新洲鄉中心學(xué)校：任筠
有人作過(guò)這樣的比喻：孩子的心田是一塊奇怪的土地，你播下思想的種子，就會(huì )獲得行為的收獲；你播下習慣的種子，就會(huì )獲得品德的收獲；你播下品德的種子，就會(huì )獲得命運的收獲。學(xué)生良好習慣的養成需要教師，特別是班主任的不斷探索，不斷努力，通過(guò)多種途徑采取各種方式，持之以恒，一步一個(gè)腳印地去抓好它，這樣，才能使學(xué)生從小懂得“沒(méi)有規矩，不成方圓”的道理，從而自覺(jué)養成守規范的好習慣�！氨�?yè)P”作為一種藝術(shù)，在教育過(guò)程中有著(zhù)不可忽略的作用。
表?yè)P是認同別人的一種重要方式，學(xué)生在成長(cháng)過(guò)程中，有的受表?yè)P的多一些，被人認同感、成功感容易滿(mǎn)足，往往容易取得成績(jì)；有的受批評多，特別是一部分缺點(diǎn)多的學(xué)生身上(缺點(diǎn)多的學(xué)生不等于差生，我們不妨借優(yōu)秀生的稱(chēng)呼，稱(chēng)他們?yōu)椤按齼?yōu)生”)，不管在家里，還是在學(xué)校，可以說(shuō)極少獲得表?yè)P，久而久之，失去了上進(jìn)心和自我認同感，缺乏自信心，轉化工作就難做了。這時(shí)候，作為班主任一定要注意拿起表?yè)P這個(gè)有力的武器，幫助學(xué)生樹(shù)立自信和自尊，使其性格和人格回到正確的發(fā)展軌道上來(lái)，因為學(xué)生缺少的正是關(guān)愛(ài)與認同，表?yè)P與獎勵，效果往往不錯，但是使用表?yè)P與獎勵，不能隨意和盲目，不恰當的表?yè)P，未必能強化學(xué)生的優(yōu)秀品質(zhì)和行為，抑制不良行為，同樣也要講求一定的技巧，否則，結果可能適得其反。
通過(guò)多年的工作實(shí)踐，我認為表?yè)P要注意這樣幾個(gè)方面。
一、要善于表?yè)P：
老師應深入了解待優(yōu)生內心深處犯錯誤的動(dòng)機和目的，不要老是盯在其犯的錯誤上，要注意批評的應是學(xué)生錯誤的行為，而不是針對人，否則，一味的批評、指責、訓斥，學(xué)生容易自我否定，自卑，甚至學(xué)會(huì )撒謊、出現逆反的敵對與反抗行為。作為老師應注意從正面、積極的角度去審視學(xué)生，要善于發(fā)現捕捉學(xué)生身上的閃光點(diǎn)，巧妙地在表?yè)P中少加批評，可能效果更好。
二、要及時(shí)表?yè)P：
對待優(yōu)生應該表?yè)P的行為，老師應及時(shí)的表?yè)P獎勵，以強化刺激，因為學(xué)生心目中，因果關(guān)系是緊密聯(lián)系的。例如，我班一位自制力弱，平時(shí)上課說(shuō)話(huà)較多，影響同學(xué)學(xué)習的學(xué)生，在幾次班級活動(dòng)中，如打掃衛生、提豆奶、為合唱比賽借衣服等積極認真，我就及時(shí)表?yè)P其講衛生、關(guān)心班集體的優(yōu)秀品質(zhì)，從而引導學(xué)生對整個(gè)班級學(xué)習氣氛的維護上，使其自制力得以加強。
所以，對學(xué)生的表?yè)P，要及時(shí)，不能時(shí)過(guò)境遷才表?yè)P，否則，表?yè)P會(huì )使學(xué)生莫名其妙，這樣的表?yè)P不會(huì )有好的印象，更談不上優(yōu)化優(yōu)秀品質(zhì)和行為的作用了。
三、要樂(lè )于表?yè)P：
對學(xué)生的表?yè)P應是老師發(fā)自?xún)刃膼?ài)護學(xué)生的體現， 要注意理解學(xué)生的年齡特點(diǎn)和心理特征，不能老以成年人的眼光看待學(xué)生的行為，認為“待優(yōu)生”一點(diǎn)的好的表現是微不足道的，不輕易表?yè)P學(xué)生。須知良好的品質(zhì)與大的成績(jì)是由許多細小的行為與環(huán)節組成的，要求學(xué)生一下子由“差”變優(yōu)是不現實(shí)的，只要有助于學(xué)生改正缺點(diǎn)，禰補不足，順利轉優(yōu)，老師就應樂(lè )于表?yè)P學(xué)生。如我班有住讀生楊含，平時(shí)周末的作業(yè)經(jīng)常不做或者不做完，有一次，他很高興的把作業(yè)交給我，我發(fā)現全部完成，當時(shí)就在全班進(jìn)行表?yè)P，并給獎勵，此后，他的作業(yè)完成情況好了很多�！ �
四、表?yè)P要有針對性：
表?yè)P要有依據和具體，也就是不能盲目和隨意。例如，是學(xué)生學(xué)習上取得進(jìn)步，就應就其學(xué)習上大力表?yè)P；是紀律上改正了遲到、上課說(shuō)話(huà)的缺點(diǎn)，就應對其自律性上進(jìn)行表?yè)P，如此就能起到強化優(yōu)秀的作用。否則，該表?yè)P的不表?yè)P，不該表?yè)P的說(shuō)好話(huà)，或表?yè)P起來(lái)籠統概括，學(xué)生往往摸不著(zhù)頭腦，反而會(huì )沖淡轉化的效果。
總之，在“待優(yōu)生”轉優(yōu)的過(guò)程中，老師應真正有愛(ài)心，理解學(xué)生，尊重學(xué)生，不要吝嗇表?yè)P，善用巧用表?yè)P，往往比批評更具威力，更能促使學(xué)生順利轉化為優(yōu)等生。
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