安徽省霍邱縣河口中心小學(xué) 陳家富
教學(xué)目標：
知識目標：學(xué)習課文中的四字詞語(yǔ)，結合語(yǔ)境理解其意思。
能力目標：培養學(xué)生結合上下文，理解文中重點(diǎn)詞句的能力。 在充分理解、感悟的基礎上有感情的朗讀課文的有關(guān)段落。
情感目標：感受和學(xué)習談遷在逆境中不屈不撓的意志和堅定不移的信念。
教學(xué)準備
自制PPT課件。
教學(xué)時(shí)間
兩課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、向學(xué)生述說(shuō)親身經(jīng)歷，導入新課。
1．同學(xué)們，你們從懂事到現在遇到過(guò)挫折嗎？（若有，請說(shuō)說(shuō)遇到的是什么挫折，后來(lái)是怎么克服的�。◣熂右渣c(diǎn)評）
2． 陳老師在2005年也曾遭到過(guò)一場(chǎng)厄運，你們想了解一下嗎？（生：想）。那么陳老師就向同學(xué)們簡(jiǎn)單講述一下這場(chǎng)突如其來(lái)的厄運的經(jīng)過(guò)。2005年5月，安徽省第八批特級教師評選正式啟動(dòng)，由于本人平時(shí)非常注重學(xué)習，于是就滿(mǎn)懷信心地參加了特級教師評選活動(dòng)，材料表格都正式報送。但是由于個(gè)別人心懷叵測，以本人超計劃生育為由，導致本人縣級部門(mén)未能簽署意見(jiàn)，別人材料都報到了省教育廳了，可我的材料被退了回來(lái)。當我得知材料被退回后，當即找到了分管教育和計生的縣委副書(shū)記褚正穩同志，向他說(shuō)明緣由后，引起褚書(shū)記高度重視，他當即責令縣計生委主任張家田同志請示市省計生委，搞清政策依據。當省市計生部門(mén)明確表態(tài)不受影響后，褚書(shū)記當即批示立即予以補簽。后來(lái)經(jīng)過(guò)近半個(gè)月的周折，材料終于報送到省教育廳。但因未入市政府上報名冊，最終未能如愿以?xún)�。但是，我并沒(méi)有被這突如其來(lái)的厄運所打垮，而是更加努力的學(xué)習、研究，截止12月份，本人就在各類(lèi)教育期刊發(fā)表有價(jià)值的論文或隨筆10多篇，使自己的底氣更加富足，為參加下一批特級教師評選創(chuàng )造了更加優(yōu)厚的條件。
同學(xué)們，你們聽(tīng)后感到陳老師怎么樣？能用一句或兩句話(huà)說(shuō)一下嗎？（讓學(xué)生自主說(shuō)，師加以點(diǎn)撥。）當學(xué)生說(shuō)到“意志堅強”、“不屈不撓”、“信念堅定”等詞時(shí)，教師相機導入新課。
那么，我們今天就來(lái)學(xué)習古代一個(gè)史學(xué)家的故事，看他是怎樣的一個(gè)人！
2．板書(shū)課題《厄運打不垮的信念》
3．讀了這個(gè)課題，你有什么感受嗎？
二．初讀指導，初識談遷
1．用自己喜歡的方式讀。
2．找出不認識的生字詞。畫(huà)出難讀、難理解的長(cháng)句子。
3．掃除字詞障礙。
三．再讀課文，了解談遷
1．在談遷追求信念的道路上，并不是一帆風(fēng)順的，是崎嶇與坎
坷相伴的，厄運打擊著(zhù)談遷。
2．速讀課文，思考一下：談遷遭遇了什么厄運？（用自己的語(yǔ)言說(shuō)一說(shuō)）
3 。學(xué)生讀文，教師巡視，學(xué)生交流。
4．交流評價(jià)：只是書(shū)稿被盜而已，為什么講成是厄運呢？請同學(xué)們在自由的讀一讀課文一、二自然段，畫(huà)出有關(guān)句子來(lái)說(shuō)說(shuō)。
5．學(xué)生交流：（師出示）
（1）“20年的心血-------體弱多病的老人了�！�
A．結合“心血、致命、體弱多病”等詞理解厄運。
B 。指導朗讀。
（2）“經(jīng)過(guò)20多年---------《國榷》”
A通過(guò)讀文，你們發(fā)現這段文字中有什么特點(diǎn)？（一連串的數字），從這些數字中感受到了什么？
B 用數據有什么好處？ （師可適當補充相關(guān)知識）
C 誰(shuí)能讀好這句話(huà)？
D 整整奮斗了20年，整整追求了20年，花了20年的心血編寫(xiě)成的鴻篇巨制頃刻間化為烏有，這不得不說(shuō)是一場(chǎng)厄運。
