《小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)大綱》明確地要求：“小學(xué)階段背誦優(yōu)秀詩(shī)文不少于150篇（含課文）�！辈⑶倚麓缶V后面還附錄了80首古詩(shī)文背誦推薦篇目�？梢�(jiàn)在大力實(shí)施素質(zhì)教育的今天，古詩(shī)文的學(xué)習是十分重要的。那么，如何提高古詩(shī)的教學(xué)質(zhì)量呢？幾年來(lái)，我致力于研究古詩(shī)教學(xué)的模式，探索古詩(shī)的學(xué)法指導。新大綱指出：“小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應該立足于促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，為他們的終身學(xué)習、生活和工作奠定基礎�！币虼�，古詩(shī)的教學(xué)就應該注重發(fā)掘學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，來(lái)培養創(chuàng )新精神。結合本單位的研究課題，我總結出了“自主學(xué)習”的古詩(shī)教學(xué)模式�！白灾鲗W(xué)習”的古詩(shī)教學(xué)模式主要分為五步：課前查詢(xún)知詩(shī)人--介紹背景解詩(shī)題--質(zhì)疑討論明詩(shī)意--想象誦讀悟詩(shī)情--遷移運用背詩(shī)文。下面，我就以小學(xué)語(yǔ)文第九冊《贈汪倫》一文的教學(xué)為例，談?wù)劰旁?shī)教學(xué)的新模式：
一、課前查詢(xún)知詩(shī)人。即課前布置學(xué)生查詢(xún)古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料。這一教學(xué)環(huán)節的目的是培養學(xué)生收集處理信息的能力。新大綱對高年級提出較高的閱讀要求：“學(xué)習瀏覽，能根據需要收集有關(guān)材料�！薄顿浲魝悺肥翘拼笤�(shī)人李白，描寫(xiě)的是李白游覽涇縣桃花潭時(shí)，當地人汪倫常用美酒款待他，李白臨走時(shí)汪倫又來(lái)送行，李白作了這首詩(shī)留別，表達了朋友間的深情厚意。但是，古今語(yǔ)言的差異，生活環(huán)境變遷所形成的詩(shī)人與學(xué)生感情之間的距離，以及古詩(shī)抽象、精煉、含蓄的特點(diǎn)，都會(huì )造成學(xué)生理解上困難。因此，我讓學(xué)生課下各自去查詢(xún)當時(shí)的寫(xiě)作背景資料，了解一下李白當時(shí)所處的社會(huì )環(huán)境，以對理解詩(shī)文有幫助。學(xué)生們很積極，有的去圖書(shū)館查詢(xún)，有的問(wèn)大人，有的從詩(shī)書(shū)上找……這個(gè)課前預習既為下一步學(xué)習古詩(shī)打下基礎，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)。
二、介紹背景解詩(shī)題。即學(xué)生們把自己搜集來(lái)的資料向全班作介紹。在這個(gè)教學(xué)環(huán)節中，著(zhù)重培養學(xué)生的口頭表達能力。新大綱十分重視口頭交際能力的培養，指出：“要利用語(yǔ)文教學(xué)的各個(gè)環(huán)節有意識地培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力；要在課內外創(chuàng )設各種各樣的交際情境，讓每個(gè)學(xué)生無(wú)拘無(wú)束地進(jìn)行口語(yǔ)交際�！彼�，我改變舊模式老師介紹的方式，讓學(xué)生自己介紹搜集來(lái)的資料，這樣效果會(huì )更好，學(xué)生掌握知識更牢固。如有個(gè)學(xué)生在介紹李白及寫(xiě)作的時(shí)代背景時(shí)講到：“李白是我國古代浪漫主義詩(shī)人，他的詩(shī)歌語(yǔ)言清新、豪放，具有豐富奇特的想象力和大膽的夸張�！闭f(shuō)的多么準確，肯定翻閱了大量關(guān)于李白的資料！這樣既培養了學(xué)生口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力，又豐富了學(xué)生的知識，為理解古詩(shī)的內容做好準備。
