教學(xué)目標：
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
２．學(xué)會(huì )本課６個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的８個(gè)生字只識不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。
３．通過(guò)對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
１．能按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
２．初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
教學(xué)時(shí)間：３課時(shí)。
第一課時(shí)
一．教學(xué)目標：
１．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
２．學(xué)會(huì )本課６個(gè)生字，兩條綠線(xiàn)內的８個(gè)生字只識不寫(xiě)。聯(lián)系句子理解由生字組成的詞語(yǔ)。掌握“解、禁、還”３個(gè)多音字的用法。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）導入。
我們都看過(guò)《水滸傳》這本書(shū)了，你最喜歡其中的哪個(gè)人我，為什么喜歡他？
（二）揭示課題，解題。
１． 板書(shū)課題，讀題。
２． 解釋題意：“教頭”是什么樣的人？林教頭指誰(shuí)？
（三）初讀課文。
１． 自學(xué)課文。
２． 檢查自學(xué)效果。
（１） 生字詞正音。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿(mǎn)面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌
（２） 生字詞釋意。
發(fā)配 理睬 騙 惱恨 劈頭 滿(mǎn)面羞慚 押解 禁軍 掂量 木枷 一錠 歸還 踉蹌 款待 陷害 較量 尋思 依附草木
（３） 指名分段試讀課文。
（四）再讀課文，理清文章脈絡(luò )。
１． 默讀課文，說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事？
２． 課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)了洪教頭挑動(dòng)比武以及林沖和洪教頭比武的經(jīng)過(guò)？（２至７自段）
３． 課文可以分成幾段？（三段）
４． 請你按初次見(jiàn)面＿初次次手＿再次交手把第二段分為三層。
第一層（２、３）；第二層（４＿６）；第三層（７）。
（五）練習寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一．教學(xué)目標：
１． 有感情地朗讀課文。
２． 通過(guò)對課文的朗讀品味，讓學(xué)生初步感受古典文學(xué)的熏陶，增強熱愛(ài)祖國傳統文化的感情。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）復習導入。
１． 林沖、洪教頭各有什么個(gè)性？
２． 課文的重點(diǎn)是哪一部分？這一部分可以分為哪幾層？
（二）學(xué)習課文，了解人物特點(diǎn)。
１．讀讀課文，說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得林沖是個(gè)怎樣的人？課文是運用哪些語(yǔ)句來(lái)表現的？
２．學(xué)生自讀課文，學(xué)習感悟。
３． 討論交流：
（１）林沖的“謙虛忍讓”。
①第三自然段寫(xiě)了林沖的三次謙讓?zhuān)譀_是在什么情況下謙讓?zhuān)浚ǖ谝淮瘟譀_剛看到洪教頭，尋思是柴大官人的師父，理應敬重，“連忙躬身施禮”；第二次是洪教頭不理睬林沖，柴進(jìn)向洪教頭介紹林沖，林沖“起身讓座”，表示禮貌；第三次洪教頭冷言譏諷，瞧不起林沖，要與他比武，林沖連稱(chēng)“不敢”再次退讓?zhuān)?nbsp;
②第四自然段：林沖只好從地上拿起一條棒道：“請教了�！薄爸缓谩闭f(shuō)明了什么？
