青海省西寧市城中區紅星小學(xué) 王銚弘
新課程下為使學(xué)生的主動(dòng)性、創(chuàng )造性得以充分的發(fā)揮，教師在課堂中經(jīng)常以學(xué)習小組的形式指導小組成員展開(kāi)合作學(xué)習，以發(fā)揮群體的積極功能�？稍谶M(jìn)行小組合作學(xué)習時(shí)，我們可以發(fā)現發(fā)言的機會(huì )往往大多被“優(yōu)生”占去，他們依靠自己思維的優(yōu)勢，對老師提出的問(wèn)題很快能迅速地找到答案，而學(xué)習一般或差些的學(xué)生只能旁聽(tīng)，成了學(xué)習的旁觀(guān)者。課堂是所有孩子的，混合所有孩子需要的教學(xué)才是成功的教學(xué)。我們的課堂教學(xué)設計應該如何面向全體學(xué)生？適應學(xué)生？當是現今教師必須認真思考的問(wèn)題。
案例：
蘇教版小學(xué)數學(xué)第七冊《三位數除以?xún)晌粩?-除法的調商》
預設：
1、探索調商方法
嘗試計算，出示例題，列式：272÷34
這道題也是三位數除以?xún)晌粩�，可以用筆算求商。（列豎式）
想一想：筆算時(shí)除數34可以看作幾十來(lái)試商？
能自己算算嗎？在計算過(guò)程中，如果出現新的問(wèn)題，可以不計算出結果，但要思考問(wèn)題應怎樣解決。
2、探究調商方法
組織學(xué)生交流是怎樣試商的？遇到了什么問(wèn)題?
最后，說(shuō)明這就是今天學(xué)習的除法的試商。
課堂教學(xué)回顧：
1、嘗試計算，出示例題，列式：272÷34
這道題也是三位數除以?xún)晌粩�，可以用筆算求商，想試一試嗎？
教師宣布兩人一組相互商量 ，由一人執筆共同合作完成。（學(xué)生興趣盎然）
2、現場(chǎng)采訪(fǎng)，師生交流
①有結果了嗎？商是多少？（8）
②誰(shuí)是一次性試商成功的？（十余人舉手）
③是直接試商8嗎？真好！
④哪些同學(xué)第一次試商沒(méi)有成功？（余生舉手）這很正常！
⑤請問(wèn)你第一次試商幾？（連續問(wèn)幾個(gè)初商不成功者）（9）
⑥你們?yōu)槭裁炊紩?huì )商9呢？（均說(shuō)：因為除數是兩位數，看被除數的前兩位，不夠，接著(zhù)看前三位，把34看作30來(lái)試商，想：30×（）=270，所以商了9。
⑦商了9后，在計算中遇到困難了嗎？（生點(diǎn)頭）
⑧發(fā)現怎么了？怎么辦了？（學(xué)生七嘴八舌、爭先恐后地述說(shuō)初商偏大往小調的過(guò)程）
⑨第一次試商就成功了的同學(xué)能不能給大家介紹一下你成功試商的經(jīng)驗呢？（師生、生生交流、反思、總結）
評析：
除數是兩位數的除法是小學(xué)數學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。從上述案例中不難發(fā)現，我們應該像這位老師一樣，在突破重難點(diǎn)時(shí)，布置點(diǎn)深入淺出、集體性思考的學(xué)習任務(wù)，采用兩人一組相互商討、合作解題的方法，提供給學(xué)生自由學(xué)習的空間，關(guān)注和關(guān)照了學(xué)生的需要、興趣、追求、體驗、經(jīng)驗、感覺(jué)、困惑和疑難。而富有挑戰性的課堂氛圍使學(xué)生對學(xué)習產(chǎn)生濃厚的興趣和積極、高漲的學(xué)習心向，讓全體學(xué)生的經(jīng)驗、思考、靈感、興趣充分投入，激發(fā)學(xué)生的好奇心，激發(fā)學(xué)生探究的心理。在合作過(guò)程中讓學(xué)生與同伴一起去“爬坡”，在“爬坡”的過(guò)程中發(fā)揮各自的聰明才智，讓課堂成為充滿(mǎn)生氣和樂(lè )趣的、激情與智慧綜合生成的過(guò)程。上述案例中教師還充分利用學(xué)生正常出現、情有可原的錯誤，使其生成正確的認識，及時(shí)生成有價(jià)值的教學(xué)資源。學(xué)生是發(fā)展中的人，在成長(cháng)的過(guò)程中表現出錯誤或不成熟是很正常的，教師充分挖掘現場(chǎng)課程資源，根據教學(xué)目標的需要，與“預設”方案進(jìn)行融合，賦予它以特有的價(jià)值，在學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)中發(fā)揮作用，讓學(xué)生真正“動(dòng)”起來(lái)，真正去“參與”，取得了良好的教學(xué)效果。
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