那種完全以聽(tīng)說(shuō)能力代替所謂的語(yǔ)言能力的說(shuō)法我覺(jué)得是不太合理的。
教師以學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習為中心，扎實(shí)抓好課堂教學(xué)，讓學(xué)習落到實(shí)處�，F在很時(shí)髦的提法就是以“學(xué)生為中心”，認為應把學(xué)習的主動(dòng)權交給學(xué)生。但是對于有些連英語(yǔ)的皮毛都尚未弄懂且情緒極易波動(dòng)的初中學(xué)生來(lái)說(shuō)，他們很少有人知道教學(xué)的重難點(diǎn)，很少有人掌握得了學(xué)習內容的深度和廣度，所以我個(gè)人覺(jué)得課堂的主動(dòng)權還是應該屬于老師的，老師來(lái)安排和調節課堂教學(xué)活動(dòng)，監控教學(xué)過(guò)程。
總之，通過(guò)這次學(xué)習，我學(xué)到了很多，教學(xué)水平也有了一定的提高，希望下次還有這樣的機會(huì )，可以讓本人的教育教學(xué)水平更上一層樓。
英語(yǔ)故事培訓心得體會(huì )【2】
去年年底，我去杭州參加了為期10天的培訓，在那次活動(dòng)中我認識了杭州外國語(yǔ)學(xué)院的高歌老師，跟著(zhù)他我認識了phonics .在這次的讀書(shū)工程活動(dòng)中，我接觸到了一本書(shū)，這本書(shū)就是《不能錯過(guò)的英語(yǔ)啟蒙——中國孩子的英語(yǔ)路線(xiàn)圖》 ， 這本書(shū)講述的是一位媽媽陪孩子安妮在加拿大收獲了寶貴的英語(yǔ)啟蒙路線(xiàn)圖，結合國內兒童英語(yǔ)啟蒙的現狀，作者發(fā)現：第一是孩子的興趣和認知發(fā)展規律;第二是英語(yǔ)作為一門(mén)語(yǔ)言的規律、體系和習得次序，而這兩點(diǎn)恰恰是安妮在北美英語(yǔ)啟蒙 路上最受重視的東西。作者將北美英語(yǔ)啟蒙的方式和中文學(xué)習方 式相結合，向我們提供了最佳英語(yǔ)啟蒙方法。采用這種方法進(jìn)行英語(yǔ)啟蒙，孩子們享受的是樂(lè )趣，收獲的是綜合英語(yǔ)能力的提高和后勁的積攢。書(shū)中提到的北美國家英語(yǔ)啟蒙教學(xué)最好的方法就是phonics 自然拼讀法。因此今天我想跟大家一起來(lái)分享我在這本書(shū)中圈圈點(diǎn)點(diǎn)的東西，一起來(lái)學(xué)習、體驗phonics。
一、走進(jìn)phonics
每一個(gè)第一次遇到phonics的人都會(huì )有相同的感慨，那就是phonics 帶我們重新認識了26個(gè)字母，中國孩子從小背得滾瓜爛熟的ABCDCFG，我們在孩子很小的時(shí)候給他們輸入的只是26個(gè)字母的名字，其實(shí)他們的發(fā)音是另外一個(gè)概念。而孩子真正需要的英語(yǔ)啟蒙應該是26個(gè)字母的Letter sound ，而不是他們的Letter name。phonics教學(xué)的一級教材中，運用大量的音效素材，圖片、繪本故事、兒歌、游戲、教學(xué)視頻、甚至教師夸張的肢體語(yǔ)言，帶領(lǐng)孩子走進(jìn)這26個(gè)字母的基本發(fā)音，通過(guò)對應含有這個(gè)發(fā)音的單詞，來(lái)加深對這個(gè)音的印象。然后到字母組合的發(fā)音，然后就能自然拼讀出一個(gè)個(gè)單詞，在這個(gè)系統的訓練當中，老師不會(huì )刻意強調單詞的意思，而是讓學(xué)生掌握一種發(fā)音的規律，提高學(xué)生閱讀單詞的流利性。為今后閱讀英文書(shū)籍打下基礎。在北美的英語(yǔ)啟蒙教學(xué)中，閱讀的流利性和閱讀的理解性是完全兩個(gè)不同的概念。其實(shí)這就是相當于我們中國小孩子在認識一個(gè)一個(gè)漢字的過(guò)程，在這里我們一起來(lái)分享一個(gè)26個(gè)字母的發(fā)音教學(xué)視頻，里面還伴有手語(yǔ)，有興趣的老師也可以互動(dòng)一下，一起學(xué)習學(xué)習。(插入手語(yǔ)視頻、phonics 教學(xué)電子書(shū))
二、用漢語(yǔ)拼音理解phonics
Phonics在中國被譯為自然拼讀法，這是因為它的拼讀性本身和漢語(yǔ)拼音有些相象。只不過(guò)，漢語(yǔ)拼音僅僅是漢字的輔助，而不是可以獨立閱讀的文字。關(guān)于英語(yǔ)學(xué)習啟蒙的語(yǔ)言專(zhuān)家之所以把它們放在一起比較，僅僅是為了更形象地說(shuō)明phonics的拼讀方式。
回顧一下我們漢語(yǔ)拼音的學(xué)習過(guò)程：
1.先背下來(lái)漢語(yǔ)拼音所有的聲母、韻母：a o e iu ǖ, bpmf….