③第六自然段：戰了四五個(gè)回合，林沖縱身跳出圈外，叫了一聲：“我輸了！”林沖真的“輸了”嗎？
（２）林沖武藝高強。只三個(gè)回合就打敗洪教頭。
指導讀第七自然段。（投影出示三個(gè)回合的有關(guān)句子）
第一回合：洪教頭使出人“把火燒天”式，林沖還了個(gè)“撥草尋蛇”式。
思考：洪教頭為什么“用了渾身功夫”
第二回合：洪教頭將棒劈頭打來(lái)，林沖往后一退。
思考林沖為什么要往后一退？他是怎么想的？
第三回合：洪教頭還沒(méi)有站穩腳跟，就又提起了棒，林沖掄起棒一掃，那棒直掃到洪教頭的小腿骨上，洪教頭“撲”地倒在地上。
討論：“措手不及”說(shuō)明了什么？
評價(jià)：讀了這三個(gè)回合的描寫(xiě)，你覺(jué)得林沖的武藝怎么樣？（出手迅捷、武藝高強）
４． 小結：林沖是一個(gè)謙和忍讓、武藝高強的人。
５． 課文中洪教頭是個(gè)怎樣的一個(gè)人呢？找出有關(guān)語(yǔ)句讀一讀，邊讀邊體會(huì )人物的性格。
（１）第三自然段的外貌描寫(xiě)，看出他粗魯、傲慢無(wú)禮。
（２）第四、五自然段一連串的動(dòng)作描寫(xiě)，“脫、拿、耍、喝、敲”看出洪教頭心急氣盛；
（３）第六、第七自然段與林沖打斗的表現，看出洪教頭的魯莽、出手兇狠但又不堪一擊）
６．有感情地朗讀課文。
第三課時(shí)
一．教學(xué)目標：
１． 有感情地朗讀課文，并按事情發(fā)展的順序有條理地復述課文。
２． 表達方法提示：對比描寫(xiě)。
二．教學(xué)過(guò)程：
（一）學(xué)習第三段。
１． 指名讀。
２． 這一段寫(xiě)了什么？（這一段寫(xiě)洪教頭滿(mǎn)面羞慚地離開(kāi)）
３． 為什么要寫(xiě)這一段？（這是為了拿它和他起初傲慢無(wú)禮步步逼人的樣子相對比，說(shuō)明他自嘗苦果）
４． 齊讀第八自然段。
（二）復述課文。
１． 揭示提綱。
（１） 林沖被押解到柴進(jìn)莊上。
（２） 林沖被迫和洪教頭比武，獲勝。
① 洪教頭挑動(dòng)比武。
② 兩人交手。
③ 林沖獲勝。
（３） 洪教頭羞慚離去。
２． 參考板書(shū)內容，組織語(yǔ)句。
３． 分４人小組，輪流復述，同學(xué)評議。
４． 推選代表到班上復述。
５． 教師小結。
（三）表達方法提示：對比描寫(xiě)
同學(xué)們都知道在寫(xiě)以人物為主的習作時(shí)，要從人物的語(yǔ)言、動(dòng)作、神態(tài)和心理活動(dòng)等方面進(jìn)行細致地描寫(xiě)，寫(xiě)出人物的特點(diǎn)，這樣才能把人物寫(xiě)得栩栩如生。
讀了《林沖棒打洪教頭》一課以后，我們感覺(jué)到文中對人物的言行舉止描寫(xiě)得入木三分，刻畫(huà)細膩，人物形象非常鮮明，讓人一眼就能看出他們的特點(diǎn)，一下子就能辨認出這是林沖，那是洪教頭。這是什么原因呢？
那是因為作者在描寫(xiě)時(shí)，抓住了人物的特點(diǎn)，通過(guò)對比描寫(xiě)的表達方法，使人物形象更加鮮明、逼真。
什么是對比描寫(xiě)呢？
課文第三自然段中"（林沖）連忙站起來(lái)躬身施禮。洪教頭全不理睬。""林沖起身讓座，洪教頭也不相讓?zhuān)闳ド鲜鬃恕?一個(gè)謙讓?zhuān)粋�(gè)傲慢；一個(gè)有禮，一個(gè)無(wú)禮，非常鮮明。這樣把兩個(gè)人物的動(dòng)作和神態(tài)放在一起來(lái)描寫(xiě)，以形成鮮明對比的表達方法，就叫對比描寫(xiě)。我們在習作時(shí)，要突出某人、某物的與眾不同，或者使其個(gè)性、特點(diǎn)更鮮明，就可以運用對比描寫(xiě)。
（四）創(chuàng )新與實(shí)踐
《水滸傳》中還有很多精彩的故事，像武松打虎、風(fēng)雪山神廟、魯智深倒拔垂楊柳等等。請同學(xué)們可以利用課余時(shí)間讀一讀《水滸傳》，把你覺(jué)得最喜歡的故事講給爸爸、媽媽聽(tīng)，讓他們也感受一下中國古典名著(zhù)的魅力。
（提示：先選一則故事多讀幾遍，然后概括出主要內容。講的時(shí)候，要注意抓住主要內容，講出大概的意思就行了。）
板書(shū)設計
林沖： 躬身施禮 起身讓座 只好拿起 還招 掄起棒掃
洪教頭 ：全不理睬 也不相讓 使招 踉蹌 措手不及 倒地 甩棒
課后作業(yè)：1、練習冊；2、課堂作業(yè)本；3、看《水滸轉》
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