鳥(niǎo)語(yǔ) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-7-14 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

教學(xué)要求

　　　正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦課文。

　　　學(xué)會(huì )本課生字，綠線(xiàn)中的生字只識不寫(xiě)。理解由生字組成的詞語(yǔ)，會(huì )用“疏忽、頑強”造句。

　　　理解課文內容，懂得鳥(niǎo)是人類(lèi)的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥(niǎo)類(lèi)，對大自然的熱愛(ài)。

　　　觀(guān)察一種喜愛(ài)的鳥(niǎo)，抓住特點(diǎn)寫(xiě)出它的樣子和叫聲。

　　教學(xué)時(shí)間：二課時(shí)

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　-、揭示課題，導人新課

　　　1．板書(shū)課題后齊讀。

　　　2．讀了課題，想問(wèn)什么問(wèn)題嗎?(鳥(niǎo)兒怎么會(huì )說(shuō)話(huà)呢?會(huì )說(shuō)些什么話(huà)呢?人怎么能聽(tīng)懂鳥(niǎo)兒的話(huà)呢?……)

　　二、初瀆指導

　　　1．自讀課文。

　　　　(1)輕聲自由讀，邊讀邊畫(huà)出生字新詞，讀準字音。

　　　　(2)查字典或聯(lián)系上下文理解下列詞語(yǔ)的意思。

　　　　　通曉　矯健　犒賞　催促　無(wú)拘無(wú)束

　　　　　疏忽　怠慢　預報　應驗　呆愣愣

　　　　(3)再讀課文，把課文讀正確，瀆流暢

　　　2．檢查自讀情況。

　　　　(1)檢查生字瀆音。

　　　　�、俪樽x生字卡片，相機正音。

　　　　�、谔嵝褜W(xué)生注意下列字的讀音。

　　　　　　“催、猜”是平舌音，“疏、喳”是翹舌音鶯”是后鼻音。

　　　　�、埤R讀。

　　　　　　交流詞語(yǔ)掌握情況。矯健、通曉、犒賞、疏忽、無(wú)拘無(wú)束。

　　　　(2)指名分自然段試讀課文，師生共同評議。

　　三、指導分段

　　　1．默讀課文，想想每個(gè)自然段的意思�？纯茨膸讉€(gè)自然段聯(lián)系比較緊密，合起來(lái)講了一個(gè)意思，就合并為一段，哪個(gè)自然段單獨講了一個(gè)意思，就獨立成段。

　　　2．分組討淪。

　　　3．全班交流。

　　　　　第一段(第1-3自然段) 我”從小就愛(ài)鳥(niǎo)，愛(ài)聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，并想通曉鳥(niǎo)語(yǔ)。

　　　　　第二段(第4～11自然段) “我”從鳥(niǎo)兒們的浯言中悟出了許多做人的道理。

　　　　　第三段(第12自然段) 鳥(niǎo)是人類(lèi)的好朋友。

　　四、精讀指導

　　　1、學(xué)習第--段

　　　　　齊讀第1自然段。做一填空題。齊讀。

　　　2、自由讀第2自然段。

　　　　　指名講公冶長(cháng)的故事。理解“通曉”。

　　　3、指導朗讀第3自然段。

　　　　　“我多想做一個(gè)通曉鳥(niǎo)語(yǔ)的‘公冶長(cháng)’��！(要把“我”那種向往的，心情讀出來(lái))

　　　　　教師范讀，學(xué)生練讀，指名讀。哪幾句話(huà)最能反映“我”的這種心情；

　　　　　導讀第2、3兩句。

　　　4、小結。

　　五、作業(yè)

　　　1．讀生字表中的牛字。

　　　2．正確、流利地朗讀課文。

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　檢查復習

　　新授課文

　　1．學(xué)習第二段。

　　　　自由瀆第4-9自然段，把“我”喜愛(ài)布谷鳥(niǎo)的地方畫(huà)出來(lái)多瀆幾遍。

　　　　讀后討淪，相機指導朗讀。

　　�、偎鼈兡恰安脊�，布谷”的親切啼叫，分明是催促人們快快出工呢！從哪些詞看出“我”對布谷烏的喜愛(ài)? (親切、分明)

