教育家葉圣陶說(shuō)過(guò)：“教是為了不教�！币虼�，教師在教學(xué)中不僅要向學(xué)生傳授書(shū)本知識，更重要的是加強學(xué)法指導。教會(huì )學(xué)生如何學(xué)習知識，培養學(xué)生的自學(xué)能力。
那么，在語(yǔ)文教學(xué)中如何落實(shí)學(xué)法指導，培養學(xué)生自學(xué)的能力呢？我認為學(xué)法指導的過(guò)程大致可分為以下四個(gè)環(huán)節。
一、教師示范，展示學(xué)法
由于學(xué)生的認識規律是感性認識到理性認識，所以上課開(kāi)始便向學(xué)生灌輸抽象的學(xué)習方法是很難被小學(xué)生所接受的。即使接受了也只是機械地記憶，而不是理解，更談不上應用。因此，學(xué)法指導的第一環(huán)節應先讓學(xué)生積累一定的感性認識。即通過(guò)教學(xué)中的示范性指導，讓學(xué)生從教師的教學(xué)中感知學(xué)法，領(lǐng)悟學(xué)法。這就要求教師的示范過(guò)程必須做到兩點(diǎn)：一是教師的教應做到線(xiàn)條明確，層次清楚，便于學(xué)生發(fā)現和領(lǐng)悟學(xué)法。二是教師的教應做到難易適度，便于學(xué)生嘗試和運用學(xué)法。
如在教學(xué)第十冊第三課《古詩(shī)三首》時(shí)，我將第一首詩(shī)《江畔獨步尋花》作為展示學(xué)法的范例。指導學(xué)生分五步進(jìn)行學(xué)習：1、初讀，讀準字音。1）學(xué)生自由朗讀，注意讀準字音。2）指名朗讀，糾正春錯誤讀音。3）教師示范朗讀，讀出詩(shī)句的停頓節奏，以喚起學(xué)生的注意。4）學(xué)生試讀，達到能讀準字音，會(huì )停頓的程度。2、細讀，理解字詞。1）學(xué)生自讀詩(shī)句，勾畫(huà)出不理解的字詞。2）指導學(xué)生運用查字典、聯(lián)系詩(shī)句等方法理解這些字詞的意思。3、精讀，體會(huì )詩(shī)意。1）指導學(xué)生再讀詩(shī)句，一邊讀一邊想每句講的是什么。2）學(xué)生逐句講述詩(shī)句意思，要說(shuō)得通順、連貫、明白。4、賞讀，想象意境。1）再讀《江畔獨步尋花》，思考詩(shī)中描寫(xiě)了哪些景物？這些景物構成了怎樣的畫(huà)面？2）自由朗讀，想象詩(shī)的意境，體會(huì )詩(shī)的情感。3）反復朗讀，欣賞詩(shī)的韻律，感受詩(shī)的情趣。5、誦讀，背誦詩(shī)句。讓學(xué)生在聲情并茂的讀書(shū)聲中再次體味詩(shī)的意境，欣賞詩(shī)的美感，并能熟領(lǐng)略了詩(shī)的意境，同時(shí)使學(xué)生從這一學(xué)習過(guò)程中獲得了清晰完整的感性認識。為下一步發(fā)現和領(lǐng)悟學(xué)法打下了良好的基礎。
二、回顧小結，歸納學(xué)法
通過(guò)第一部分的學(xué)習，學(xué)生積累了一定的感性認識，如果不及時(shí)加以指導和歸納，將感性認識上升為理性認識，他們對學(xué)習方法的認識就不能深化，也就達不到掌握技能方法的目的。因此，當學(xué)生對學(xué)業(yè)法的感性認識達到一定的程度時(shí)，教師要及時(shí)引導他們對第一部分的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行簡(jiǎn)要回顧。使其從回顧中發(fā)現和領(lǐng)悟學(xué)法，再用一定的方式指導學(xué)生將發(fā)現的領(lǐng)悟到的學(xué)法歸納出來(lái)。使他們對學(xué)法的認識更加清晰和深刻。
如在學(xué)完《江畔獨步尋花》這首詩(shī)后，我就問(wèn)學(xué)生：“我們剛才是分了幾個(gè)步驟來(lái)學(xué)習這首詩(shī)的？每一步又是怎樣做的？通過(guò)回答問(wèn)題，學(xué)生對剛才的學(xué)習過(guò)程進(jìn)行回憶思索，把發(fā)現和領(lǐng)司到的學(xué)法簡(jiǎn)明準確地歸納出來(lái)。
