呵護孩子們純真的夢(mèng)
----------《窗邊的小豆豆》讀后感
紅星小學(xué) 朱海軍
有沒(méi)有看過(guò)《窗邊的小豆豆》這本書(shū)的呢？其作者是日本著(zhù)名作家、聯(lián)合國兒童基金會(huì )親善大使黑柳徹子。我完全被書(shū)中的主人公小豆豆，那天真、善良、純潔、自然的行為和語(yǔ)言所打動(dòng)。沒(méi)有華麗的詞藻,沒(méi)有跌宕的情節，沒(méi)有刻意的遮掩，作者平實(shí)樸素的文風(fēng)，小豆豆隨心所欲的流露，巴學(xué)園里親切、隨和的教學(xué)方式，使我的心頭流淌著(zhù)溫暖的感動(dòng)。
《窗邊的小豆豆》講述了作者上小學(xué)時(shí)的一段真實(shí)的故事。作者因淘氣被原學(xué)校退學(xué)后，來(lái)到巴學(xué)園。在小林校長(cháng)的愛(ài)護和指導下，讓一般人眼里 “怪怪” 的小豆豆逐漸變成了一個(gè)大家都可以接受的孩子，并奠定了她一生的基礎。
現在大家都在說(shuō)“以人為本”，一直不能很好地理解其內涵，看到書(shū)中小林校長(cháng)的教育方針，開(kāi)始有了更多的理解：“無(wú)論哪個(gè)孩子，當他出世的時(shí)候，都具有著(zhù)優(yōu)良的品質(zhì)。在他成長(cháng)的過(guò)程中，會(huì )受到很多影響，有來(lái)自周?chē)h(huán)境的，也有來(lái)自成年人的影響，這些優(yōu)良的品質(zhì)可能會(huì )受到損害。所以，我們要早早地發(fā)現這些‘優(yōu)良的品質(zhì)’，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人”�！皟骸弊謨蛇吀饔幸活w心，一顆是孩子快樂(lè )成長(cháng)的心，一顆是爸爸媽媽與孩子一起成長(cháng)的快樂(lè )的心。我們要早早地發(fā)現這些“優(yōu)良的品質(zhì)”，并讓它們得以發(fā)揚光大，把孩子們培養成富有個(gè)性的人。
讀完這本書(shū)令我受益匪淺。它讓我更加了解到現在的孩子需要的是什么。
一、孩子渴望理解和尊重
有一次小豆豆由于總喜歡低頭看廁所，她心愛(ài)的小錢(qián)包掉進(jìn)廁所去了，小豆豆毫不猶豫地找到舀子就去掏糞池子，而校長(cháng)小林先生看到后非但沒(méi)有責怪她，卻只是像好朋友似的說(shuō)：“弄完以后，要把這些全都放回去�！毙《苟闺m然沒(méi)有找到錢(qián)包，卻非常滿(mǎn)足，因為“校長(cháng)先生對自己做的事沒(méi)有生氣，很信任自己，把自己當做一位很有人格的人來(lái)尊重�！苯�(jīng)過(guò)這件事，小豆豆再也不低頭看廁所了。當時(shí)我看到這里，馬上就回想起自己在教學(xué)中的一些往事，對于有些“好動(dòng)、搗亂”如小豆豆的孩子，對于他們的一些“愚蠢透頂”的舉動(dòng)，我總是粗暴地予以制止，沒(méi)有站在一個(gè)小小孩子的立場(chǎng)和角度上，想過(guò)孩子的感受，總是以“教師的尊嚴高于一切”，沒(méi)有把孩子也當作一個(gè)“有人格的人來(lái)尊重”，使他們幼小的心靈受到傷害。要讓學(xué)生信服，就要呵護學(xué)生的心靈，
二 、孩子渴望自由，豐富多彩的學(xué)習生活
書(shū)中小林宗作先生創(chuàng )辦的巴學(xué)園是一所開(kāi)放、自由、沒(méi)有束縛的"烏托邦學(xué)校"。它的課程、紀律，甚至座位，都與正規的學(xué)校不一樣。你可以說(shuō)它與正規的教育制度脫了軌，但也可以說(shuō)它給現代教育注入了新的活力。它的大門(mén)是兩棵非常矮的樹(shù)做成的，而且樹(shù)上還長(cháng)著(zhù)綠色的葉子，是的，它們是兩棵有根的還在長(cháng)的樹(shù)。最奇妙的是學(xué)校里的教室，你一定猜不到的，它們是用真正的電車(chē)改建成的“電車(chē)教室”。