2.學(xué)習四種聲調
3.學(xué)習拼讀這些音，也就是把聲母、韻母合起來(lái)后組成一個(gè)拼音，加上聲調。
如b-a 八/拔/把/爸 而不是 媽/麻/馬/罵 m-i-ao-----喵/描/秒/廟 而不是貓/矛/卯/貌
接下來(lái)我們把漢語(yǔ)拼音的學(xué)習與phonics 方法逐項對比：
1.漢語(yǔ)拼音的聲母、韻母，可以對應英語(yǔ)中的'Sound,(字母或字母組合發(fā)音)，其中聲母類(lèi)似輔音，韻母類(lèi)似元音。區別僅僅是，英語(yǔ)的音更多一些，英語(yǔ)的音和字母并非一一對應的關(guān)系。
2.漢語(yǔ)中的四種聲調代表不同的讀音，但聲調中英語(yǔ)中僅用來(lái)表示語(yǔ)氣等。
3.漢語(yǔ)中的“拼”音，可以對應英語(yǔ)中的Blending :不同的音組合在一起后，怎么來(lái)讀，區別僅僅是英語(yǔ)的Sound更多，不同的Sound組合更加自由，一個(gè)單詞可以有好幾個(gè)音節，一個(gè)音節可以由好幾個(gè)音組成，輔音和元音可以Blending，輔音和輔音也可以Blending
了解了上面三點(diǎn)，我們就可以像學(xué)習漢語(yǔ)拼音一樣來(lái)學(xué)習phonics就可以了。下面我們來(lái)分享一段美國的媽媽在家里給寶寶英語(yǔ)啟蒙的視頻，這是個(gè)2歲半的寶寶。不妨我們現場(chǎng)來(lái)試一試。
三、phonics 的孿生姐妹 sight words
除了自然拼讀法，sight words 是英文閱讀的另一根拐杖，是英語(yǔ)啟蒙學(xué)習中不可缺失的一部分。什么叫sight words，從字面看就是一入視線(xiàn)就立即反應的詞匯。其中包括 a the and i me 等220個(gè)單詞，占據了閱讀量的50%左右，攻下它們，你就有50%的單詞都認識，配合適當難度等級的書(shū)進(jìn)行閱讀練習，就會(huì )極大得提高閱讀速度以及閱讀的流利性，進(jìn)而會(huì )有助于對內容的理解。加拿大小學(xué)一年級的新生家長(cháng)會(huì )收到學(xué)校這樣一個(gè)通知，大意是：今年課堂上會(huì )學(xué)習一些sight words，要流利地閱讀，快速提高閱讀速度，必須要掌握這些sight words，就是最常用、非常簡(jiǎn)單的大約220個(gè)單詞，包括a the and i me 等。但是，對孩子來(lái)說(shuō)，這些單詞靠死記硬背那是不行的。北美的老師會(huì )在平時(shí)的教學(xué)內容設計時(shí)，把這些單詞一部分一部分得滲透進(jìn)去，編到各種有趣的故事情景、詩(shī)歌中去，在學(xué)生閱讀時(shí)要求學(xué)生用熒光筆標注，并要求必須記住它們。大家可以進(jìn)這個(gè)網(wǎng)站www.quiz-tree.com 在頁(yè)面左下角找到sight words ，點(diǎn)擊進(jìn)去，里面有五個(gè)分階段列表，還有單詞發(fā)音。有興趣的老師可以去看看。
四、英語(yǔ)啟蒙聽(tīng)力輸入的關(guān)鍵——聽(tīng)什么