三、自學(xué)實(shí)踐，運用學(xué)法
通過(guò)前兩個(gè)步驟，學(xué)生已經(jīng)領(lǐng)悟和歸納了學(xué)法。但學(xué)法作為一種方法和本領(lǐng)，不但要靠講授，靠理解，更重要的是要靠實(shí)踐活動(dòng)的訓練。只有通過(guò)學(xué)生的自學(xué)實(shí)踐才能真正掌握學(xué)法，也才能使學(xué)生的自學(xué)能力真正得到培養。所以，領(lǐng)司和歸納學(xué)法并不是學(xué)法指導的最終目標，而只是一個(gè)起始。在此基礎上還應給學(xué)生自學(xué)實(shí)踐的機會(huì )。讓學(xué)生在嘗試過(guò)程中運用學(xué)法，把學(xué)法轉化為自己的東西，進(jìn)而形成能力。
如在教學(xué)第二首古詩(shī)《游園不值》時(shí)，我就把主動(dòng)權留給學(xué)生，讓出人頭地通向旬才理解和歸納的學(xué)法自學(xué)這首詩(shī)。在學(xué)生自學(xué)之前，我用小黑板出示學(xué)法，強化學(xué)生的意識，防止自學(xué)過(guò)程的混亂性；同時(shí)我還向學(xué)生提出相應的要求。這樣，學(xué)生既明白了學(xué)習的方法，又弄清了自學(xué)要求，就能按部就班地進(jìn)行自學(xué)。在學(xué)生自學(xué)焊，教師進(jìn)行巡視，了解學(xué)生的自學(xué)情況和是否按上面的方法進(jìn)行自學(xué)。對成績(jì)較差的學(xué)生進(jìn)行指導和點(diǎn)撥，使他們也能運用學(xué)法進(jìn)行自學(xué)，逐步提高自學(xué)水平。
學(xué)生在學(xué)習《游園不值》這首詩(shī)時(shí)，自己去朗讀詩(shī)句，分閱讀、品味、想象、誦讀，在此過(guò)程中，學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口，使閱讀的理解過(guò)程與培養學(xué)生自學(xué)能力有機地結合起來(lái)，讓理性的學(xué)習方法通過(guò)實(shí)踐真正轉 化為技能。理實(shí)證明，這樣做，便學(xué)生的自學(xué)能力得到發(fā)展和提高，效果很好。
四、檢查效果，鞏固學(xué)法
檢查學(xué)生的自學(xué)效果，這是一個(gè)必不可少的環(huán)節。通過(guò)檢查，可以糾正不足；通過(guò)檢查使學(xué)生盾到自己運用學(xué)法所取得的成績(jì)，獲得成功的滿(mǎn)足和喜悅，激發(fā)學(xué)生運用學(xué)法的興趣。所以在學(xué)生自學(xué)后，應采取一定的方法檢查自學(xué)效果，了解學(xué)生的自學(xué)情況。在教學(xué)《游園不值》時(shí)，我設計了以下幾個(gè)步驟檢查自學(xué)效果：1、說(shuō)說(shuō)下列詞語(yǔ)的意思：“不值”、“游園不值”、“應”、“憐”、“屐齒”、“蒼苔”、“小扣”、“柴扉”。2、作者未能進(jìn)園賞花，但他并不掃興，你從哪里看出來(lái)？3、圖文結合，講述詩(shī)的意思，體會(huì )詩(shī)中的思想感情。4、感情朗讀和誦背全詩(shī)。在檢查過(guò)程中，允許學(xué)生發(fā)現不同意見(jiàn)，并善于用“不同”去效地促使他們獨立思考、評議、爭論和互相啟發(fā)。然后，再讓學(xué)生根據學(xué)法繼續自學(xué)、檢查，使學(xué)生真正地掌握學(xué)習古詩(shī)的一般方法和步驟，同時(shí)培養了學(xué)生的自學(xué)能力。
當然文體不同。學(xué)習的方法也不同。不論是學(xué)習古詩(shī)還是其他課文，都有各自不同的學(xué)習方法，教師要善于把握各類(lèi)文體特點(diǎn)，在教學(xué)中加強學(xué)法指導，切實(shí)培養學(xué)生的自學(xué)能力，這是時(shí)代發(fā)展的要求和素質(zhì)教育的需要。
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