湖北省利川市汪營(yíng)鎮民族希望小學(xué) 張泉
對于農村小學(xué)教學(xué)來(lái)說(shuō),作文成了語(yǔ)文教師的一大難題，習作成了學(xué)生望而生畏的科目。為了寫(xiě)好作文，師生都必須付出許多努力，但常常收效不大。通過(guò)《語(yǔ)文課程》標準的學(xué)習，在教學(xué)中，我十分重視對學(xué)生寫(xiě)作能力的培養：使學(xué)生樂(lè )于作文。為了使學(xué)生樂(lè )于作文，我從以下幾方面進(jìn)行努力。
一、聽(tīng)話(huà)能力的培養
聽(tīng)是說(shuō)的基礎，因此，一年級學(xué)生剛開(kāi)學(xué)時(shí)，我經(jīng)常講故事給他們聽(tīng)，《世界童話(huà)故事》，《寓言故事》，《成語(yǔ)故事》，不但讓他們聽(tīng)到精彩的情節，還能欣賞絕妙的語(yǔ)言。聽(tīng)課文錄音，讓他們聽(tīng)到流暢的語(yǔ)言，豐富的感情。上語(yǔ)文課常常把它上成故事課，以吸引學(xué)生的注意力，促進(jìn)情感的波動(dòng)。如上《烏鴉與狐貍》這一課時(shí)，我就這樣開(kāi)白：小朋友，老師今天又給你們帶來(lái)一個(gè)非常有趣的故事：“從前在一個(gè)樹(shù)林里，有棵大樹(shù)，樹(shù)上住著(zhù)烏鴉，樹(shù)下的洞里住著(zhù)狐貍。它們雖然是鄰居，但它們并不那么友好，因為狐貍常常騙烏鴉。有一次... ...”講著(zhù)，講著(zhù)，學(xué)生的注意力就吸引過(guò)來(lái)了，說(shuō)明，我的故事刺激了學(xué)生的聽(tīng)覺(jué)，從而提高學(xué)生聽(tīng)話(huà)能力。
二、說(shuō)話(huà)能力的培養
培養學(xué)生大膽說(shuō)話(huà)的能力，重視思維能力的訓練，思維能力增強了，內部言語(yǔ)的水平會(huì )相應提高，組織語(yǔ)言的能力也就提高了。從學(xué)會(huì )普通話(huà)開(kāi)始，初步學(xué)會(huì )用完整的語(yǔ)句回答問(wèn)題，看圖說(shuō)簡(jiǎn)單的事，到說(shuō)一段意思完整連貫的話(huà)及復述指定的課文。學(xué)會(huì )禮貌用語(yǔ)，說(shuō)說(shuō)見(jiàn)聞，這些練習都是為作文打下扎實(shí)的基本功。并開(kāi)展各種活動(dòng)。每單元的口語(yǔ)交際，都為學(xué)生營(yíng)造良好的氛圍,讓他們都愿說(shuō),能說(shuō),主動(dòng)參與到活動(dòng)中來(lái)。為了讓全部學(xué)生都有機會(huì )過(guò)關(guān)，以"金字塔型"的練習方法進(jìn)行過(guò)關(guān)，使每個(gè)學(xué)生都有機會(huì )進(jìn)行說(shuō)話(huà)。在學(xué)校讀書(shū)月開(kāi)展的講故事比賽，要求每個(gè)學(xué)生準備一個(gè)故事，先在班級里講，再挑選比較突出的學(xué)生去參加學(xué)生組織的講故事比賽，讓每個(gè)學(xué)生嘗試成功的喜悅。
三、讀書(shū)能力的培養
俗話(huà)說(shuō)：“書(shū)讀百遍，其義自見(jiàn)”。通過(guò)朗讀，能把語(yǔ)言中包含的音、意、情、速淋漓盡致地表現出來(lái)，產(chǎn)生強烈的感染力，吸引讀者對它產(chǎn)生強烈興趣，并從中受到感染和熏陶。讀是寫(xiě)的基礎。通過(guò)誦讀，閱讀各種書(shū)籍，擴大學(xué)生的知識面，豐富學(xué)生的語(yǔ)言和詞匯量。為此，我們班設立了小小圖書(shū)角，從一年級開(kāi)始，用同學(xué)們捐的壓歲錢(qián)，為班級增添書(shū)籍。幾年來(lái)班級的書(shū)已積了一大堆，使學(xué)生方便看書(shū)。書(shū)的類(lèi)型也很多，有《科學(xué)幻想篇》、《成語(yǔ)故事》、《童話(huà)故事》、《十萬(wàn)個(gè)為什么》、《名人故事》、《寓言故事》等等。每學(xué)期都要進(jìn)行詩(shī)歌朗誦比賽。上課時(shí)，也常常以范讀引路，深讀共鳴，精讀精彩片斷。逐漸培養學(xué)生自能讀書(shū)，以適合新世紀所需的人才�，F在，很多學(xué)生已養成閱讀報刊，種類(lèi)課外書(shū)的習慣。我想，在不遠的將來(lái)，他們一定會(huì )體會(huì )到：書(shū)的海洋，魅力無(wú)比。