　　　　指導朗讀。

　　�、谶@樣無(wú)拘無(wú)束的--問(wèn)一答，有趣極了，我自己仿佛也變成只翩翩飛翔的鳥(niǎo)兒。

　　　　a．聯(lián)系上下文，體會(huì )“我”與布谷鳥(niǎo)對話(huà)的有趣。

　　　　b．指導朗讀“我”與布谷鳥(niǎo)的對話(huà)。

　　　　　同桌互瀆，指名分角色瀆。

　　�、垡幌肫鸩脊萨B(niǎo)那充滿(mǎn)深情的聲聲催促，我在學(xué)習上還真不敢疏忽怠慢!

　　　　從這句話(huà)中，你讀懂了什么?(“我”與布谷鳥(niǎo)之間充滿(mǎn)了感情。布谷鳥(niǎo)仿佛成廠(chǎng)“我”的好朋友．時(shí)時(shí)提醒“我”好好學(xué)習，不斷催“我”奮進(jìn))

　　　　指導朗讀。

　　�、芫毩暲首x第4-9自然段。

　　2、瀆第10-11自然段，體會(huì )鳥(niǎo)語(yǔ)的“豐富”及勺浯給“我”的心靈帶來(lái)的影響。

　　�、僖龑^第10自然段。

　　　　人們?yōu)槭裁聪矚g“喜鵲”？

　　　　從哪兒看出人們喜歡“喜鵲”?

　　　　從哪兒看出“我”的愛(ài)鳥(niǎo)之情?

　　�、谥该x第1l門(mén)然段，思考從哪些詞句看出“我”與鳥(niǎo)兒建立廠(chǎng)異常深厚的感情?

　　　　讀后討論。

　　　　指導朗讀。

　　　小結：“我”不光聽(tīng)懂了烏語(yǔ)，而日-從鳥(niǎo)語(yǔ)中學(xué)到了許多做人的道理。

　　3．學(xué)習第三段：

　　　“我”與鳥(niǎo)兒之門(mén)建守了深厚的感情，鳥(niǎo)兒成了“我’’學(xué)習的榜樣，所以“我”情不自禁地發(fā)出感嘆。

　　4．討淪：為什么說(shuō)“烏兒的確是人類(lèi)的好朋友?

　　5．小結。

　　　　指導背誦

　　　1．第1自然段和最后一個(gè)自然段都只有一句話(huà)，很容易背誦。

　　　2．重點(diǎn)指導背誦其他部分。

　　　　(1)第2、3自然段引導學(xué)生按語(yǔ)言的敘述順序進(jìn)行已億。

　　　　�、龠呑x邊記：作者先寫(xiě)刊‘么，再寫(xiě)什么?(先寫(xiě)爺爺講的公冶長(cháng)的傳說(shuō)，再寫(xiě)“我”聽(tīng)到傳說(shuō)后產(chǎn)生的愿望及行動(dòng))

　　　　�、诰毩暠痴b。

　　　　(2)第4-11自然段引導學(xué)生借助語(yǔ)言文字在頭腦中構成的“我”與布谷鳥(niǎo)進(jìn)行有趣

　　　1．出示牛字，說(shuō)說(shuō)自己是怎樣記住它們的。

　　　2．觀(guān)察田字格’卜生字的寫(xiě)法，說(shuō)逗難寫(xiě)的和容易寫(xiě)錯的字“催、傻”筆畫(huà)較多，要寫(xiě)得緊湊些；“怠’’上中下三部壓緊能寫(xiě)得過(guò)長(cháng)；“冶”是兩點(diǎn)水，不能寫(xiě)成三點(diǎn)水。、

　　四、作業(yè)

　　　1．用鋼筆描紅。

　　　2．抄寫(xiě)詞語(yǔ)。

《天鵝的故事》

教學(xué)目標

　　　1.能正確、流利、有感情地朗讀課文；復述課文第五、六、七自然段。

　　　2.學(xué)會(huì )本課9個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的1個(gè)只識不寫(xiě)。理解由生字組成的的詞語(yǔ)。