巴學(xué)園的生活是豐富多彩的，比如去寺廟或田野里散步看蝴蝶，平時(shí)還有露營(yíng)啦、野炊啦、茶話(huà)會(huì )啦許許多多的有趣的事。而我們在教學(xué)中，每節課都做著(zhù)準備，準備教材，準備問(wèn)題，準備答案，上課了孩子們跟著(zhù)老師循規蹈矩，或許知識是學(xué)到了，技能是掌握了。再問(wèn)問(wèn)孩子，他們會(huì )說(shuō)我學(xué)會(huì )了幾篇文章，我會(huì )寫(xiě)了幾個(gè)生字，但要是問(wèn)他們這么多的知識你們想學(xué)的有多少，可能答案會(huì )讓我們失望。也許我們讓孩子選擇喜歡的進(jìn)行學(xué)習，并走向生活，在生活中找尋語(yǔ)文閱讀的源泉，遠比關(guān)在教室填充知識要好的多。我們就應該想盡一切辦法讓我們的課堂生活化，要多開(kāi)展適合學(xué)生興趣的活動(dòng)，也讓學(xué)生時(shí)刻感受到學(xué)習的快樂(lè )。
三、保護孩子的好奇心，也正是這一點(diǎn)是它顯得與其他學(xué)校與眾不同。
仔細想來(lái)，這是一件很可悲的事情，因為這樣就意味著(zhù)大多數學(xué)校所作的事情是磨滅孩子好奇心的，事實(shí)上，小學(xué)是孩子接受正式教育的開(kāi)始，如果這時(shí)就將孩子的好奇心抑制住，將他們身上的棱角磨平，那么今后還有什么創(chuàng )新性可言？每一階段的教育都要使學(xué)生具備某種能力，為他接受更高一級的學(xué)習打下基礎。但我認為，這并不意味著(zhù)我們必須將培養學(xué)生能力與培養學(xué)生個(gè)性對立起來(lái)。相反我們恰恰應當在培養學(xué)生個(gè)性的基礎上使他們具備各種能力。猶太民族特別注重對孩子好奇心的保護，據說(shuō)，猶太母親在孩子放學(xué)回家后所做的第一件事就是問(wèn)孩子一個(gè)問(wèn)題：“今天你提問(wèn)了嗎？”他們十分看中孩子這方面的能力，他們認為只有善于提問(wèn)才善于思考從而才善于創(chuàng )新。也許這就是為什么猶太民族在漫長(cháng)、艱難的發(fā)展史中出現了那么多有影響的思想家、發(fā)明家的奧秘所在吧！
四、善于傾聽(tīng)，這是保護孩子好奇心的重要手段之一。
捫心自問(wèn)，有多少人會(huì )像小林校長(cháng)一樣耐著(zhù)性子聽(tīng)孩子將一些漫無(wú)邊際的、在大人看來(lái)是極其無(wú)聊的事情，甚至可以一動(dòng)不動(dòng)的聽(tīng)上四個(gè)小時(shí)！很多人都說(shuō)自己很愛(ài)孩子，自己所做的一切都是為了孩子。這樣的話(huà)的確很令人感動(dòng)，可是為什么我們的愛(ài)總是得不到回應？一個(gè)十分重要的原因就是我們不知如何去愛(ài)，不知道如何讓孩子感受到我們的愛(ài)。我們常常以愛(ài)的名義做著(zhù)傷害愛(ài)的事情。從某種意義上說(shuō)是我們不懂得愛(ài)孩子就要尊重孩子。因為不尊重孩子，我們經(jīng)常做一些違反他們自然成長(cháng)規律的事，或拔苗助長(cháng)，為他們制定一系列不切合實(shí)際且毫無(wú)意義的目標；因為不尊重孩子，我們不會(huì )平心靜氣地傾聽(tīng)孩子的真實(shí)想法和意愿，總是毫不在意地打擊傷害孩子的自信心和自尊心；因為不尊重孩子，孩子出了一點(diǎn)差錯，我們就懷疑他們的能力，然后就站在他們的對立面，以否定的態(tài)度阻止孩子去觀(guān)察、思考并用心去感受世界。
做一個(gè)關(guān)注學(xué)生心靈的老師，就是要低下身去，和孩子們心連著(zhù)心，情牽著(zhù)情。每個(gè)老師與家長(cháng)都應該探索孩子的內心世界，你會(huì )發(fā)現小林校長(cháng)和小豆豆媽媽的這種教育方式很適合孩子的成長(cháng)，了解孩子的內心世界才是教育孩子的出發(fā)點(diǎn)。
讓我們好好呵護孩子們純真的夢(mèng)吧！
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