師風(fēng)師德的學(xué)習感悟與心得
在日常學(xué)習、工作和生活中，總有一些事或人讓我們感觸頗深，這時(shí)就可以通過(guò)文字的方式把這些感悟都記錄下來(lái)。不過(guò)，是不是不太會(huì )寫(xiě)感悟？下面是小編收集整理的師風(fēng)師德的學(xué)習感悟與心得，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
師風(fēng)師德的學(xué)習感悟與心得1
俗話(huà)說(shuō)，百年大計，教育為本。因此，新學(xué)期伊始，我們實(shí)驗小學(xué)在郭樹(shù)波校長(cháng)的帶領(lǐng)下，開(kāi)展了以師德師風(fēng)為主題的學(xué)習活動(dòng)。通過(guò)一個(gè)學(xué)期的學(xué)習，我對新時(shí)期的師德師風(fēng)有了新的認識，無(wú)論是理論上還是實(shí)踐上。怎樣才能成為一名好老師？我認為應該做到以下幾點(diǎn):
第一，熱愛(ài)和尊重學(xué)生是教師最基本的道德品質(zhì)。
在學(xué)生眼里，教師是社會(huì )的規范，是道德的化身，是人類(lèi)的楷模，是父母的身體替身。他們都把師德高尚的老師當作學(xué)習的榜樣，模仿他們的態(tài)度、品味、行為、黑板上的字跡等。師愛(ài)是師德的靈魂。師愛(ài)是師德的核心，也就是教師的靈魂。某種程度上，愛(ài)學(xué)生就是愛(ài)教育。愛(ài)學(xué)生不容易，讓學(xué)生感受到老師的愛(ài)更難。教師對學(xué)生的愛(ài)在性質(zhì)上是一種無(wú)私的、廣泛的、無(wú)關(guān)聯(lián)的愛(ài)，在原則上是一種帶著(zhù)善意和憐憫的愛(ài)。這種愛(ài)是神圣的。這種愛(ài)是教師教育學(xué)生的情感基礎。學(xué)生一旦意識到這種感情，就會(huì )親吻老師，相信老師的信仰。正是在這個(gè)過(guò)程中，教育實(shí)現了它的基本功能。因此，師愛(ài)是教師的靈魂。教育是教書(shū)育人的核心。我生命中最重要的是什么？是對孩子的愛(ài)。這是俄羅斯教育家蘇霍姆林斯基的一句話(huà)。所以，愛(ài)學(xué)生是教師最寶貴的職業(yè)情感，也是所有優(yōu)秀教師最珍視的精神財富。老師對學(xué)生的愛(ài)可以稱(chēng)為教育之愛(ài)，它不同于父母對孩子的愛(ài)，不同于兄弟姐妹的愛(ài)，不同于親友的愛(ài)。它不是來(lái)自任何形式的個(gè)人需求，而是體現了社會(huì )發(fā)展對教師的極大信任。教育包含著(zhù)豐富而深刻的內涵，可以表現為教師對學(xué)生成長(cháng)的親近感、理解感、期待感和熱情感。這些年來(lái)，聽(tīng)了那么多精彩的報告，聽(tīng)了那么多老師的報告和總結，我覺(jué)得我們不僅要努力，更要有自我防范的意識。要有熱愛(ài)和尊重學(xué)生的心。
第二，教師要以身作則，率先垂范。