學(xué)習英語(yǔ)，需要大量的聽(tīng)讀。這里的大量，不是說(shuō)一天連 續讀好幾個(gè)小時(shí)，而是細水長(cháng)流，每天半小時(shí)，累積下來(lái)的。每天只要半小時(shí)的讀書(shū)時(shí)間，一天讀三樣，一樣十分鐘，七天 換一次內容。 磨英文耳朵的關(guān)鍵不在于聽(tīng)懂每一個(gè)單詞，而在于熟悉 英語(yǔ)的韻律節奏，培養語(yǔ)感。中國孩子從小就開(kāi)始聽(tīng)各種中文兒歌童謠，英語(yǔ)國家的孩子也是如此訓練語(yǔ)感的。我們的英語(yǔ)啟蒙完全應該走同樣的路。聽(tīng)那些原汁原味的英語(yǔ)國家孩子在聽(tīng)的東 西，這才是英語(yǔ)啟蒙聽(tīng)力輸入的關(guān)鍵，也是聽(tīng)力辨音能力的 基礎。我們強調孩子聽(tīng)力資源的原汁原味，是為了讓孩子能從大量的相近的發(fā)音方法中得到正確的語(yǔ)音信號，尤其是韻律節 奏方面的規律。這些輸入達到一定的量后，孩子即使聽(tīng)到別 的不規范的東西，也不至于被這些東西帶跑。在孩子不斷積累的生活情景中，出現了他在動(dòng)畫(huà)片中看到過(guò)的相似的情景時(shí)，他的英文表達就直接冒出來(lái)了。因為語(yǔ)言的輸出是需要情境對應的，當然這需要你在有了大量的輸入的基礎上才能實(shí)現的。這里我給大家推薦幾個(gè)學(xué)習的網(wǎng)站。www.starfall.com 這是個(gè)跟phonics學(xué)習相配套的一個(gè)網(wǎng)站，我們大家可以來(lái)看一下，很多北美的小孩子，或者中國小孩到北美學(xué)習的，都選擇這個(gè)網(wǎng)站開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙的。在操作這個(gè)網(wǎng)站時(shí)，特別是年齡比較小的孩子，家長(cháng)不要要求孩子一定要每天記幾個(gè)單詞，哪個(gè)讀錯了，馬上去正音，它里面有很多小游戲，英文歌曲，動(dòng)畫(huà)片，你可以帶著(zhù)孩子點(diǎn)去，然后讓他自己玩，只要他喜歡在那里玩，你就成功了。在英語(yǔ)啟蒙的過(guò)程中，如果你的孩子慢慢地可以閱讀一些英文繪本了，那時(shí)你也最好由孩子自己來(lái)選擇他喜歡看的書(shū)。千萬(wàn)千萬(wàn)別倒了他的學(xué)習興趣，要不你再好的啟蒙方法也變得無(wú)效了。我覺(jué)得做為一名老師，有好東西要和學(xué)生一起分享，這是我們的職責所在，現在我們學(xué)校1----3年級的英語(yǔ)校本課程中已經(jīng)在啟用phonics 教學(xué)法。在平時(shí)的語(yǔ)音教學(xué)中也開(kāi)始滲透這種教學(xué)理念。我們英語(yǔ)老師已經(jīng)把相關(guān)的一些學(xué)習網(wǎng)站推薦給我們的學(xué)生，希望我們沈四小學(xué)生的英語(yǔ)成績(jì)能越來(lái)越好。也希望今天的內容能給大家帶去一點(diǎn)幫助。謝謝!