　　　3.憑借課文中的語(yǔ)言材料，讀懂課后練習中的有關(guān)問(wèn)題，體會(huì )天鵝勇敢奉獻、團結拼搏的精神，領(lǐng)悟人與動(dòng)物（自然）應該和諧相處的道理。

　　教學(xué)過(guò)程

　　一、談話(huà)激趣，揭示課題

　　　1.談話(huà)激趣。出示天鵝圖片，誰(shuí)來(lái)把課前你收集的關(guān)于天鵝的資料向同學(xué)們作介紹。

　　　2.揭示課題。有一年春天來(lái)得特別早，一群天鵝從南方飛回來(lái)了。突然，寒潮降臨，北風(fēng)呼嘯，湖面又上凍了。怎么辦？一個(gè)震撼人心的故事發(fā)生了。板書(shū)：天鵝的故事。

　　[評：學(xué)生的資料交流，引發(fā)出對形美、神美、群體美的天鵝的關(guān)注，為學(xué)習本文作了情感鋪墊。教師富有激情的話(huà)語(yǔ)，將學(xué)生帶入意境之中，一個(gè)“怎么辦？”引出震撼人心的故事，增強了主體感受，調動(dòng)了學(xué)生的情感參與，啟開(kāi)學(xué)生與文本對話(huà)的閘門(mén)。]

　　二、初讀課文，整體感知

　　　1.自讀課文。要求：自由輕聲朗讀課文；自學(xué)生字新詞；提出不懂的問(wèn)題。

　　　2.檢查初讀。

　　　�、耪J讀生字詞；

　　　�、铺岢鲆呻y，相機點(diǎn)撥。如：莫斯科、俄羅斯、貝加爾湖。

　　　3.再讀課文，討論交流：《天鵝的故事》這篇課文給你留下了什么印象？誰(shuí)能用一兩句話(huà)概括一下課文主要講了天鵝的什么故事？（一群天鵝為了生存，在一只老天鵝的帶領(lǐng)下，用自己的身體破冰的故事）。

　　[評：書(shū)不讀熟不開(kāi)講。對這樣情滿(mǎn)全篇的文章，初讀必須充分，讓學(xué)生自讀、自究、質(zhì)疑、交流，對文本獲得鳥(niǎo)瞰式的全景圖。]

　　三、直奔重點(diǎn)，以情施教

　　　1.自學(xué)思考：這是一個(gè)感人的故事，請你找出這個(gè)故事中最能打動(dòng)你的地方，細細地讀一讀、品一品。

　　　2.學(xué)生自讀思考，教師巡視指導。

　　　3.討論交流，相機點(diǎn)撥。

　　　　討論：哪些小節最讓你感動(dòng)？

　　　　小結：課文描寫(xiě)天鵝破冰的5、6、7幾個(gè)自然段最能打動(dòng)我們在座的每位同學(xué)，這節課我們就重點(diǎn)學(xué)習這部分內容。

