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觀(guān)摩心得感悟
在日常生活或是工作學(xué)習中，我們難免會(huì )萌生一些新的感悟，這時(shí)，就可以把它們都記錄在文章里。為了幫助不會(huì )寫(xiě)感悟的同學(xué)，以下是小編整理的觀(guān)摩心得感悟，歡迎大家分享。
觀(guān)摩心得感悟1
今天日本教師林身江子來(lái)到我園，我有幸觀(guān)摩了她組織的一次公開(kāi)活動(dòng)“集體生日會(huì )”。這個(gè)活動(dòng)共分為三個(gè)環(huán)節：情景表演“蛋糕店的一天”；模擬情景，幫助“圓形蛋糕”：祝福當月過(guò)生日的小朋友，互贈自制的生日蛋糕。隨著(zhù)活動(dòng)環(huán)節的一步步推進(jìn)，我的思想也在一步步的推進(jìn)，促使我重新思考幼兒教育的理念。
“授之以魚(yú)”不如“授之以漁” 在林身老師組織的集體生日會(huì )活動(dòng)中，幼兒通過(guò)看老師直觀(guān)具體的操作，運用自己已有的計數經(jīng)驗，伴隨蛋糕數量的增加和減少，他們自然而輕松地習得了簡(jiǎn)單的加法和減法運算；通過(guò)創(chuàng )設的場(chǎng)景和老師的巧妙引導，幼兒動(dòng)手將自己見(jiàn)過(guò)的水果畫(huà)出來(lái)，并在一步一步裝飾“圓形蛋糕”的過(guò)程中，親身感受了生日蛋糕的制，作流程，同時(shí)也積累了一定的裝飾物體的藝術(shù)表現能力。從中，我們不難看出日本的教育重點(diǎn)不是在活動(dòng)中灌輸知識，而是更強調啟發(fā)幼兒對知識和經(jīng)驗的運用。只有這種方法，幼兒的`學(xué)習才是主動(dòng)的，他們學(xué)到的才不是死知識，而是一種舉一反三不斷學(xué)習新知的能力。
“花哨的物質(zhì)準備”不如“實(shí)實(shí)在在的教育” 每一次活動(dòng)，我們都應該做好充分的準備。但我們不應把力氣過(guò)多地花在如何準備花哨復雜的教具上，而應把重心放在對教育活動(dòng)的研究和對教育對象的具體分析和把握上。就像林身老師組織的這次生日活動(dòng)那樣，并不提供真正的生日蛋糕，只是巧妙地運用了生日蛋糕的道具，來(lái)激發(fā)幼兒的同情心，引領(lǐng)他們進(jìn)行計算、科學(xué)、美工方面的認知，充分促進(jìn)了幼兒想象力和創(chuàng )造力的發(fā)展。
“教孩子學(xué)會(huì )知識”不如“先教孩子學(xué)會(huì )做人”
我們在活動(dòng)中往往重視對幼兒知識技能的傳授，而忽略對孩子生活能力和習慣、健全人格及良好個(gè)性的培養。但林身老師卻恰恰相反，從要求幼兒有序地拿放水彩筆，如何使用和整理水彩筆，到桌上垃圾籃的使用等，都是非常注重和培養幼兒的生活能力和文明習慣的：從激勵幼兒主動(dòng)幫助弱者到操作活動(dòng)中對每個(gè)幼兒的肯定，和結束時(shí)鼓勵幼兒互贈自制的“蛋糕”祝福別人，無(wú)不表現出教育應著(zhù)重培養每個(gè)孩子良好的個(gè)性和情感。
“我要孩子去看”不如“先讓我從孩子眼中去看” 一位美國教育家提到他們教育孩子有十二個(gè)法則，其中一項名為聲音法則，即要傾聽(tīng)孩子的聲音；另一項是求同存異法則，即尊重孩子對世界的看法，并盡量理解他們。就像孩子們在為“蛋糕”進(jìn)行裝飾時(shí)，他們把自己涂得紅紅的一個(gè)圓形物體稱(chēng)為“獼猴桃”，把一個(gè)涂得又綠又紅的三角形說(shuō)成“西瓜”，把一個(gè)有點(diǎn)像氣球的物體解釋為“生日蠟燭”……林身老師并沒(méi)有去糾正。為什么呢?我們從她活動(dòng)后給我們展示的一組名為“孩子在看什么”的短片中找到了答案。我是帶著(zhù)感動(dòng)、愧疚、沉思看完它的，我看到了老師對幼兒的理解和尊重，他們能真正用心地“彎腰”下去看孩子眼中的世界，理解孩子的發(fā)現和表現方式；同時(shí)，他們也是非常尊重孩子的，尊重他們自己的選擇，尊重他們個(gè)性化的發(fā)展。我想這正是我們的教育所缺乏的，盡管我們也試圖讓自己蹲下來(lái)，看孩子所看、想孩子所想，可我們有時(shí)就會(huì )基于這樣或那樣的原因，不能接受他們所看到的，不能理解他們所想到的。所以，孩子們畫(huà)袋中的作品跟老師畫(huà)的幾乎都一樣，孩子們的自畫(huà)像一眼望去全都是同一張面孔……什么時(shí)候我們才能不光把“腰”彎下去，更重要的是把“心”也彎下去呢!