教育部部長(cháng)周濟指出:教書(shū)育人，教師首先要學(xué)會(huì )為人師表，教育者首先要示范自己的行為。教師職業(yè)的特點(diǎn)決定了教師必須具有較高的素質(zhì)，而師德是教師最重要的素質(zhì)，是教師的靈魂。師德決定了教師對學(xué)生的熱愛(ài)和對事業(yè)的忠誠，決定了教師的執著(zhù)追求和高尚人格。另一方面，師德直接影響著(zhù)學(xué)生的成長(cháng)，教師的理想信念、道德情操、人格魅力直接影響著(zhù)學(xué)生的思想品質(zhì)、道德品質(zhì)、道德行為習慣。高尚迷人的師德是一本教科書(shū)，是一種強大的精神力量，對學(xué)生的影響是深刻的`、潛移默化的、終身受益的。知識和道德永無(wú)止境。真善美是教師一生的追求。教師的言行對學(xué)生的思想、行為、素質(zhì)都有潛移默化的影響。老師的一言一行，一舉一動(dòng)，學(xué)生都喜歡模仿，會(huì )對學(xué)生產(chǎn)生終身影響。因此，教師必須時(shí)時(shí)處處為學(xué)生樹(shù)立榜樣。無(wú)論老師讓學(xué)生做什么，他們都應該先做。無(wú)論學(xué)生被要求不做什么，他們都堅決不做。嚴于律己，以身作則，才能讓學(xué)生心服口服，把你當良師益友。
第三，教師要有淡泊名利、堅守教育的信念。
隨著(zhù)社會(huì )的發(fā)展，人性的弱點(diǎn)，人的物欲不斷膨脹，必然導致心理失衡，精神空虛。物質(zhì)和精神的落差迫使我承受痛苦的煎熬，而且是長(cháng)期的，揮之不去的。小時(shí)候，我擔心在無(wú)盡的黑夜里看不到一縷陽(yáng)光。我很慚愧，我無(wú)意簡(jiǎn)單地對待每一張渴望知識的臉。當我看到還有無(wú)數無(wú)怨無(wú)悔的老師，如春蠶蠟燭，用自己的青春和生命捍衛著(zhù)這個(gè)職業(yè)的神圣時(shí)，我如夢(mèng)初醒。他們用自己的行動(dòng)和自己生活的痕跡激勵著(zhù)我們后人。這些同事讓我們對這份工作的熱愛(ài)從不情愿到愿意，從愿意到全心全意的熱愛(ài)。因為生命的意義遠不止功利。人吃飯是為了活著(zhù)，但活著(zhù)從來(lái)不是為了吃飯。生活中有許多小事，但其中有大事，有永恒。貝奇納天職圖:一個(gè)你內心深處的快感與外界內心深處的欲望相遇、交融的圣地。多么令人向往，榮源、司夏、李吉林、于永正、賈志敏等老一輩教育家以從事教育事業(yè)為榮，將畢生精力無(wú)私地奉獻給三尺講臺，工作著(zhù)，享受著(zhù)；王崧舟、竇桂梅等青年特級教師贏(yíng)得了學(xué)生和同行的廣泛贊譽(yù)。
總之，作為一名人民教師，要在思想上嚴格要求自己，在行動(dòng)上提高責任感，樹(shù)立為學(xué)生服務(wù)的思想。提高自己的研究精神，以赤誠之心陶冶人，以高尚的人格魅力影響人，以高尚的師德塑造人。只有不斷提高教師的道德素質(zhì)，才能培養出有禮貌、誠實(shí)、自尊、自愛(ài)、自信和創(chuàng )新精神的高素質(zhì)人才。
師風(fēng)師德的學(xué)習感悟與心得2
學(xué)校組織全體教師學(xué)習，到葛源石橋小學(xué)學(xué)習師德。抱著(zhù)學(xué)習的態(tài)度，我們走進(jìn)了葛源和石橋。在那里，我認真聽(tīng)著(zhù)最美鄉村教師感人的故事，看著(zhù)平凡的名字，卻不知道名字的背后，寫(xiě)著(zhù)一個(gè)又一個(gè)感人至深的真實(shí)故事。
這些鄉村教師在不同的環(huán)境中發(fā)揚了最偉大的精神，那就是無(wú)私奉獻。他們的精神和行動(dòng)是對教師高尚道德的最好詮釋。這些老師，不管是在自己家里，還是在大山底下，三四十年了，還是自己扛著(zhù)沉重的擔子，當老師，當學(xué)生的炊事員，當行政人員，當維修工，還是為那些窮孩子...不管怎樣，他們的信念都是一樣的，那就是為了教育，一切為了孩子，他們渴望知識的眼神，讓山里的孩子走出去的感恩。
