陳永懷
一、教學(xué)目標
1、學(xué)會(huì )運用段落大意歸并法給課文歸納主要內容。
2、學(xué)會(huì )本課8個(gè)繩子，理解19個(gè)詞語(yǔ)的意思。3、能用“也許”、“似乎”造句。
4、了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
二、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：⑴了解秦始皇兵馬俑的陣容、神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
⑵ 繼續運用段落大意歸并法歸納主要內容。
三、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
四、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
教學(xué)目標
1、能審清題意，讀通課文，給課文分段。2、初步學(xué)會(huì )本課生字新詞。
3、學(xué)習第1、2、3自然段，完成作業(yè)本上的第1、2題。
教學(xué)過(guò)程
一、揭題審題
1、出示課題，在“俑”下加點(diǎn)，提問(wèn)：“俑”是什么意思？（古時(shí)殉葬用的木制
或陶制的木偶）再提問(wèn)：從題目看，你知道文章寫(xiě)什么？
2、簡(jiǎn)介秦始皇兵馬俑的概況。
二、一讀課文，要求：
1、讀準生字的字音；2、劃出生字新詞；
3、思考問(wèn)題：課文從哪幾方面介紹秦始皇兵馬俑的。
三、檢查一讀課文的情況
1、指名認讀生字；2、了解劃出的詞語(yǔ)；
3、指名回答問(wèn)題（一讀的思考題）并板書(shū)（陣容、神態(tài)）；
4、完成作業(yè)本上第1、2兩題。
四、二讀課文
1、自由讀，讀通句子。2、指名讀課文。
五、三讀課文，給課文分段。
六、學(xué)習第一段
1、齊讀。
2、課文一開(kāi)頭就介紹了什么？（博物館的地理位置）
3、讓學(xué)生知道：西安是陜西省的省會(huì )；兵馬俑博物館是陳列1974年從秦始皇陵
墓的兵馬俑坑中發(fā)掘的兵馬俑的地方。
4、讓學(xué)生試著(zhù)概括段意后，再對照課后的段意，讓學(xué)生明白課后的段意概括的
即簡(jiǎn)潔又確切。
七、學(xué)習第2自然段
1、指名讀。
2、這一段有外到內分別寫(xiě)了什么？（鎦金大字、大廳）為什么說(shuō)大廳極為壯觀(guān)。
3、按由外到內的的順序，用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)大廳的壯觀(guān)。
4、這一自然段的段意是什么？
八、學(xué)習第3自然段
1、邊默讀邊思考：課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑的軍陣的。（用“總分總”的段式，指導
學(xué)生進(jìn)行復述。）
2、完成作業(yè)本上第6題。
3、結合講評，深入理解課文內容。
4、概括這一自然段的段意。（兵馬俑軍陣威武雄壯）
九、總結學(xué)法，齊讀1、2、3自然段。
第二課時(shí)
教學(xué)目標
1、了解兵馬俑的神態(tài)和它的出土在考古史上的價(jià)值。
2、歸納課文主要內容。3、能用“也許”、“似乎”造句。
教學(xué)過(guò)程
一、復習生字和新詞。
二、指名說(shuō)說(shuō)第二、三自然段的段意。
三、學(xué)習第4自然段。
1、邊默讀邊思考，完成填空，課文是怎樣寫(xiě)兵馬俑神態(tài)的？
①這些兵馬俑神態(tài)，。有的兵俑，，，，這是久經(jīng)沙場(chǎng)，屢建戰功的；有的兵俑，，，
這是剛入伍的。
②一匹匹戰馬，，，似乎在傾聽(tīng)雄壯的號角聲。
2、引讀理解。
這一段作者先總寫(xiě)兵馬俑的神態(tài)（各異、栩栩如生），再分別寫(xiě)老戰士的外貌
是（留著(zhù)胡子），神態(tài)是（虎視眈眈，神情十分嚴肅）；寫(xiě)新戰士的外貌（束
著(zhù)頭發(fā)），神態(tài)是（一臉稚氣）；戰馬的外貌（膘肥體壯），神態(tài)（豎耳瞪眼）。
①句中“也許”可換成什么詞？（或許可能）在句子中表示推測和估計的意思。
②句中“似乎”可換成什么詞？（好像）在句子中表示推測，不肯定的意思。
3、齊讀第4自然段。
4、概括第4自然段的段意。
四、學(xué)習第3段。
1、齊讀第3段。
2、討論。①“沉睡”是什么意思？“沉睡了兩千多年”是指什么？
②“重大發(fā)現”已經(jīng)說(shuō)明了這個(gè)發(fā)現的意義之大，前面再加上“最為”
兩字說(shuō)明了什么？
3、概括段意。
五、總結全文，獨立運用段落大意歸并法歸納課文的主要內容。
教學(xué)后記：
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