長(cháng)方體和正方體的認識教學(xué)反思通用
作為一名人民教師，我們都希望有一流的課堂教學(xué)能力，對教學(xué)中的新發(fā)現可以寫(xiě)在教學(xué)反思中，那么應當如何寫(xiě)教學(xué)反思呢？下面是小編整理的長(cháng)方體和正方體的認識教學(xué)反思通用，歡迎閱讀與收藏。
長(cháng)方體和正方體的認識教學(xué)反思通用1
《長(cháng)方體和正方體的認識》是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習其它立體圖形的基礎。在教學(xué)中我關(guān)注學(xué)生已有知識和經(jīng)驗，先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)生活中那些物體的形狀是長(cháng)方體或正方體，聯(lián)系生活實(shí)際。
讓學(xué)生根據自主學(xué)習導學(xué)單自學(xué)探究，雖然給學(xué)生足夠的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)看一看、摸一摸、數一數、認識長(cháng)方體和正方體的特征，但有的學(xué)生由于沒(méi)有認真閱讀書(shū)本的習慣，所以對面、棱、點(diǎn)的概念十分模糊，以至于填表格不會(huì )填。所以建議老師先把概念告訴學(xué)生，再讓學(xué)生動(dòng)手去指一指，數一數，這樣加深印象。
在教學(xué)長(cháng)方體的面、棱和頂點(diǎn)的個(gè)數時(shí)，通過(guò)交流使學(xué)生認識到：面可以一對一對的`數，棱可以一組一組的數，頂點(diǎn)可以4個(gè)4個(gè)或2個(gè)2個(gè)地數。
探索長(cháng)方體面和棱的特征時(shí)，先讓學(xué)生在觀(guān)察的基礎上，做出一些猜想，再讓學(xué)生通過(guò)操作活動(dòng)進(jìn)行驗證。結合練習中的習題拓展了一下，使學(xué)生認識到“長(cháng)方體的6個(gè)面中，有時(shí)也可能有可能有兩個(gè)相對的面是正方形”。
長(cháng)方體和正方體的認識教學(xué)反思通用2
《長(cháng)方體和正方體的初步認識》，是學(xué)生由平面圖形到立體圖形的一次過(guò)渡，也是學(xué)生學(xué)習其它立體圖形的基礎。是學(xué)生對圖形認識的一個(gè)轉折點(diǎn)，它從平面圖形過(guò)渡到立體圖形，從計算面積到計算體積，而且對于學(xué)生空間觀(guān)念的發(fā)展更是一個(gè)質(zhì)的飛躍。特別是對于那些構建空間念能力薄弱的學(xué)生來(lái)說(shuō)，本單元的學(xué)習是有一定難度的。而對長(cháng)方體正方體特征的充分認識就顯得尤為重要了。
我在教學(xué)中，給學(xué)生更多的時(shí)間與空間動(dòng)手操作，讓學(xué)生通過(guò)看一看，摸一摸，數一數認識長(cháng)方體正方體的特征。在解決“從不同的角度觀(guān)察一個(gè)長(cháng)方體，最多能同時(shí)看到幾個(gè)面？”我讓學(xué)生把一個(gè)長(cháng)方體放在課桌上，然后坐著(zhù)觀(guān)察，站著(zhù)觀(guān)察，再換個(gè)角讀觀(guān)察，學(xué)生在觀(guān)察后得到結論：最多能同時(shí)看到3個(gè)面。在探究長(cháng)方體特征時(shí)，我先和學(xué)生認識面、棱、頂點(diǎn)，然后把學(xué)生分成四人一小組，運用長(cháng)方體事物，在小組內通過(guò)看一看、量一量、比一比發(fā)現長(cháng)方體面、棱、頂點(diǎn)的特征。學(xué)生在操作討論交流中很快發(fā)現了長(cháng)方體的很多特征，我想這樣發(fā)現的特征學(xué)生肯定印象深刻。
在研究長(cháng)方體特征時(shí)，我讓學(xué)生分別從面、棱、頂點(diǎn)三方面去研究，學(xué)生對于研究有了方向。學(xué)生在小組內討論結束后我組織學(xué)生有條理地總結，并有條理地板書(shū)。在此，我很注重知識的條理性，培養學(xué)生有條理地研究問(wèn)題，有條理地總結結論。教材中，又新增加了正方體是特殊的長(cháng)方體這一點(diǎn)知識。先讓學(xué)生把長(cháng)方體和正方體的特征結合起來(lái)，再讓學(xué)生自己研究交流，發(fā)現這樣的長(cháng)方體除正方體外的四個(gè)長(cháng)方體完全相同，為后面學(xué)習長(cháng)方體的表面積做鋪墊，再得出結論。
最后，我在練習中注重學(xué)生靈活解決問(wèn)題的.能力的培養。如在學(xué)習了長(cháng)方體正方體棱的特征以后，我增加了一些題目，已知長(cháng)方體的長(cháng)、寬、高，求棱長(cháng)總和；已知正方體的棱長(cháng)總和，求棱長(cháng)。