四、寫(xiě)作能力的培養
聽(tīng)是說(shuō)的基礎，讀是寫(xiě)的基礎。聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)協(xié)調發(fā)展。如果培養好學(xué)生的聽(tīng)話(huà)能力，說(shuō)話(huà)能力，那么學(xué)生的寫(xiě)作能力，就會(huì )大大提高。注重平時(shí)積累，作文也像語(yǔ)文基礎知識、閱讀一樣需要積累，比如好詞、佳句、精彩片段等。
1.根據課文內容來(lái)積累
“重視文本”也是新課標的要求，而且很多課文的課后練習中都出現“背誦自己喜歡的自然段，摘抄好詞、佳句”這樣的練習，讓學(xué)生在背誦時(shí)感受語(yǔ)言文字的優(yōu)美，摘抄中積累材料。如果學(xué)生能掌握一些好詞佳句就為寫(xiě)作做好了鋪墊，能夠讓他們有詞可用、有話(huà)可說(shuō)。比如：在教完《香港璀璨的明珠》這課后，就讓學(xué)生寫(xiě)自己家鄉熟悉的景物，讓他們活學(xué)活用，也為以后寫(xiě)景物作好鋪墊。
2、通過(guò)寫(xiě)日記來(lái)積累
堅持寫(xiě)日記是積累材料的是最好方式，也是練筆的最途徑，由于日記的內容很廣，可寫(xiě)聽(tīng)到的、可寫(xiě)看到的、也可寫(xiě)想到的�？傊�，自己的喜怒哀樂(lè )都可無(wú)拘無(wú)束地表現出來(lái)。這樣就讓學(xué)生有一個(gè)自由表達的空間，也能夠寫(xiě)真實(shí)的事情。一年級第二學(xué)期開(kāi)始，我就訓練學(xué)生寫(xiě)日記。那個(gè)時(shí)候學(xué)生識字量少,我允許他們用拼音代替，也可請教別人。起先，我也允許他們想到什么就寫(xiě)什么，逐漸地培養他們寫(xiě)一件事，再是寫(xiě)一件有意義一點(diǎn)的事，然后叫他們寫(xiě)做這件事時(shí)，會(huì )想到些什么，逐漸培養他們把這件事寫(xiě)具體一些。。從二年級開(kāi)始，我把語(yǔ)文課中的看圖說(shuō)話(huà)提高到看圖寫(xiě)話(huà)，在說(shuō)的基礎上，發(fā)揮自己的想象力，把看到的圖畫(huà)，通過(guò)自己內心世界表現出來(lái)。到三年級了，讓他們堅持寫(xiě)周記。習作方面除了完成每單元大綱的寫(xiě)作要求外，常常補充仿寫(xiě)課文段落，如按事情發(fā)展順序，按時(shí)間順序，按先總結后分述，按并列段式等，及補充想象作文，如《假如我有一朵七色花》、《假如我是老師》、《假如我長(cháng)大了》等等，給學(xué)生以想象空間，充分揮學(xué)生的想象能力。每當作文前，先指導學(xué)生說(shuō)，然后再習作，使學(xué)生有話(huà)好寫(xiě)，以提高寫(xiě)作興趣，每次是在自然而然地寫(xiě)作，沒(méi)有給學(xué)生壓力，學(xué)生就快樂(lè )作文。
五、利用媒體，以“媒”相誘，激發(fā)學(xué)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣
指導學(xué)生寫(xiě)狀物文《荔枝》時(shí)，完成“范文引路”一環(huán)節后對學(xué)生說(shuō)：“為了明年的荔枝節有更多的人去深圳品嘗荔枝、觀(guān)賞觀(guān)賞，看看荔枝有哪些地方逗人喜愛(ài)，然后寫(xiě)信向你的親朋介紹，好嗎？”下面我們一起去深圳。接著(zhù)播放錄像，隨著(zhù)歡快的樂(lè )曲聲，電視屏幕上呈現一片荔枝成熟的豐收景象。學(xué)生一一下子被吸住了，個(gè)個(gè)目不轉睛地盯著(zhù)懸掛在樹(shù)上的荔枝，堆滿(mǎn)筐的荔枝，剝開(kāi)殼的荔枝，如臨其境，如聞其香，如嘗共味，情不自禁地小聲議論起來(lái)。當我要學(xué)生一兩句話(huà)談感受時(shí)，人人爭先恐后，，一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“荔枝圓圓的，紅紅的真惹人喜愛(ài)！”