最讓我感動(dòng)的是石橋小學(xué)的校長(cháng)趙勇。很難想象一個(gè)大男人既是父親又是母親。而且，我曾經(jīng)身體有點(diǎn)狀況，差點(diǎn)截肢。但他面對現實(shí)，坦然面對，沒(méi)有逃避。
學(xué)校里有六位老師。當時(shí)幾個(gè)特崗老師剛分配到石橋小學(xué)。這些老師到了學(xué)校，看到學(xué)校的情況，有了馬上回家的想法。然而，在趙勇老師的勸說(shuō)下，他們做出了相應的承諾，這讓他們非常感動(dòng)，他們留了下來(lái)。
一段時(shí)間后，由于趙勇的努力，這所古老的學(xué)校煥然一新。以前沒(méi)有的，現在有了，以前有了，學(xué)�，F在更好了。所以，他們給了孩子們一個(gè)良好的學(xué)習環(huán)境，他們?yōu)槭瘶蛐W(xué)開(kāi)辟了一片新天地。
想象著(zhù)自己內心的`矛盾和內心的痛苦，卻能夠憑借實(shí)力挺過(guò)來(lái)，他真的很慚愧。我們生活在發(fā)達地區，教學(xué)環(huán)境優(yōu)越，教學(xué)設備先進(jìn)。相比他們，我們?yōu)槭裁磿?huì )抱怨，為什么會(huì )累？
這一刻，他的身影成了我克服一切困難的動(dòng)力。今后，我會(huì )把他們作為我生活和工作的榜樣，讓他們的精神永遠激勵著(zhù)我。面對壓力，我絕不會(huì )退縮或逃避困難。要把它變成工作的動(dòng)力，在提高自身文化素養和教學(xué)能力的同時(shí)，時(shí)刻想著(zhù)孩子，在務(wù)實(shí)求真的工作中力求創(chuàng )新，讓每一個(gè)孩子都能享受到學(xué)習的樂(lè )趣，在我們的精心呵護下健康成長(cháng)。
師風(fēng)師德的學(xué)習感悟與心得3
央廣經(jīng)濟之聲《笑傲江湖》欄目曾經(jīng)講過(guò)這么一個(gè)故事，入選美國國家教師名人堂北美最佳老師、杰斐遜獎、自由精神獎的JaimeEscalante，最初來(lái)到了南加州當地排名倒數第一的Gafield高中。這所學(xué)校管理極其混亂，95%的學(xué)生來(lái)自拉美地區的貧困家庭，孩子們打架、鬧事、無(wú)惡不作。被胡亂安置崗位JaimeEscalante原本打算一年以后辭職離開(kāi)�？墒歉⒆觽兿嗵幘昧�，他產(chǎn)生了巨大的同情，他發(fā)現“這不是孩子的錯，是貧富差距和教育不公平出了問(wèn)題。老師們敷衍上課，沒(méi)有把他們當一回事，家長(cháng)們也漠不關(guān)心�！庇谑�，他決定不走了……
他發(fā)自真心地尊重孩子們，想盡方法鼓勵他們，調動(dòng)他們對成功的渴望。同時(shí)，針對孩子們的個(gè)性，他摒棄了嚴肅古板的教學(xué)方式，利用游戲互動(dòng)、唱搖滾等各種方式讓他們好好聽(tīng)課——當然，這些都是在嚴肅課堂紀律的基礎上。后來(lái)，為了讓孩子們有通過(guò)常春藤名校的機會(huì )，他到處借錢(qián)、打散工，利用周末的時(shí)間給孩子們開(kāi)設只有少數貴族學(xué)校才開(kāi)設的門(mén)檻課程——AP微積分……由于長(cháng)時(shí)間的體力透支，他心臟病舊疾復發(fā)，醫生讓他休息一個(gè)月，但是第二天他就直奔教室……當然，奇跡必須就發(fā)生了，他帶的學(xué)生，以高及格率通過(guò)了AP微積分的考試。而他帶過(guò)數以千計的學(xué)生，都成功考進(jìn)了美國各所大學(xué)，其中有400多名學(xué)生進(jìn)入了世界名�！�
