關(guān)于可貴的沉默教學(xué)心得體會(huì )
在參加學(xué)校組織的“我最滿(mǎn)意的一節課”的活動(dòng)中，我選擇了《可貴的沉默》這篇課文。選擇這課是因為課文所描述的內容與學(xué)生生活實(shí)際很接近，學(xué)生理解起來(lái)沒(méi)有難度，可以在課堂上掀起高潮，再就是這篇課文的很感人，能夠點(diǎn)燃學(xué)生心中感情的火花，和文本很好的接觸，學(xué)生能和文本融為一體。課上完了，同事問(wèn)我上的怎么樣。我笑著(zhù)說(shuō)：“很輕松�！痹趺磿�(huì )不輕松呢？我就象一個(gè)感情豐富的演員，代替學(xué)生說(shuō)了很多話(huà)，代替學(xué)生思考，真的是包辦代替了許多，和我在備課時(shí)預想的效果相差甚遠，原因總結如下：
一、引導學(xué)生走進(jìn)文本的路很模糊
我想引導學(xué)生從詞語(yǔ)當中去體會(huì )當老師問(wèn)：“爸爸媽媽知道你們的生日�！焙汀吧諘r(shí)向你們表示祝賀時(shí)�！睍r(shí)學(xué)生高興、驕傲的心情；當老師問(wèn)：“你們中間誰(shuí)知道爸爸媽媽的`生日？”和“誰(shuí)向爸爸媽媽祝賀的人請舉手？”時(shí)，學(xué)生內疚、慚愧的心情；當老師問(wèn)“你們怎樣才知道爸爸媽媽的生日時(shí)”學(xué)生的輕松、歡快的心情�？墒窃谡n堂上學(xué)生沒(méi)有能體會(huì )出來(lái)，原因就是我在帶領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)，只是在引導學(xué)生找出句子，沒(méi)有引導學(xué)生去理解描寫(xiě)學(xué)生心情的詞語(yǔ)，讓學(xué)生只在表面上在文本上走一個(gè)來(lái)回，讓學(xué)生就象一個(gè)“瞎子”，讓老師牽著(zhù)走，學(xué)生在走的過(guò)程中失去思想，失去個(gè)性，更重要的就是失去理解和閱讀能力。
二、引導學(xué)生走進(jìn)文本的路很曲折
其實(shí)這篇課文學(xué)生應該學(xué)的非常有興趣，學(xué)生也應該很容易進(jìn)入文本，學(xué)生也應該和課文中那群孩子一起受感動(dòng)，心情也應該和文中的孩子一樣�？墒菍W(xué)生沒(méi)有真正的走進(jìn)文本，原因不在學(xué)生，而在老師。備課時(shí)我對學(xué)生已有的知識貯備不了解。我們是住讀班，我把孩子們估計的過(guò)高，比如有學(xué)生找到描寫(xiě)沉默的句子“教室里寂然無(wú)聲，沒(méi)有人舉手，沒(méi)有人說(shuō)話(huà)。孩子們沉默著(zhù)，我和孩子們一起沉默著(zhù)…….”我問(wèn)學(xué)生“他們沉默時(shí)在想什么？”學(xué)生總是在說(shuō)“他們在想怎么回報父母”“他們在想怎樣知道父母的生日”當時(shí)我就想學(xué)生沒(méi)有理解到此時(shí)學(xué)生真正的內心世界，我就脫口而出了自己的想法：“他們可能為沒(méi)有知道父母的生日而內疚和慚愧”當時(shí)我也很矛盾，不告訴學(xué)生嗎？學(xué)生又沒(méi)有體會(huì )出來(lái)，告訴學(xué)生了，又沒(méi)有真正的引導學(xué)生讀懂文本。
課后，我在想學(xué)生沒(méi)有真正走進(jìn)文本是不是讀的形式太單一，整節就是齊讀，指名讀和師生合作讀，是不是應該在小組中討論，是不是應該同位互讀，讓學(xué)生在小范圍整理自己的思維，讓伙伴互相幫助，合作學(xué)習，這樣伙伴學(xué)習給孩子與說(shuō)話(huà)的自信呢？引導學(xué)生走進(jìn)文本的路本來(lái)很簡(jiǎn)單，就是把課堂還給學(xué)生，讓他們在這條路上自由自在的走，老師只是旁邊的一個(gè)裁判，而我今天讓他們走的如此曲折。
三、引導學(xué)生走進(jìn)文本時(shí)老師迷路
在備課的時(shí)候，我先上網(wǎng)查了別人的備課設計，喬老師在旁邊提醒：“要根據自己學(xué)生的情況上課�！蔽疫�是太迷信別人的東西，把別人的教案看了后才自己來(lái)備課，備課時(shí)總覺(jué)得別人的東西是正確的，總覺(jué)得這是別人總結出來(lái)的，并且是經(jīng)過(guò)實(shí)踐的，那就是最好的。所以在教學(xué)設計中屬于自己的東西太少，但是在課堂上學(xué)生自然生存的東西太多，臨時(shí)改動(dòng)教案，就出現了老師廢話(huà)太多，沒(méi)有把學(xué)生當作課堂的主人。
下課后，我也在沉默，這個(gè)沉默也是可貴的，它讓我在今后的語(yǔ)文課堂教學(xué)中要多鉆研教材，讓我在課堂中把課堂真正的還給學(xué)生。
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