三、質(zhì)疑討論明詩(shī)意。即分組討論詩(shī)句的意思。這個(gè)環(huán)節是訓練學(xué)生理解古詩(shī)的方法，培養同學(xué)之間的合作精神。因為本學(xué)期的語(yǔ)文教材有所變動(dòng)，課后習題大部分刪掉，有一部分題多數是討論性的。我便抓住這一點(diǎn)，把全班32人，分成4個(gè)組，先讓學(xué)生在朗讀的基礎上劃出不懂的字詞，提出疑問(wèn)后，再讓學(xué)生小組討論。然后讓學(xué)生在班內進(jìn)行分組交流、評議。從對整首詩(shī)重點(diǎn)字詞的理解到整首詩(shī)意思的理解，完全是讓學(xué)生自讀自悟出來(lái)的并且通過(guò)小組討論達到完美的結合，得到了共同的進(jìn)步。在這個(gè)過(guò)程中，我起到組織、指導、點(diǎn)撥的作用，幫助學(xué)生總結出理解重點(diǎn)字詞的幾種方法：查字典、聯(lián)系詩(shī)句、看課后注釋、問(wèn)別人。正如科學(xué)的教學(xué)觀(guān)所說(shuō)：“我們而對的是一個(gè)個(gè)活生生的人，他們有思想、有感情、有獨立的人格，是具有主觀(guān)能動(dòng)性的個(gè)體。每個(gè)學(xué)生都蘊藏著(zhù)獨立學(xué)習的巨大潛能�！币虼�，只有發(fā)揮這巨大的潛能，學(xué)習過(guò)程才能得到深化，學(xué)生的個(gè)性才能賴(lài)以形成，進(jìn)而培養了創(chuàng )新能力。
四、想象誦讀悟詩(shī)情。即發(fā)展學(xué)生的想象力和培養學(xué)生的道德情感。先讓學(xué)生在理解古詩(shī)內容的基礎上放聲朗讀幾遍，再以課后思考題引路：詩(shī)中的哪些詞語(yǔ)抒發(fā)了詩(shī)人的心情運用了什么修辭方法來(lái)表達的？讓學(xué)生再讀古詩(shī)，動(dòng)筆畫(huà)出，采用獨立學(xué)習、小組討論、集體評議、師生交流等多種手段，讓學(xué)生展開(kāi)想象，各抒己見(jiàn)，體會(huì )感情，受到李白那強烈熱情的感染和教育，同時(shí)學(xué)到了體會(huì )中心思想的方法，那就是要入情入境、大膽想象當時(shí)意境。
這個(gè)環(huán)節還要發(fā)展學(xué)生的朗讀能力和培養學(xué)生的審美能力。朗讀和背誦在詩(shī)的教學(xué)中有特別重要的地位。這首詩(shī)節奏鮮明，韻律和諧，情感豐富，語(yǔ)句簡(jiǎn)練，讀起來(lái)朗朗上口。古詩(shī)的這些特點(diǎn)都要讓學(xué)生欣賞、體會(huì )。新大綱還指出：“要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養語(yǔ)感，在讀中受到情感的熏陶�！彼�，在教學(xué)中讓學(xué)生反復誦讀、體會(huì )、品味。先放幾首樂(lè )曲，讓學(xué)生選擇一首合適的給詩(shī)歌配樂(lè )，然后進(jìn)行朗讀。并且對學(xué)生在詩(shī)的節奏和重音方面進(jìn)行指導，師生共同總結朗讀古詩(shī)的方法。這樣，變著(zhù)法子讓學(xué)生讀，學(xué)生在讀中受到情感的熏陶，受到美的教育。
五、遷移運用背詩(shī)文。即把古詩(shī)變換成其它內容的體裁作業(yè)。這種作業(yè)完全體現學(xué)生的自主性，拓展學(xué)生學(xué)習詩(shī)文的范圍。學(xué)完古詩(shī)我問(wèn)學(xué)生：“學(xué)了這首詩(shī)后，你們最想做些什么？”學(xué)生的答各顯其能：“老師，我愛(ài)好畫(huà)畫(huà)，我想把這首詩(shī)畫(huà)成一幅畫(huà)，肯定要比書(shū)上的插圖好；我表演的精彩，老師，我就把它編成一段生動(dòng)的故事給大家；老師，我喜歡寫(xiě)作，我想把這首詩(shī)寫(xiě)成一篇小散文……”多么有創(chuàng )新的想法。緊接著(zhù)我對學(xué)生說(shuō)：“選擇自己喜歡的一項完成今天的作業(yè)，明天老師檢查�！蔽覀兌贾溃核刭|(zhì)教育是一個(gè)開(kāi)放系統的教學(xué)，學(xué)生參與活動(dòng)不應只局限于課堂與課本，而應該課內外結合。這個(gè)作業(yè)就是將學(xué)生的學(xué)習活動(dòng)由課內延伸到課外，進(jìn)一步鞏固了知識。
實(shí)踐證明，“自主學(xué)習”的古詩(shī)教學(xué)模式，有助于提高學(xué)生的自學(xué)能力和創(chuàng )新思維能力的培養，古詩(shī)教學(xué)也要力求做到以學(xué)生為主體。古詩(shī)的閱讀、鑒賞能力的提高，將會(huì )使學(xué)生在今后的習作中，形成了言簡(jiǎn)意賅的文風(fēng)，使學(xué)生真正成為21世紀的高素質(zhì)創(chuàng )新人才！
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