　　　　第5自然段（投影映示這一自然段內容）

　　　　�、庞懻摚哼@一自然段為什么讓你感動(dòng)？哪些詞語(yǔ)最能打動(dòng)你？

　　　　　　引導學(xué)生扣住“胸脯和翅膀”、“騰空而起”、“石頭似的”發(fā)表見(jiàn)解，相機作如下點(diǎn)撥：

　　　　　　“胸脯和翅膀”，是說(shuō)老天鵝以血肉之軀作為破冰的武器。

　　　　　　“騰空而起”，誰(shuí)來(lái)做做這個(gè)動(dòng)作，老天鵝這樣做是為了什么？（是為了增加下落的沖力，使胸脯和翅膀撲打冰面的力量更大。）

　　　　　　“石頭似的”，真的是石頭嗎？

　　　　�、评咸禊Z這樣做是以什么作為代價(jià)？你覺(jué)得老天鵝怎樣？（板書(shū)：勇敢奉獻）

　　　　�、菐煼蹲x，生想象：讓我們閉上眼睛，在我們的腦海里慢慢地放映這只老天鵝接二連三撞擊冰面的鏡頭。

　　　　�、葞煟憾嗝淳薮蟮牧α�，多么可貴的頑強精神！我們目睹了這一幕，沒(méi)有理由不讀好它，大家讀。

　　　　第6自然段

　　　　�、琶鎸︖@樣一個(gè)舍身為群，以血肉之軀為武器的老天鵝，你想對它說(shuō)什么？點(diǎn)撥：破冰勇士

　　　　�、茖ёx第（1--4）句。討論：為什么說(shuō)老天鵝是頑強的“破冰勇士”？

　　　　�、怯懻摚鹤x了這部分課文，我們仿佛看見(jiàn)冰面上沾著(zhù)老天鵝的片片羽毛，映著(zhù)老天鵝的斑斑血跡。如果你就是其中的一只天鵝，你親眼目睹老天鵝壯舉，你會(huì )怎么想？你又會(huì )怎么做？

　　　　�、瘸鍪静鍒D。這就是天鵝們集體破冰的場(chǎng)面，請你仔細觀(guān)察，你看到了什么？仿佛聽(tīng)到了什么？又想到了什么？

　　　　�、蓭е�(zhù)自己的理解讀給同學(xué)聽(tīng)，看能不能打動(dòng)他。

　　　　�、数R讀，讀出天鵝集體破冰激動(dòng)人心的場(chǎng)面。

　　　　�、擞懻摚好恐惶禊Z都以血肉之軀為武器，你感受到了什么？（板書(shū)：拼搏團結）

　　[評：直奔重點(diǎn)段，以“情”為切入點(diǎn)，披文入情，引導學(xué)生通過(guò)語(yǔ)言文字的吟詠，咀嚼文中語(yǔ)言的匠心之處，使學(xué)生動(dòng)情地進(jìn)入角色，達到深切感受文章的“情”，領(lǐng)悟其中的“理”，形成“三情”共振。]

　　　　第7自然段

　　　　�、艑ёx第七自然段。

　　　　�、朴懻摚何闹腥纬霈F了天鵝的叫聲“克嚕--克哩--克哩”，前兩處在哪兒？各表示什么意思？這里“勝利的歡呼”又是在說(shuō)什么呢？

　　　4.誦讀復述第（5-7）自然段。

　　[評：沿波討源，雖幽必顯。讓學(xué)生深入文本世界中去感悟、品味和探究，用自己的體驗去創(chuàng )造性地填補文本的“空白點(diǎn)”，既建構文本的意義，又建構自我世界。]

　　四、回環(huán)整合，深化感知

　　　1.同學(xué)們讀了這篇課文就被天鵝們舍身破冰的故事感動(dòng)了，我想親眼目睹這一切的斯杰潘老人，他的觸動(dòng)一定更大，找出來(lái)讀讀。

　　　2.討論：正為打獵一無(wú)所獲感到掃興的斯杰潘見(jiàn)了這感人的場(chǎng)面，有什么變化？[板書(shū)：端掛（30）]他為什么沒(méi)向天鵝開(kāi)槍?zhuān)瑓s把槍掛在了肩頭，悄悄地離開(kāi)了湖岸？

　　　3.扣住“深情”，讀好第8自然段。

　　五、配樂(lè )賞讀，總結全文

　　六、發(fā)出倡議，延伸學(xué)習

　　　　動(dòng)物是人類(lèi)的朋友，人與動(dòng)物應該和諧相處。課后我們可以開(kāi)展這樣的活動(dòng)：查閱資料，寫(xiě)一封愛(ài)護動(dòng)物的倡議書(shū)。

《生命的壯歌》教學(xué)設計之一

教學(xué)要求:

　　　1. 正確、流利、有感情地朗讀課文。選一則自己自己喜歡的故事背下來(lái)。

　　　2. 學(xué)會(huì )本課生字，理解新詞語(yǔ)意思。

　　　3. 讀懂兩則小故事，感受螞蟻和羚羊團結合作、勇于獻身的精神。

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　　理解課文中兩個(gè)難句的含義，通過(guò)對語(yǔ)言文字的理解，領(lǐng)悟課文所贊頌的獻身精神。