不足之處：由于時(shí)間關(guān)系，本節課學(xué)生在操作上的時(shí)間比較緊張，特別是對于有兩個(gè)面是正方形的長(cháng)方體，我通過(guò)自己的拼搭，沒(méi)有放手讓學(xué)生去試一試，有些學(xué)生還不能完全理解，這在以后的教學(xué)中還需改進(jìn)。
長(cháng)方體和正方體的認識教學(xué)反思通用3
長(cháng)方體和正方體的認識是一節以學(xué)生活動(dòng)為主的教學(xué)，教者在教學(xué)設計時(shí)有所創(chuàng )意。
一、通過(guò)活動(dòng)與感受認識長(cháng)方體。
客觀(guān)世界中存在著(zhù)各種各樣實(shí)物，其中不少形體是長(cháng)方體的。本課的第一個(gè)活動(dòng)就是讓學(xué)生說(shuō)出生活中是長(cháng)方體的實(shí)物（學(xué)生已學(xué)過(guò)長(cháng)方體的初步認識），作為研究的對象。
接著(zhù)，學(xué)生邊觀(guān)察邊雙手撫摸、玩弄長(cháng)方體的物體，，感受長(cháng)方體的形式，為進(jìn)一步對長(cháng)方體作科學(xué)的認識打好基礎。
二、以模型為依托，對長(cháng)方體做幾何學(xué)分析，發(fā)展邏輯思維。
所謂對長(cháng)方體作幾何分析，是指知道長(cháng)方體和正方體都有6個(gè)面、12條棱和8個(gè)頂點(diǎn)，研究面與面、面與棱的關(guān)系，棱與棱、棱與頂點(diǎn)的關(guān)系，以及長(cháng)方體與正方體的關(guān)系等。每個(gè)學(xué)生手中都模型，教學(xué)時(shí)，學(xué)生隨著(zhù)老師的指點(diǎn)，仔細觀(guān)察模型，用手指點(diǎn)數面、棱、頂點(diǎn)的`數目，觀(guān)察什么是相對的面，棱又怎樣分成長(cháng)度相等的3組，長(cháng)方體的三條棱怎么相交于一個(gè)頂點(diǎn)，等等。
在觀(guān)察和計數長(cháng)方體有幾個(gè)面、幾條棱、幾個(gè)頂點(diǎn)時(shí)，必須根據一定的順序才能做到不重復、不遺漏；在觀(guān)察和討論前、后的面、左、右的面，上、下的面，面積分別相等，從而概括出“三組相對的面面積分別相等”，以及比較長(cháng)方體與正方體的異同，從而明確它們之間的關(guān)系等教學(xué)過(guò)程中，有了形象思維支持，有利于邏輯思維的發(fā)展。
通過(guò)想象，構想特定的長(cháng)方體的空間存在形式，培養學(xué)生的形象思維能力。在對長(cháng)方體（正方體）的整體結構進(jìn)行了分析之后，還必須把分析的結果綜合為整體。
長(cháng)方體和正方體的認識教學(xué)反思通用4
《長(cháng)方體和正方體的認識》一課小學(xué)生在以往的學(xué)習中已經(jīng)有了長(cháng)方形、正方形的特點(diǎn)與面積知識為儲備。
《數學(xué)課程標準》指出：“有效的數學(xué)學(xué)習活動(dòng)不能單純地依賴(lài)模仿與記憶，動(dòng)手實(shí)踐、自主探索、合作交流是學(xué)生學(xué)習數學(xué)的重要方式�！币虼�，課堂上如何引導學(xué)生主動(dòng)認識長(cháng)方體和正方體的特征是本節課教學(xué)的難點(diǎn)。
課堂上，我遵循了學(xué)生的認識規律而設計教案，按照“認識長(cháng)方體、正方體概念—發(fā)現長(cháng)方體是有哪幾部分組成的—合作研究長(cháng)方體特征——組內強化正方體特征—共同研究正方體特征—結總二者關(guān)系——運用”的層次來(lái)安排的，使學(xué)生的理解一步步加深。
本節課的課前準備較好，學(xué)具、教具非常豐富，提供多種學(xué)具給所有的學(xué)生充分操作實(shí)踐的機會(huì )，讓他們都能通過(guò)親手摸一摸、數一數、量一量來(lái)認識發(fā)現長(cháng)方體的'特征。如果讓學(xué)生通過(guò)各種感官去認識長(cháng)方體，那么他們將對學(xué)習的新知印象更加深刻。
不足之處是建立長(cháng)方體的概念的時(shí)候，進(jìn)度有點(diǎn)緩慢，教師還應在該站出來(lái)的時(shí)候站出來(lái)，適時(shí)、智慧的引導。沒(méi)能做相關(guān)練習方面，下節課還需多準備一些有層次的、有針對性的的習題。這樣，才能幫助學(xué)生進(jìn)一步加深對幾何形體的認識，牢牢掌握長(cháng)方體和正方體的特征，發(fā)展空間觀(guān)念，也為后面學(xué)習表面積的計算打下基礎。
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