另一個(gè)學(xué)生說(shuō)：“每到荔枝成熟時(shí)，當你走進(jìn)荔枝園，就能看到樹(shù)上一串串鮮紅的荔枝沉甸甸地掛在樹(shù)枝上，一陣風(fēng)吹來(lái)，荔枝搖搖擺擺，好像在歡迎來(lái)自全國各地的朋友品嘗美味可口的佳果呢！”……當我再放錄像，選擇“荔枝森林”“一串串荔枝”“荔枝外形”“荔枝肉”等特寫(xiě)鏡頭定格，要求學(xué)生有順序抓住特點(diǎn)觀(guān)察、描述時(shí)，個(gè)個(gè)都仔細看，認真想。大膽說(shuō)。這樣按學(xué)生習作的心理特點(diǎn)，適時(shí)選用錄像媒體，其形、聲、色并茂的特殊功能，讓學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)等各種感官交替使用，學(xué)生始終處于興奮狀態(tài)，注意力集中。能抓裝事物的特點(diǎn)，“有話(huà)可說(shuō)”“有話(huà)想說(shuō)”，又能學(xué)會(huì )“從整體到部分”“由外到內”“有順序”觀(guān)察方法，“有話(huà)會(huì )說(shuō)”。達到提高單位時(shí)間內學(xué)生學(xué)習活動(dòng)的有效率，這種功效，不但能使學(xué)生對寫(xiě)作過(guò)程和寫(xiě)作結果產(chǎn)生成功的心理體驗，而且會(huì )對作文產(chǎn)生“愛(ài)寫(xiě)”的興趣。
六、修改能力的培養
學(xué)生自己會(huì )修改作文是作文成功的一半。以前是學(xué)生寫(xiě)作，老師改作，修改作文是教師的事，這不利于學(xué)生作文能力的提高。通過(guò)學(xué)生的自改和互改，取長(cháng)補短，促進(jìn)學(xué)生相互了解和合作，共同提高寫(xiě)作水平。每次作文完了后，鼓勵學(xué)生來(lái)做"小老師"，先修改自己的作文，然后批改同學(xué)們的作文，前后左右同學(xué)都可以相互批改，而且在批改同學(xué)的作文時(shí)，容易找出對方的錯處，使作文寫(xiě)得更加通順了。
七、評價(jià)學(xué)生的作文
評價(jià)作文是對學(xué)生作文的再次提高。應根據不同水平的學(xué)生給予不同要求的評價(jià)。 首先當場(chǎng)評價(jià)。投影學(xué)生的典型習作，或比較成功習作，讓學(xué)生來(lái)評價(jià)，學(xué)生發(fā)表各種意見(jiàn)，然后教師肯定寫(xiě)得出色的地方，指出所存在的缺點(diǎn)。其次是書(shū)面評價(jià)，每次學(xué)生的作文，作為教師要細細品析，找出閃光點(diǎn)，值得改正的地方，對基礎較好的學(xué)生提出更高的要求。從不同的角度去評價(jià)學(xué)生作文，按層次不同給予分數。低段學(xué)生喜歡高分，按進(jìn)步程度打分。讓每個(gè)學(xué)生都有自己獨立的分數，都有自己成功的一面。再次是口頭評語(yǔ)，對基礎好的學(xué)生要有較高的要求�；A差的哪怕是用了一個(gè)好詞、一個(gè)佳句也應該及時(shí)表?yè)P。（記得有一次，我發(fā)現一個(gè)平時(shí)作文很差的學(xué)生在文章中準確地用了一個(gè)表示姿勢很美的詞“亭亭玉立”，于是我在批語(yǔ)中這樣寫(xiě)道：今后能多看點(diǎn)書(shū)，認真作好記錄，老師相信你的作文會(huì )更上一層樓�。┻@樣做，能讓那些作文能力較差的學(xué)生得到鼓勵，看到希望。使這些學(xué)生感受到老師對他們的關(guān)心，更加有信心地寫(xiě)作，讓每個(gè)學(xué)生都享有成功的喜悅，以更快的速度，提高作文能力。
作為教師，要從一年級開(kāi)始，加強對學(xué)生作文的指導與練習，從聽(tīng)、說(shuō)、讀中，掌握豐富多彩的語(yǔ)文知識，促進(jìn)作文能力的提高。在各種活動(dòng)中，培養作文興趣，樂(lè )于作文，才能內化為學(xué)生的素質(zhì)，提高寫(xiě)作水平。
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