1．關(guān)于培養目標的定位。應把“以學(xué)生發(fā)展為本”作為指導思想，使學(xué)生從感知到初步形成唯物主義的科學(xué)觀(guān)，對國家和民族的責任感，和正確的人生觀(guān)與價(jià)值觀(guān)；以培養科學(xué)的認識淪為基礎，使學(xué)生聯(lián)系社會(huì )實(shí)際而形成良好的科學(xué)態(tài)度、一定的探究精神與創(chuàng )新意識、科學(xué)研究的基礎方法、多方面的實(shí)踐能力；通過(guò)一些探究學(xué)習的實(shí)踐，使學(xué)生具有健康的體魄、良好的心理素質(zhì)、高尚的審美情操，具有比較正確認識自我與選擇學(xué)習、生活與發(fā)展的能力，形成文明健康、積極向上的生活方式，以及團結合作的精神和面向世界的胸懷。使學(xué)生德、智、體、美諸方面的素質(zhì)得到較全面提高，個(gè)性與特長(cháng)得到開(kāi)發(fā)與持續性的發(fā)展。
2．關(guān)于學(xué)習內容的定位�！把芯啃驼n程”的內容是廣域性的。從性質(zhì)上看，可以是綜合性課題，也可以是分科性課題；從形式上看，可以是實(shí)踐性課題，也可以是思辨性課題；從指向上看，可以是社會(huì )現實(shí)性課題，也可以是學(xué)術(shù)前瞻性課題；從研究的意義上看，可以是目前有結論的課題，也可以是暫時(shí)還沒(méi)有結論的課題。同時(shí)可以是上述各種角度不同課題的交叉與綜合。
從課程層面上看，根據“研究型課程”的功能定位，其學(xué)習的內容幾乎是不可窮盡的，但可以確定一定的學(xué)習范疇，對學(xué)生作一些如何選擇學(xué)習內容的介紹時(shí)，可在一定的范疇中用“列舉”的方式予以指導性闡述。這些指導性的內容介紹，一般都可按“課題庫’，或“主題庫”的形式列舉，供不同學(xué)生根據自己的興趣與特長(cháng)作出一定的選擇，而具體內容（題目）都應符合“可研究性”和“開(kāi)放性”的特征，允許學(xué)生在完成某個(gè)課題的探究學(xué)習后。能由此派生出新的探究課題。
3．關(guān)于學(xué)習方式的定位。從“研究型課程”的內涵特征出發(fā)，突出學(xué)生的主體性、時(shí)空的開(kāi)放性和參與的過(guò)程性，建立一種全新類(lèi)型的學(xué)習方式：著(zhù)眼于學(xué)生發(fā)展的要求，讓學(xué)生自主確定學(xué)習的具體方案，將課內與課外、學(xué)校與社區結合起來(lái)，將整個(gè)研究學(xué)習的全過(guò)程作為一個(gè)有機聯(lián)系的方式系統。
4．關(guān)于評價(jià)原則的定位。為引導學(xué)生在基礎學(xué)力提高的基礎上，進(jìn)一步著(zhù)眼于創(chuàng )造性學(xué)力的提高，引導學(xué)生的綜合能力和綜合素質(zhì)的提高，以及個(gè)性與特長(cháng)的發(fā)展，所確立的評價(jià)重點(diǎn)應是學(xué)生在實(shí)施“研究型課程”中的“過(guò)程”，包括每一個(gè)學(xué)生在該項探究學(xué)習中的參與程度、所起作用、合作能力等；同時(shí)，要突出對學(xué)生的創(chuàng )新精神、實(shí)踐能力之形成與提高方面的評價(jià)。
[關(guān)于研究型課程的基本定位]相關(guān)文章：
5.關(guān)于演講稿的基本寫(xiě)法
8.關(guān)于小學(xué)地方課程的教學(xué)計劃
9.關(guān)于校本課程的教學(xué)計劃