這個(gè)故事，讓我很自然的想到了我面對的學(xué)生。我們的學(xué)校因為新建而在社會(huì )上飽受各種質(zhì)疑，雖然近年來(lái)，學(xué)校的高考成績(jì)逐年提升;老師們的專(zhuān)業(yè)發(fā)展也有了很大的進(jìn)步，在各項教學(xué)大賽中嶄露頭角，并屢創(chuàng )佳績(jì);學(xué)校更是用各方面的成績(jì)證實(shí)了良好的發(fā)展態(tài)勢。但是，在招生工作中，我們始終不占優(yōu)勢。孟子曾經(jīng)慨嘆，人生一大幸事，便是“得天下英才而教之”。作為老師，誰(shuí)都想教到優(yōu)秀的孩子�？墒�，我們面對的大部分孩子，要么學(xué)習態(tài)度不端正，沒(méi)有學(xué)習的動(dòng)力;要么學(xué)習習慣差，缺乏自控力。表現在日常的學(xué)習和生活中，就是上課走神，課間喧嘩，自習無(wú)所事事，拖拉懶散，沒(méi)有集體榮譽(yù)感，沒(méi)有上進(jìn)心，極少數的甚至曠課、曠自習、曠晚休……
當面對這些學(xué)生，我從來(lái)沒(méi)有放棄，學(xué)校的領(lǐng)導、老師都不曾放棄。因為是寄宿制學(xué)校，我們每天除了教書(shū)，還要管孩子們的吃喝拉撒，做他們生活上的'引導員，朝九晚五不可企及，披星戴月是日常寫(xiě)照，繁重而勞累的工作量不言而喻。但是，我們還是干出了成績(jì)，作為年級的負責人，我為我們高三的成績(jì)而欣慰，更為我們所有老師的付出而驕傲。
既然是年級主任，就應該啃最難啃的骨頭。高三分班時(shí)，我故意將幾個(gè)難管的、調皮搗蛋的孩子攏到我的班里。開(kāi)學(xué)第一天，我就根據之前跟他們打交道的經(jīng)驗，大膽地任用他們做班委，并告訴他們，這是對你們的信任，更是對你們的高標準要求，因為只有約束住自己的人才有資格去管別人。冰凍三尺非一日之寒，任命之初，他們也是因為各種“難以自控”而偷偷找機會(huì )“釋放自己”，導致班級班風(fēng)出現了問(wèn)題。對此，我及時(shí)制止，嚴肅批評的同時(shí)，一一表?yè)P他們開(kāi)學(xué)以來(lái)角角落落里做出的努力和班級工作因為他們的付出而得到的成效。孩子們發(fā)現，他們的班主任并不是跟他們耍心眼兒，打一竿子再給個(gè)棗，因為我所列舉的都是他們日常表現的極小的細節，不夸大更不遺漏，他們知道，老師原來(lái)是真正關(guān)注他們，關(guān)心他們。自此，他們慢慢開(kāi)始跟我交心，并學(xué)著(zhù)真正的約束自己，學(xué)著(zhù)管理班級……雖然，由于基礎太薄弱，前兩年該學(xué)的基本沒(méi)認真學(xué)，他們的成績(jì)沒(méi)有發(fā)生奇跡般的提升，但是，通過(guò)努力，他們最終也學(xué)有所歸。最重要的是，把他們真正“拿下”了，班里學(xué)習的風(fēng)氣沒(méi)有再跑偏，大家越發(fā)的團結，成績(jì)也因師生關(guān)系的融洽而逐步提升。在學(xué)校來(lái)年四月份召開(kāi)的班主任節中，我們班的班委還帶頭為我錄制了感恩視頻，并制作了讓我動(dòng)容、讓我難忘的禮物。我想，這又何嘗不是一種教育?