英語(yǔ)故事培訓心得體會(huì )【3】
這次培訓，通過(guò)遠程培訓學(xué)習后，心中頗多感受。
首先，參加此次遠程網(wǎng)絡(luò )培訓收獲最大的是教育教學(xué)觀(guān)念得到了更新，對新課程理念有了更進(jìn)一步的認識。新課程要求我們從以知識為本的教育理念轉變?yōu)橐詫W(xué)生發(fā)展為本的教育理念，重新認識高中英語(yǔ)課程的目標和定位。教師要樹(shù)立新的學(xué)生觀(guān)。從這個(gè)意義上說(shuō)，我們教師首先轉變角色，重新認識師生關(guān)系。過(guò)去，我們教師把自己作為中心，要學(xué)生圍著(zhù)自己轉。教師是知識的傳授者，而學(xué)生只是被動(dòng)的接受者，甚至把學(xué)生當作記錄教師講授內容的錄音機。而素質(zhì)教育的精神則要求我們以人為本，以學(xué)生為主體，尊重學(xué)生的情感、個(gè)性，需要和發(fā)展的愿望。
其次，通過(guò)專(zhuān)家的講解我對英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計有了進(jìn)一步的認識。傳統的語(yǔ)法教學(xué)是以教語(yǔ)法而教語(yǔ)法，教師講得累，學(xué)生聽(tīng)得煩。新課程理念下的英語(yǔ)語(yǔ)法課不僅要教學(xué)生語(yǔ)法知識，更要培養他們運用語(yǔ)法知識的能力。注重學(xué)生語(yǔ)言能力的培養。教師應該淡化單獨進(jìn)行語(yǔ)法教學(xué)的思想，應該將語(yǔ)法教學(xué)融入到英語(yǔ)的四項基本能力的培養當中去，即融入到聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)當中去。我認為英語(yǔ)語(yǔ)法課的課堂設計大體可以分成以下四個(gè)方面進(jìn)行：導入，呈現，操練和評價(jià)。結合所學(xué)的知識，引入新內容。激活學(xué)生的背景知識。呈現新內容要在真實(shí)的語(yǔ)境中，可以是教師呈現，也可以是學(xué)生呈現，讓學(xué)生親身去體驗。學(xué)生在運用中自然地學(xué)會(huì )了這個(gè)語(yǔ)法現象。真正的將語(yǔ)法運用到交際中去。從而達到學(xué)以致用的效果，這一點(diǎn)是非常重要的。
再次，老師應保持心境心態(tài)的年輕，活到老，學(xué)到老。要放得下架子，轉變思想，更新觀(guān)念。當今英語(yǔ)教學(xué)主要任務(wù)之一是培養學(xué)生良好的學(xué)習習慣和學(xué)習興趣，培養其交際和運用英語(yǔ)的能力。要達到這些任務(wù)，首先，教師應盡快從舊教材舊教法的框框中解放出來(lái)，()轉變思想，更新觀(guān)念。其次，應重視學(xué)生學(xué)習英語(yǔ)興趣的培養，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣。新時(shí)期英語(yǔ)教學(xué)要提倡“樂(lè )”的觀(guān)念，情緒越好，越樂(lè )觀(guān)，對所學(xué)內容便會(huì )發(fā)生濃厚的興趣，“解決情感問(wèn)題有助于提高語(yǔ)言學(xué)習效果。
總之，這次培訓對我們一線(xiàn)教師來(lái)說(shuō)是非常實(shí)用的，通過(guò)這次培訓學(xué)到不少了東西，對我們以后的教學(xué)工作有很好的指導作用。教學(xué)實(shí)踐心得體會(huì )民族團結的心得體會(huì )學(xué)習賈立群先進(jìn)事跡心得體會(huì )
英語(yǔ)故事培訓心得體會(huì )【4】
大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革自2003年教育部發(fā)布《大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)要求》（試行）開(kāi)始，經(jīng)過(guò)試點(diǎn)、示范、推廣三個(gè)階段，對教學(xué)大綱、教學(xué)方式和內容（教材、軟件、教學(xué)方法和模式），以及四、六級考試形式進(jìn)行了前所未有的全新改革。作為一名教師及教學(xué)管理者，我更深感這次改革對中國的大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)是一場(chǎng)革命，她必將改變傳統意義上對英語(yǔ)學(xué)習的一些理念，建立起更符合時(shí)代特點(diǎn)和學(xué)生需求的一系列教學(xué)體系。
在大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革進(jìn)入到實(shí)質(zhì)性階段的關(guān)鍵時(shí)刻，教育部組織了這次大學(xué)英語(yǔ)教師培訓，非常及時(shí)，非常有效。這次培訓對于大學(xué)英語(yǔ)教師進(jìn)一步更新教學(xué)理念、改進(jìn)教學(xué)方法、探索特色的教學(xué)模式、了解機考模式都起到了積極作用，更為全國的大學(xué)英語(yǔ)教師提供了學(xué)習交流的平臺。