　　教學(xué)具準備及輔助活動(dòng)：卡片、磁帶、多媒體課件

　　作業(yè)設計、安排：

　　　課內：1抄寫(xiě)詞語(yǔ)；2組詞；3按課文內容填空；4聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)。

　　　課外：1排列句子；2閱讀一段話(huà)，并完成練習。

　　　　　　　　　　　　　　　第一課時(shí)

　　教學(xué)要求：

　　　1、正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　　2、讀懂兩則小故事，感受螞蟻團結合作、勇于獻身的精神。

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿲牍适�

　　1、范寫(xiě)生字“蟻”，齊讀。

　　2、看到這個(gè)字，你們最先想到的是什么？老師為什么把這個(gè)“蟻”字寫(xiě)得這么��？結合出示卡片：（弱�。┑奈浵�

　　3、繼續板書(shū)：國英雄齊讀題目

　　4、這是一個(gè)小故事的題目，初次看到這樣的標題，你的腦海里出現過(guò)問(wèn)號嗎？把你的疑問(wèn)告訴大家。（為什么要把弱小的螞蟻稱(chēng)作是英雄？）板書(shū)：？

　�。ǘ┝私獯笠�

　　1、選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“蟻國英雄”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

　　2、指名試述故事大意，并結合出示卡片：草叢起火蟻群被圍抱團突圍成功脫險。

　　3、學(xué)生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

　　4、讀了這個(gè)故事后，你覺(jué)得這是個(gè)怎樣的故事？（感人肺腑、扣人心弦、震憾人心、可歌可泣……）這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

　�。ㄈ┘氉x感悟

　　1、默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

　　2、組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。

　�。�1）結合交流課件出示圖及文字：可萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到，這區區的弱者并沒(méi)有束手待斃，竟開(kāi)始迅速地扭成一團，突然向著(zhù)河岸的方向突圍。

　�、僖龑W(xué)生抓住“并沒(méi)有束手待斃”、“迅速地扭成一團”、“突圍”等處體會(huì )螞蟻的團結勇敢，并練習朗讀。

　�、谝龑W(xué)生抓住“萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)有想到”、“竟”、“突然”等處，體會(huì )作者的驚喜之情，并指導朗讀。

　�、圻@里的“區區的弱者”指誰(shuí)？（螞蟻）弱是與強相對而言的，現在處于強勢，對蟻群的生命構成威脅的是什么？（大火）從文中找出表現火勢強盛的句子，并練習朗讀。（相機板書(shū)：火神肆虐）

　�、芑鹕袢绱怂僚�，形勢這樣危急，可作為區區弱者的小螞蟻并沒(méi)有束手待斃，相反它們采取了結團逃生的方法。多機智的小螞蟻呀！多勇敢的小生靈呀！讓我們帶著(zhù)對它們的由衷贊嘆，再次好好地讀讀這個(gè)感人的句子吧�。ㄓ懈星榈佚R讀出示的句子。）

　�。�2）結合交流出示：“蟻團在火舌舐動(dòng)的草叢間越來(lái)越迅速地滾動(dòng)著(zhù)，并不斷發(fā)出外層螞蟻被燒焦后爆烈的聲響，但是蟻團卻不見(jiàn)縮小�！�

　�、僖龑W(xué)生抓住“火舌舐動(dòng)”、“不斷發(fā)出”、“爆烈的聲響”等處體會(huì )火勢的兇猛、形勢的危急；抓住“越來(lái)越迅速地滾動(dòng)”、“不見(jiàn)縮小”等處體會(huì )螞蟻的勇敢、堅定。（結合板書(shū)：火舌舐動(dòng)）