除了帶好班，我更重要的使命是帶好整個(gè)年級。我始終提醒自己，不能滿(mǎn)足于每天六點(diǎn)到、十點(diǎn)走的身先士卒中，更不能迷茫在日常繁雜的事情里。一個(gè)年級要想有長(cháng)遠的發(fā)展，必須考慮到老師發(fā)展的后勁，必須調動(dòng)年級所有的學(xué)生，畢竟是孤掌難鳴。對此，我從領(lǐng)導、老教師身上學(xué)習經(jīng)驗，真心對待年級的每一位老師，積極調動(dòng)他們的工作主動(dòng)性，不但發(fā)掘了一批工作執行力強、有創(chuàng )新精神的帶班老師，分擔了我在各方面的工作壓力，更給他們提供了發(fā)展自己的平臺。同時(shí)，在每次級部例會(huì )上，我都鼓勵老師們積極進(jìn)取，不能被日常的教學(xué)工作所埋沒(méi)，要積極鉆研高考、鉆研教學(xué)，發(fā)論文，參加比賽，不斷地、及時(shí)地提升自己，一年下來(lái)，很多學(xué)科涌現出驕人的教學(xué)成績(jì)和比賽成績(jì)。學(xué)生管理方面，在年級老師的幫助下，我們成立的學(xué)生會(huì )，發(fā)揮了很好的自治功能，極大的在衛生、紀律、宿舍等方面幫助了班主任，更提升了學(xué)生自身的能力。
眾人拾柴火焰高，高三年級最終以600多人的本科上線(xiàn)率，實(shí)現了與入學(xué)成績(jì)相比百分之三四百的突破，大部分孩子都學(xué)有所成，考入了自己理想的大學(xué)。雖然，與老牌的高中名校相比，我們沒(méi)有考入清華、北大的孩子，也沒(méi)有什么省狀元、市狀元。但是，我們培養的孩子從入學(xué)時(shí)全市1000名，在高考時(shí)考進(jìn)全省1000名;我們培養的孩子，從最初的不懂尊師重教，到畢業(yè)時(shí)行為規范，遵守禮貌……事實(shí)上，作為教師的我們也沒(méi)有考入清華、北大，但是憑借著(zhù)后天不斷的學(xué)習和努力，我們考上了研究生，考入了教師行列，并用自己的微薄之力助力著(zhù)一所學(xué)校的成長(cháng)，助力著(zhù)一方的教育。我們培養的孩子，又何嘗不是?這又何嘗不是一種教育?
當然，與JaimeEscalante相比，我們還欠缺了很多教學(xué)技巧，更欠缺這高深的教育境界。正如醫界泰斗裘法祖所言：“才不近仙者不可以為醫，德不近佛者不可以為醫�！睆膸�，又何嘗不是。教育，不僅是一種奉獻，一種信仰，更是一種修行，一種靠修煉達到的境界。今日，我們還是普通學(xué)校的普通老師，但是不管面對什么樣的孩子，我們都不曾放棄，不愿放棄，只因為我們秉持著(zhù)教育的理想修行;明日，愿我們所有的老師，都能因境界的達成而成為中國的JaimeEscalante!
師風(fēng)師德的學(xué)習感悟與心得4
愛(ài)與責任是師德的靈魂。愛(ài)能溫暖學(xué)生的心；責任可以激勵教師不斷前進(jìn)。加強師德師風(fēng)建設，需要堅持上好每一堂課，做好每一件事，用勤奮、堅持、熱情，編織一個(gè)和諧、有愛(ài)、有建設性的教學(xué)夢(mèng)。
首先，練習展示領(lǐng)導和塑造思想的能力。
教師的一言一行無(wú)時(shí)無(wú)刻不在影響和感染著(zhù)學(xué)生。我們用自己的行動(dòng)為學(xué)生樹(shù)立榜樣的同時(shí)，也為學(xué)生指明了行動(dòng)的方向。作為教師，我們應該嚴格要求自己，自覺(jué)遵守學(xué)校的規章制度，以身作則，以德服人，為學(xué)生樹(shù)立好老師的形象。教育的神圣在于，我們在塑造學(xué)生靈魂的同時(shí)，也在塑造自己的靈魂，不斷提升自己的人生境界。這恐怕是其他任何職業(yè)都無(wú)法比擬的。的確，在活潑的孩子們面前，只有不斷提高和完善自己，才能讓自己在“老師”這個(gè)頭銜面前不感到羞恥。
第二，鍛造春風(fēng)和雨的技能，以身作則。