E師出示課件，生齊讀這句話(huà)�！�20多年的心血-------老人了�！�
第二課時(shí)
一．感悟課文，熟悉談遷
1．“他茶飯不思，夜難安寢，只有兩行熱淚在不停地流淌�！�
A 人們常說(shuō)男兒有淚不輕彈，他不停地流淚，說(shuō)明內心如何？（很痛苦）。
B我們再來(lái)看看第2自然段的開(kāi)頭，當談遷完成這部鴻篇巨制時(shí)，他內心的喜悅是可想而知的。能用哪些詞來(lái)形容這種心情？（欣喜若狂、興奮不已、興高采烈、）
而書(shū)稿遺失后，他的內心又是（悲痛不已、傷心欲絕、肝腸寸斷）
C 是的，從喜悅的巔峰墜入痛苦的深淵，這真是一場(chǎng)厄運。誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達談遷內心的痛苦。
2、過(guò)渡：遭遇了如此厄運，常人會(huì )怎么做？（從此悲觀(guān)消沉、一蹶不振、放棄自己的信念，安享晚年。）
3、是的，很多人都以為他再也站不起來(lái)了，可談遷是怎么做的呢？（出示：“很多人-------從頭撰寫(xiě)這部史書(shū)�！保�
4、讀這一段話(huà)時(shí)，哪個(gè)詞最先跳入你的眼簾？你怎么理解“掙脫”？（ 教師隨機板書(shū)： 意志堅強 信念堅定）
5、正是這樣一種還歷史一份真實(shí)的決心，談遷才很快--------
三、精讀課文，學(xué)習談遷
1、在厄運面親，談遷重新站立起來(lái)，那么，他又是如何同命運挑戰，同厄運抗爭的呢？（出示“經(jīng)過(guò)4年的努力，他完成了---------時(shí)間已經(jīng)不多了�！保�
2、這是描繪談遷與厄運抗爭的一個(gè)特寫(xiě)鏡頭，老師也想來(lái)讀一讀，請同學(xué)們閉上眼睛仔細聽(tīng)，邊聽(tīng)邊想象談遷與厄運抗爭的畫(huà)面。
3、教師引述：也許，天剛剛蒙蒙亮，窗外黃沙飛舞，而談遷---------
也許，那是一個(gè)風(fēng)雨交加的黃昏，談遷奔波勞累了一天，剛跨進(jìn)門(mén)檻，突然就------
也許，那是一個(gè)花好月圓，合家團聚的日子，而談遷-------
也許，炎炎夏日，悶熱潮濕的茅草屋內，談遷--------
也許，20 年前的談遷還風(fēng)華正茂，可現在的談遷----------可他依然-------
4、把你想象中最感人的畫(huà)面描繪出來(lái)，學(xué)生練寫(xiě)，交流。
5、在談遷的心目中，除了國榷還是國榷,為了這矢志不渝的信念，他在努力，在抗爭，當他一襲破衫，終日奔波在撲面而來(lái)的風(fēng)沙中時(shí)，他是在與什么抗爭？（環(huán)境）當他面對孤燈，仍不停揮毫書(shū)寫(xiě)，他是在與孤獨抗爭，當他明知自己年老體弱，卻奮筆疾書(shū)，這是與身體抗爭，當他知道自己的時(shí)間不多時(shí)，他要與時(shí)間抗爭，他重新編寫(xiě)巨作，這是在與厄運作頑強 的抗爭。
6、又經(jīng)過(guò)了幾年的奮斗，一部新的《國榷》誕生，讀“又經(jīng)過(guò)了幾年------名垂青史”
7、名垂青史的僅僅是國榷嗎？還有什么？（不屈不撓的意志、堅定不移的信念、堅持不懈的精神、百折不撓的精神）
8、有一首是這樣贊美談遷，誰(shuí)來(lái)讀一讀。（出示詩(shī)）
五、整體感悟，悟出道理
1、談遷成功了，他用自己不行的遭遇，精彩的人生告訴我們，（出示課文的最后一段）
2、誰(shuí)能結合自己的生活，說(shuō)說(shuō)感受。（有信念就有希望，有信念就有力量。 人生豈能虛度，只要生命還在，就有重頭再來(lái)的機會(huì )。）
3、教師小結：讓我們把這段話(huà)作為人生的座右銘銘記在心。
4．師出示：最后一段話(huà)，生齊讀最后一段話(huà)。
5．小結：天有不測風(fēng)云，人有禍兮旦福。當我們有前進(jìn)的道路上遇到一點(diǎn)挫折時(shí)，我們一定要向談遷學(xué)習，只有這樣，才能攀登光輝的頂點(diǎn)。
[《厄運打不垮的信念》教學(xué)設計(第一課時(shí)) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：