觀(guān)摩心得感悟2
20xx年3月28日，在教研室領(lǐng)導的帶領(lǐng)下，圣人澗小學(xué)來(lái)到我們洪池聯(lián)校進(jìn)行送教下鄉活動(dòng)。使我們看到的3位老師都以自己的特色詮釋著(zhù)數學(xué)、英語(yǔ)、語(yǔ)文課堂教學(xué)中生命的對話(huà)，真可謂“八仙過(guò)海，各顯神通”。置身于聽(tīng)課中，傾聽(tīng)著(zhù)每一位老師精心準備的課，感受著(zhù)他們對課堂的準確把握，體會(huì )著(zhù)他們對學(xué)生的密切關(guān)注。同時(shí)也引發(fā)了我們對課堂最優(yōu)化的思考，在這些優(yōu)質(zhì)課中，教師放手讓學(xué)生自主探究解決問(wèn)題的方法，整節課，每一位教師都很有耐性的對學(xué)生進(jìn)行有效的引導，充分體現“教師以學(xué)生為主體，學(xué)生是學(xué)習的主人，教師是學(xué)習的組織者、引導者和合作者”的教學(xué)理念。執教者的語(yǔ)言精練、豐富，對學(xué)生鼓勵性的語(yǔ)言非常值得我們學(xué)習�，F將幾點(diǎn)體會(huì )總結如下
一、有感于“大膽猜想、小心求證”
猜想，是發(fā)現的起點(diǎn)，是探索的動(dòng)力，是一種思維方式，求證是一種體驗過(guò)程，而猜想驗證則是一種學(xué)習方法。在何媛媛老師《平面圖形的周長(cháng)和面積》的課堂上，她引導學(xué)生層層深入地鞏固周長(cháng)和面積公式：一是讓學(xué)生去推理，二是引導學(xué)生經(jīng)歷舉例驗證的過(guò)程。教師不急著(zhù)要答案，而是放手請同學(xué)們獨立探究、驗證，用事實(shí)說(shuō)話(huà)。這時(shí)，教學(xué)變成了學(xué)生的“發(fā)現之旅”，他們用測量、拼的方法得出了相同的結論，用最有力的語(yǔ)言表達證明自己驗證過(guò)程的正確性。這一過(guò)程中，學(xué)生不僅有強烈追求證明的渴望，而且還在解決問(wèn)題的過(guò)程中體驗到猜想和發(fā)現的樂(lè )趣，真正提高了提出問(wèn)題和解重視學(xué)習方法與思維能力的'培養。
二、重視學(xué)習方法與思維能力的培養
教學(xué)不但要授之以魚(yú)，而且要授之以漁。語(yǔ)文是表達性很強的學(xué)科，更要重視學(xué)習方法的掌握與表達能力的培養。例如，在高玉東老師教授的撲克牌中的數學(xué)中，她不僅教授了學(xué)生數學(xué)知識，還把學(xué)習數學(xué)的方法傳授給了學(xué)生，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗，在親歷中建構，在提升中質(zhì)疑，生動(dòng)地向我們演繹了把課堂的主動(dòng)權還給孩子，讓學(xué)生由始至終成為學(xué)習的主人。她在上這節課時(shí)，還借助實(shí)物操作幫助學(xué)生建立由抽象到具體，由一般到特殊的數學(xué)思維模式，并在此過(guò)程中調動(dòng)邏輯思維能力理解，體驗解決問(wèn)題的喜悅。
三、有關(guān)多媒體的運用
我們都知道，課堂上運用課件目的一方面是為了節省時(shí)間，二是直觀(guān)形象展示給學(xué)生。這次的課件制作水平相當高，而且使用效果好，克服以前課件華而不實(shí)的現象。
四、精彩的導課
好的開(kāi)始是成功的一半，講課的教師幾乎都精心設計了課堂導入，有的以小游戲等活動(dòng)導入新課。有的以談話(huà)的形式導入，其中兩個(gè)教師的課堂導入我認為比較好。激起了學(xué)生的學(xué)習興趣，使學(xué)生迅速進(jìn)入自己組織的教學(xué)活動(dòng)中。好的導課可以拉近師生距離，使學(xué)生的向師性更強，積極參與教師的教學(xué)活動(dòng)，提高課堂學(xué)習效
五、領(lǐng)導給予我們的啟發(fā)
趙碧丹領(lǐng)導對我們今后課堂教學(xué)做了部署安排，要求我們對今后課改要從實(shí)際出發(fā)，大膽探索，形成模式教學(xué)，向40分鐘要質(zhì)量，不斷推進(jìn)素質(zhì)教育，努力提高教育教學(xué)質(zhì)量。
以上是我們這次聽(tīng)課后的感受�？偠灾�，課堂教學(xué)改革走到今天，已經(jīng)由當初的羽翼末豐逐漸成熟起來(lái)，在今后的教學(xué)工作中我們一定要努力探究，找出教育教學(xué)方面的差距，向這些教育教學(xué)經(jīng)驗豐富的老師學(xué)習，教壇無(wú)邊，學(xué)海無(wú)涯，在以后的教學(xué)中，以更加昂揚的斗志，以更加飽滿(mǎn)的熱情，全身心地投入到教育教學(xué)工作中。
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