　�、谥笇Ю首x。

　�。�3）結合交流出示：“顯然，這外層被灼焦的蟻國英雄們至死也不松動(dòng)分毫，肝膽俱裂也不放棄自己的崗位�！�

　�、僬f(shuō)說(shuō)這段文字為什么令你感動(dòng)？（相機板書(shū)：不松動(dòng)分毫不放棄崗位）練習有感情地朗讀以表達自己的感受。

　�、诮Y合理解“肝膽俱裂”。

　�、蹚耐鈱游浵伒膲雅e中，你體會(huì )到了什么？這里又一次出現了蟻國英雄，現在你對作者稱(chēng)螞蟻為英雄還有困惑嗎？你從這樣的稱(chēng)呼中體會(huì )到了什么？（作者對螞蟻的贊頌、敬佩之情。）相機板書(shū)：團結合作、勇于獻身

　�、茉僮x這句話(huà)，讀出作者的贊頌、敬佩之情。

　　3、學(xué)習了這則故事之后，老師還想讓大家用上些詞語(yǔ)形容螞蟻，現在你們會(huì )用哪些詞呢？出示卡片：（）的螞蟻

　　4、帶著(zhù)對蟻國英雄由衷的敬意再來(lái)讀一讀這則感人的故事。

　�。ㄋ模┘で榻翌}

　　1、師述：正是這些一向被我們視作區區弱者的螞蟻，在肆虐的火海中卻是這樣的沉著(zhù)、堅定、團結一致。它們不惜以個(gè)體的犧牲，求得種族的生存，是它們用自己寶貴的生命和可貴的精神譜寫(xiě)了一曲悲壯的贊歌。

　　2、板書(shū)：生命的壯歌

　　這就是18課的課題，讓我們一起滿(mǎn)懷深情地讀好它。

　　3、網(wǎng)上征文：故事結束了，你此時(shí)此刻的心情又是怎樣的呢？?jì)刃挠钟泻胃惺苣�？同學(xué)們，無(wú)論是戰爭年代，還是和平時(shí)期，都曾有許許多多英雄楷模涌現，他們身上正是有著(zhù)螞蟻的這種團結合作、勇于獻身的精神。你想到了誰(shuí)？

　�。ㄎ澹⿲W(xué)法小結

　　1、細心的同學(xué)一定早就注意到了，我們的課文中還有另一則小故事。如果我們用上學(xué)習《“蟻國英雄”》的方法，就可以自學(xué)下一個(gè)故事了。

　　2、回憶小結學(xué)法，結合出示卡片：了解故事大意

　　　　　　　　　　　　　　　　　　細讀感人之處

　　　　　　　　　　　　　　　　　　朗讀表達情感

　　附板書(shū)設計：

　　　　　　　　　　　　　　　　　18、生命的壯歌

　　　　　　　　　　　　　　　火神肆虐　　　不松動(dòng)分毫

　　　　　　　　　　　　　　　火舌舐動(dòng)　　　不放棄崗位

　　　　　　　　　　　　　　　團結合作　　　勇于獻身

　　　　　　　　　　　　　　　第二課時(shí)

　　教學(xué)過(guò)程：

　�。ㄒ唬⿵土�

　　　　　學(xué)完了“蟻國英雄”這個(gè)故事，誰(shuí)喜歡這個(gè)故事？把故事中最令你感動(dòng)的地方背給大家聽(tīng)。

　�。ǘ⿲�

　　　1．出示羚羊圖：這是什么？

　　　2．師述：在一個(gè)大草原上曾發(fā)生這樣一個(gè)故事：一天山上的狩獵隊上山打獵……

　　　3．板書(shū)：“生命橋”齊讀

　　　4．質(zhì)疑：看到這個(gè)小故事的題目，你的腦海里有什么疑問(wèn)？（為什么是“生命橋”？“生命橋”的含義是什么？……）

　�。ㄈ┝私夤适麓笠�

　　　1．選擇一種自己喜歡的讀書(shū)方式，自由讀讀《“生命橋”》的故事，把故事讀通順、讀正確之后，試著(zhù)用自己的話(huà)簡(jiǎn)單說(shuō)說(shuō)故事的大意。