在這次培訓中，我收獲頗多，有感如下：
一、更加深刻領(lǐng)會(huì )“以聽(tīng)說(shuō)為主，全面提高英語(yǔ)實(shí)用能力”。傳統的英語(yǔ)教學(xué)是以讀寫(xiě)為主，學(xué)生從小學(xué)就開(kāi)始學(xué)英語(yǔ)，一直學(xué)到大學(xué)、碩士、博士，可是，絕大部分學(xué)生仍然聽(tīng)不懂和開(kāi)不了口。我們的教學(xué)方法沒(méi)有啟發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣和教給學(xué)生自己不斷在使用中學(xué)習的可持續發(fā)展能力。英語(yǔ)學(xué)習的聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、譯的五種能力中，聽(tīng)力應該是可持續發(fā)展能力的核心和關(guān)鍵，如果不解決聽(tīng)力問(wèn)題，我們的學(xué)生永遠無(wú)法掌握英語(yǔ)和使用英語(yǔ)。所以，英語(yǔ)聽(tīng)力是綱，其他都是目，只有抓住了聽(tīng)力，才能綱舉目張，解決學(xué)生的自主學(xué)習和可持續發(fā)展能力的問(wèn)題。
二、更深刻認識到機考的重要性及緊迫性。四、六級機考勢在必行，這是時(shí)代的要求，也是教師和學(xué)生的需求。通過(guò)計算機網(wǎng)絡(luò )及強大的試題庫支持，可以解放教師和學(xué)生，滿(mǎn)足學(xué)生隨時(shí)隨地考試的要求，同時(shí)盡可能減少了紙質(zhì)考試作弊漏題的可能性。
三、更深刻領(lǐng)悟到教師角色的定位——學(xué)生學(xué)習的輔助者、引導者，不再是教學(xué)的主宰者。傳統的英語(yǔ)教學(xué)理念一直根深蒂固，以教師為核心的教學(xué)模式長(cháng)期占據著(zhù)課堂教學(xué)，學(xué)生和教師都已習慣于填鴨式的教學(xué)，一旦打破這種模式，要有適應的過(guò)程。但是教師應該主動(dòng)積極有意識地實(shí)現自我轉變，退出主講舞臺，把更多的機會(huì )留給學(xué)生，讓學(xué)生成為學(xué)習的主角，教師成為一名優(yōu)秀的導演。
四、更堅定走特色道路，在教育部大政方針指引下，加強我校大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)特色。受到多方因素影響，各高校都有其不同特點(diǎn)，教學(xué)模式未必一刀切。關(guān)鍵在于要體現自己特色，探索出真正符合本校實(shí)際的教學(xué)模式及方法。這種模式及方法可能是多樣的，多層次的，更是多姿多彩的，我認為這才是大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)改革的本質(zhì)和目的。
我在收獲的同時(shí)，也有一些思考：
一、機考固然符合時(shí)代潮流，但是其題型設計有待進(jìn)一步合理化、科學(xué)化。學(xué)生今后手寫(xiě)英文的機會(huì )越來(lái)越少了，愿意查字典的越來(lái)越少了，作業(yè)全部是電子文檔，不會(huì )的單詞查金山詞霸。有些學(xué)生說(shuō)今后只要練好簽名就可以了，這不得不引起我們的重視。
二、教育部一直重申四級考試不與學(xué)校學(xué)位考試及畢業(yè)證掛鉤，但是只要其存在，不論是學(xué)校還是用人單位都會(huì )格外看重，畢竟別的學(xué)科沒(méi)有此類(lèi)大規模國家級考試，相當一部分教師還在承受著(zhù)巨大壓力。有些學(xué)校規定學(xué)生只要通過(guò)四級，就可以獲得大學(xué)英語(yǔ)的學(xué)分。這在一定程度上給教學(xué)安排及管理造成了一定困難。四級考試無(wú)形中還是一根指揮棒。
三、今后的大學(xué)英語(yǔ)必修課程會(huì )越來(lái)越少，選修課程會(huì )越來(lái)越多。這無(wú)疑對教師是個(gè)挑戰，師資培訓迫在眉睫。教師應該有更多國內外進(jìn)修深造的機會(huì )，特別支持學(xué)術(shù)休假制（看來(lái)我們是趕不上了），教師們不能一輩子只是個(gè)教書(shū)匠��！
以上是我的心得感言和一些不成熟的思考。這次培訓的形式新穎高效，內容精彩實(shí)用，希望今后能有更多機會(huì )聆聽(tīng)專(zhuān)家的真知灼見(jiàn)，更希望教育部搭建起大學(xué)英語(yǔ)教師交流學(xué)習的平臺，讓我們共同努力迎接大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的新時(shí)代！
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