“沒(méi)有情感和愛(ài)的教育就像一個(gè)沒(méi)有水的池塘。沒(méi)有水，就不能稱(chēng)之為池塘。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育�！边@是對教師情感素質(zhì)的要求。教育不僅是一個(gè)認知過(guò)程，也是一個(gè)情感交流的過(guò)程。愛(ài)學(xué)生是教師必備的道德情感。教師對學(xué)生的愛(ài)首先表現在尊重、信任、理解和向全體學(xué)生傳播愛(ài)。其次要嚴愛(ài)結合，嚴格管理，嚴格要求，嚴格紀律，嚴格有效。第三是在日常生活中對學(xué)生友好、熱情、關(guān)心。課后與學(xué)生面對面的交流和關(guān)心。
第三，樹(shù)立刻苦學(xué)習、嚴謹治學(xué)的理念。
要成為新時(shí)代的教師，必須樹(shù)立終身學(xué)習的理念，不斷更新和豐富自己的知識�！耙o學(xué)生一杯水，老師需要有一桶水�！崩蠋煈撌且还汕辶�，吸引學(xué)生在你身邊打水。一名優(yōu)秀的教師，除了掌握專(zhuān)業(yè)知識和教材教法外，還必須渴望學(xué)習新知識、新技能、新技術(shù)，拓寬知識視野，更新知識結構，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)能力。要培養求真務(wù)實(shí)、嚴謹自律的態(tài)度，恪守學(xué)術(shù)道德，弘揚優(yōu)良學(xué)風(fēng)。實(shí)踐，用自己的光輝和魅力激勵我們每一個(gè)學(xué)生。
有人說(shuō)，一個(gè)學(xué)生是一首詩(shī)，一個(gè)心靈是一個(gè)世界。我愿意用我滿(mǎn)滿(mǎn)的`愛(ài)和責任堅守這個(gè)神圣的崗位，讓生命之樹(shù)在每一個(gè)孩子心中生根發(fā)芽，用生命捍衛愛(ài)與責任的光榮誓言。
教師道德與情感
“光榮的人民教師”是人民給予教師的榮譽(yù)。教師之所以光榮，是因為教師以育人為宗旨，以塑造人的美好心靈為己任。他肩上扛著(zhù)的是強烈的責任感，他心里藏著(zhù)的是濃濃的師生情。為了無(wú)愧于“光榮的人民教師”的稱(chēng)號，每一個(gè)教育工作者都應該為自己設立一個(gè)“道德銀行”，把自己的道德一點(diǎn)一滴地存入銀行，逐漸成為一個(gè)道德高尚的人。
首先，我們的“道德銀行”應該存什么？我的回答是“尊重”。
老師呼吁尊重，學(xué)生也呼吁尊重。尊重是師生和諧相處的“潤滑劑”。
在四川成都教育專(zhuān)家李鎮西的報告中，教育要廢除主體意識，即教師要改變過(guò)去居高臨下的態(tài)度，彎腰與學(xué)生交流；為學(xué)生獨特的問(wèn)題鼓掌。如果你居高臨下的站著(zhù)，學(xué)生會(huì )有壓迫感和局促感。即使你為他們鼓掌，他們也認為你的鼓掌沒(méi)有誠意。只有彎下腰，用雙眼看著(zhù)學(xué)生，掌聲才能到達學(xué)生內心的力量�！岸紫隆焙汀皬澭辈粌H僅是簡(jiǎn)單的肢體動(dòng)作，更是對學(xué)生的尊重。
“尊重學(xué)生”就是讓更多的教師放下“利己主義”的架子，喚醒學(xué)生的獨立意識，張揚學(xué)生的個(gè)性，建立新型的民主平等的師生關(guān)系。所以，我們要把“尊重”放進(jìn)自己的“師德銀行”，真誠地尊重學(xué)生，這樣學(xué)生才會(huì )愿意接受我們的思想、信念和知識。沒(méi)有什么可以取代尊重。
學(xué)習可以使教師多才多藝，豐富教師的精神生活，深化教師的道德修養，使教師不落俗套，有氣質(zhì)。更重要的是，師生是共同成長(cháng)的伙伴。教師的學(xué)習必然引導學(xué)生奮進(jìn)，堅定學(xué)生的學(xué)習信念，陶冶學(xué)生的思想情操。
同時(shí)，我們不僅將“尊重”和“學(xué)習”存入“道德銀行”，還將“欣賞”、“期待”和“反思”存入自己的“道德銀行”，從而不斷完善自己的教育理念，形成高尚的道德品質(zhì)和靈活的教育智慧。我相信一旦你存了它，它會(huì )有回報的。