　　　2．指名試述故事大意，并結合出示卡片：老少分類(lèi)飛躍山澗

　　　　　老少配合一死一生

　　　　　唱響壯歌獵人驚呆

　　　3．生根據卡片提示，同桌間相互講述故事大意。

　�。ㄋ模┘氉x感人之處

　　1．過(guò)渡：這樣感人肺腑、震撼人心的故事還愿意再讀一讀嗎？

　　2．默讀故事，想想故事中的哪些地方最令你感動(dòng)？為什么這些內容能深深地打動(dòng)你的心？把這些內容劃下來(lái)，然后投入自己的全部情感好好讀一讀。

　　3．組織學(xué)生交流感受，結合進(jìn)行朗讀訓練。

　�。�1）結合交流課件出示圖及文字：頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　�、僮x讀句子，說(shuō)說(shuō)讀了這個(gè)句子后你想知道些什么？（那弧線(xiàn)是什么弧線(xiàn)？羚羊是怎樣跳崖的？為什么要說(shuō)以老羚羊的生命作橋墩？……）

　�、谶@么一句話(huà)帶給大家這么多的謎，那我們再讀這個(gè)故事，想象那發(fā)生在老羚羊身上一個(gè)個(gè)場(chǎng)景，你一定會(huì )明白些什么？(明白是用老羚羊的生命做橋墩的。)

　�、壑v述原因

　�。�2）結合交流出示：當老羚羊在空中向下墜時(shí)，奇跡出現了：老羚羊的身子剛好出現在年輕羚羊的蹄下，而年輕羚羊在老羚羊的背上猛蹬一下，下墜的身子有突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊，而老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

　�、倌銈兡懿荒馨堰@座用老羚羊生命做橋墩的“生命橋”畫(huà)出來(lái)呢？

　�、谛〗M討論，抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作畫(huà)出簡(jiǎn)筆畫(huà)。

　�、壅堃簧吓_來(lái)畫(huà)，并解釋自己畫(huà)的簡(jiǎn)筆畫(huà)，講述這個(gè)感人的故事。

　�、苷f(shuō)說(shuō)試跳成功的關(guān)鍵是什么？（理解“剛好”）

　�。�3）引出第一自然段：幾分鐘以后，羚羊群分成了兩類(lèi)：老羚羊為一類(lèi)，年輕的羚羊為一類(lèi)。一只老羚羊走出羊群，朝年輕羚羊群叫了一聲，一只年輕羚羊應聲跟老羚羊走到了懸崖邊。年輕羚羊后退了幾步，突然奔跑著(zhù)向懸崖對面跳過(guò)去，隨即老羚羊緊跟后面也飛躍出去，只是老羚羊躍起的高度要低一些。

　�、僬页隽缪虻膭�(dòng)作進(jìn)行想象：你仿佛聽(tīng)到了什么？想到了什么？

　�、谥笇Ю首x：抓住老羚羊和年輕羚羊的動(dòng)作，想象那一幅幅場(chǎng)景，突出“猛蹬”。

　�、蹌�(dòng)畫(huà)演示：同樣的一次飛躍，卻醞釀出了截然不同的命運。

　　a、下墜的身體又突然升高并輕巧地落在了對面的懸崖邊。

　　B、老羚羊就像一只斷翅的鳥(niǎo)，筆直地墜入了山澗。

　�、苓@是多么的感人呀，同學(xué)們，你們想說(shuō)些什么呢？

　�、菰俅沃笇Ю首x課文：每一個(gè)人每一個(gè)生命都會(huì )走向死亡……

　�、拗笇П痴b：看著(zhù)簡(jiǎn)筆畫(huà)圖，再一次講述這個(gè)動(dòng)人的畫(huà)面。

　�。�4）繼續交流，出示：緊接著(zhù)，一隊隊羚羊凌空騰起，沒(méi)有擁擠，沒(méi)有爭奪，秩序井然，快速飛躍。頓時(shí)，山澗上空劃出了一道道令人眼花繚亂的弧線(xiàn)，那弧線(xiàn)是一座以老羚羊的死亡作橋墩的生命橋。

　�、僮x讀這一段，理解“秩序井然”。

　�、谙肟匆豢催@一幅場(chǎng)景嗎？動(dòng)畫(huà)演示，師范讀。

　�、劭吹搅巳绱松袷サ膱�(chǎng)面，你們理解羚羊們的所做嗎？