內容提要：
記得一位教育名家說(shuō)過(guò)：“學(xué)生不出錯的課堂不是精彩的課堂�！钡拇_，學(xué)生出錯是課堂生活中最普遍的現象。絕大多數學(xué)生犯錯都是無(wú)心之過(guò)，但我們的老師大多只看到錯誤的結果，而不了解事情發(fā)生的過(guò)程，不分青紅皂白，任自己宣泄情緒，往往會(huì )在這時(shí)控制不住自己的情緒，或遷怒于出錯的孩子，或使學(xué)生當眾出丑，大大傷害孩子的自尊，或對此不屑一顧.。這種簡(jiǎn)單粗暴的做法往往會(huì )造成學(xué)生的抵觸情緒，不利成長(cháng)。
孔子教育弟子“過(guò)則勿禪改”，有過(guò)則改即為善，“過(guò)而不改是為過(guò)矣”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是愿意接受老師的正確批評的，所不能接受的往往是老師的批評方法。鑒于此，老師在批評學(xué)生時(shí)應該講究方法、策略。給予犯錯學(xué)生權力，原諒他們的過(guò)失，維護孩子的自尊心，讓學(xué)生心悅誠服地接受批評，自主地改正缺點(diǎn)。
在這個(gè)案例中，我沒(méi)有簡(jiǎn)單地當眾對犯錯的學(xué)生進(jìn)行嚴厲的批評，因為那樣會(huì )傷害孩子的自尊心。我努力抓住這個(gè)教育契機，給予犯錯學(xué)生某些權力，去原諒、去包容、去寬恕。給他們臺階，一步一步地讓他們下來(lái)，不讓他們在老師面前不好交待，在同學(xué)面前丟面子。而后耐心疏導，做一個(gè)孩子心中“好說(shuō)話(huà)”的班主任，、孩子必然心知肚明，改正錯誤。
原諒你，出錯的孩子
---小議如何對待犯錯的學(xué)生
下午批改作業(yè)時(shí)，我發(fā)現少了一本，便問(wèn)：“誰(shuí)還沒(méi)有交作業(yè)？”大家面面相覷，一臉茫然。我以為說(shuō)錯了，仔細再清點(diǎn)了一遍，確實(shí)差一本，便又問(wèn)：“作業(yè)本還差一本，哪位同學(xué)沒(méi)有交？”回答我的依然是沉默。
我有些生氣了：“大家都找一找�！笨赡苁俏业呐輫槈牧藢W(xué)生，大部分孩子在書(shū)包里翻找了一遍，依然毫無(wú)結果。
同學(xué)們有的開(kāi)始小聲議論，“那我來(lái)點(diǎn)名，點(diǎn)到名的同學(xué)站起來(lái)�！蔽谊懤m點(diǎn)名。最后，教室里只剩下小汀孤零零地坐在座位上，頭深深地埋了下去。我有些意外。
小汀聰明伶俐，成績(jì)優(yōu)秀，知識面廣，加上又是班干部，深得老師的賞識、同學(xué)喜歡。這時(shí)的她有些六神無(wú)主，在書(shū)包里一陣亂翻，最后抽出了家庭作業(yè)本，同時(shí)眼淚奪眶而出。
我敢肯定，這個(gè)一向充滿(mǎn)自信的孩子絕對沒(méi)想到她的作業(yè)會(huì )出現如此差錯�？墒�，出人意料這件事偏偏發(fā)生了，而且居然還讓老師點(diǎn)名了，她的自尊讓她的哭聲漸漸大了起來(lái)。
“噢，小汀今天參加經(jīng)典詩(shī)歌朗誦，我讓她明天交作業(yè)的，我居然忘了�！蔽疫`心而又輕描淡寫(xiě)地給大家一個(gè)解釋。此時(shí)此刻，我的心里卻嘀咕著(zhù)自己的做法是否恰當。
放學(xué)了，我收拾辦公桌，打算下班。她在辦公室門(mén)口徘徊了許久，可以看得出來(lái)，她十分忐忑不安。最后她終于走了進(jìn)來(lái)，除了交上來(lái)作業(yè)，她還略帶不好意思地遞給我一張紙條，紙條上工整地寫(xiě)著(zhù)：“謝謝您，徐老師�！�
“回家吧�！蔽沂裁匆矝](méi)再多說(shuō)，我想這個(gè)孩子已經(jīng)明白了我的用意。
此后的日子，小汀的作業(yè)做得更好，幾乎沒(méi)再錯過(guò)。教室里，辦公室里，依然頻繁看見(jiàn)她的笑容。這時(shí)我不由地松了口氣，心中暗自竊喜。
[反思與收獲]
學(xué)生總會(huì )有犯錯的時(shí)候，作為教師，特別是班主任，該如何對待犯錯誤的學(xué)生？孔子教育弟子“過(guò)則勿禪改”，有過(guò)則改即為善，“過(guò)而不改足為過(guò)矣”。一般來(lái)說(shuō)，學(xué)生是愿意接受老師的正確批評的，所不能接受的往往是老師的批評方法。鑒于此，使我對日常德育工作
進(jìn)行深刻的反思：
1.絕大多數學(xué)生犯錯都是無(wú)心之過(guò)，教師不能因為抓住了學(xué)生的“小辮子”就得理不饒人。如果教師俯下身子替學(xué)生想一想，學(xué)生必大感意外，必定感激老師的寬容。錯，豈有不改之理！
每個(gè)學(xué)生都有自尊心，有錯后改過(guò)的愿望，老師應該抓住這個(gè)教育契機，滿(mǎn)足他們提出的類(lèi)似“保密”的要求，不讓他們在老師面前不好交待，在同學(xué)面前丟面子。適當的時(shí)候為孩子編造一個(gè)善意的謊言，維護她的自尊，而學(xué)生又必然心知肚明，改正錯誤。小汀是同學(xué)之中的佼佼者，同時(shí)又是一個(gè)自尊心極強的孩子，如果當時(shí)的我一氣之下采取過(guò)激的處理方法，不給學(xué)生臺階下，勢必會(huì )產(chǎn)生壓抑情緒或刺傷小汀的自尊心。教育的效果就會(huì )適得其反。
原諒出錯的孩子，寬恕出錯的孩子，對于維護學(xué)生的尊嚴，既提升對老師的信任改善師生之間的關(guān)系，又更好地讓學(xué)生改正，何樂(lè )而不為呢？
2.給予學(xué)生反省權，也就是冷靜思考的權力。不要希望學(xué)生犯錯誤一下子改正過(guò)來(lái)，要給他們臺階，慢慢地使他們離開(kāi)錯誤的險境，讓他們的心理有個(gè)調整的過(guò)程。
“學(xué)生不出錯的課堂不是精彩的課堂”。不斷調整我們教師的思路，給學(xué)生反省權，讓學(xué)生避免心靈傷害或暴躁沖動(dòng)，老師或感化或啟發(fā)，讓其獲得足夠的尊重。冷靜理智地思考、自我解悟、自我反省、并心悅誠服地接受教育，進(jìn)而認錯改錯。
原諒犯錯的孩子，給予犯錯學(xué)生某些權力，做一個(gè)他們心中“好說(shuō)話(huà)”的班主任，相信他們會(huì )為此而改變。
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