學(xué)生的成長(cháng)和發(fā)展離不開(kāi)我們老師的無(wú)微不至的關(guān)懷、無(wú)限的呵護和無(wú)私的奉獻，也離不開(kāi)家長(cháng)的付出、言語(yǔ)和艱辛，更離不開(kāi)學(xué)生的自我激勵、自我發(fā)展和自我完善。三股繩擰在一起才能發(fā)揮作用，三根弦同時(shí)演奏才能奏出燦爛的明天。
師風(fēng)師德的學(xué)習感悟與心得5
剛剛參加了網(wǎng)絡(luò )集中培訓，聽(tīng)了檀教授的“真幸福與中國教育的改造”，對于快樂(lè )學(xué)習有了一點(diǎn)新的感悟。
檀教授所講幸福的定義：有夢(mèng)想，能實(shí)現。我印象最深刻的是他將幸福與快樂(lè )的區分�？鞓�(lè )是建立在人的基本生活的需求的滿(mǎn)足上，比如，餓了要吃飯，困了要睡覺(jué)，冷了要穿衣等等，而幸福是精神層次的需求滿(mǎn)足，比如，當老師上了一節課后同學(xué)們精神煥發(fā)，這就是對老師的鼓舞，也就是一節課是幸福的課，等等。
剛參加工作時(shí)，對于課堂我的理解比較膚淺，一開(kāi)始我認為老師在講臺上講解，學(xué)生在下面聽(tīng)一定就能夠聽(tīng)會(huì )，然而隨著(zhù)教學(xué)的不斷深入，我發(fā)現有部分學(xué)生聽(tīng)得很認真，但是對于所講知識根本沒(méi)有領(lǐng)會(huì )，一堂課下來(lái)，能夠基本掌握的只有不多的幾名同學(xué)。更令人難以接受的是有的同學(xué)精力根本不能集中到課堂上來(lái)，有的摳指甲，摸頭發(fā)，將筆在手上轉來(lái)轉去。對于這種不專(zhuān)心聽(tīng)講的現象我曾經(jīng)相當憤怒，但發(fā)完火后，學(xué)生依然我行我素。我再一次思考自己的授課方式問(wèn)題，我盡量用幽默的語(yǔ)言，風(fēng)趣的故事來(lái)吸引學(xué)生，使他們盡量將心思集中的課堂上來(lái)。學(xué)生的笑容比以前多了，上課也不再是一幅麻木不仁的表情，但通過(guò)課后的了解，學(xué)生們對于我講的有趣的事例能夠記清楚，但課堂要點(diǎn)知識的掌握依然和以前一樣。
一時(shí)的快樂(lè )并不能讓學(xué)生建立長(cháng)期的幸福，我也了解過(guò)學(xué)生的夢(mèng)想，多數的回答可能來(lái)自于父母的教誨，如“將來(lái)過(guò)上美好的生活”，“有一份固定的工作”，這兩種回答人數最多，學(xué)生的夢(mèng)想的目的性強，但都將讀書(shū)看做實(shí)現生活目的的工具，所以孩子們能真正堅持下去的很少，雖然他們看起來(lái)有目的，但操作性不是太強，比如，“過(guò)美好的生活”，那怎么樣才算美好呢，有的說(shuō)“有花不完的錢(qián)，”“吃好的喝好的.“等等，這些目的在小學(xué)低年級對孩子還有一點(diǎn)吸引力，但到了初中后，孩子就無(wú)所謂了，因為我認為人的口服之欲是很容易滿(mǎn)足的，當吃喝花錢(qián)不能將學(xué)生吸引在學(xué)習上時(shí)，副作用馬上就出現了，不用太多的追求，就感覺(jué)生活沒(méi)有多少意義了，所以他只能到學(xué)習以外尋找刺激。
如何能夠給學(xué)生建立一個(gè)為之努力奮斗的長(cháng)期的夢(mèng)想，我想是廣大的老師最重要的課題，我想首先要做的是讓學(xué)生愛(ài)上一門(mén)課，甚至是愛(ài)上一節課，當孩子們上這堂課時(shí)，心情是愉悅的，那他就會(huì )逐步的愛(ài)上這門(mén)課程。其實(shí)如果仔細了解學(xué)生會(huì )發(fā)現，多數學(xué)習好的學(xué)生對于將來(lái)沒(méi)有多大的設想，他們只是將注意力放在了當前的學(xué)習上。所以在教學(xué)過(guò)程中教師盡量減少學(xué)習的功利性教育，盡量將學(xué)生引導到學(xué)習本身中去，在學(xué)習的過(guò)程中找到快樂(lè )，才能化的解決問(wèn)題。
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