浪花里的一滴水(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-7-2 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

金竹鎮中心小學(xué) 雷周靈

【設計理念】：

每每在聆聽(tīng)名師的經(jīng)典課堂之后，感受名師的教學(xué)風(fēng)格之余，領(lǐng)略名師的教學(xué)思想之時(shí)，常常有一種情愫在涌動(dòng)。感動(dòng)語(yǔ)文，從遠古藺相如的忠肝義膽，蘇武牧羊的凜然氣節，再到文天祥的“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹心照汗青”的豪邁氣概；龔自珍的“我勸天公沖抖擻，不拘一格降人才”的強烈呼吁；近觀(guān)紅軍飛奪盧淀橋的英勇機智，志愿軍跨過(guò)鴨綠江的壯烈豪邁。種種牽動(dòng)，絲絲情懷，感動(dòng)語(yǔ)文！

語(yǔ)文應是一首詩(shī)，應給學(xué)生以一種“詩(shī)意美”的享受。這就是王崧舟老師等“杭派教師”提倡的“詩(shī)意語(yǔ)文”。他們認為語(yǔ)文就應表現語(yǔ)文的真善美，啟迪學(xué)生的情懷。因此有著(zhù)下面既務(wù)虛又務(wù)實(shí)的一段話(huà)：“詩(shī)意語(yǔ)文，著(zhù)一‘真’字，覓一‘善’字，成一‘美’字，貴一‘適’字，化一‘神’字�！敝芤回灷蠋熢u價(jià)王崧舟老師的課堂之所以能夠“美如詩(shī)”，關(guān)鍵在“緣于情”，即由老師開(kāi)啟的學(xué)生主體感受文本之情懷。語(yǔ)文課程標準指出：要加強學(xué)生語(yǔ)情感的培養。因此，如今的語(yǔ)文教學(xué)應致力于培養學(xué)生的語(yǔ)文素養，使學(xué)生感受語(yǔ)文味，讀出詩(shī)意美。

作為教師的我們應該怎樣呢？很多時(shí)候，我們的感動(dòng)只是一剎那，很快地恢復于平靜。心如止水，年復一年，日復一日，常常從煩悶中走過(guò)，為無(wú)奈而重復。沒(méi)有沖動(dòng)，也沒(méi)有感動(dòng)！當然也有很多時(shí)候，我們常常要自己奮斗，為自己努力，發(fā)展自己！“詩(shī)意語(yǔ)文”關(guān)注的是兒童精神的發(fā)展，激活兒童詩(shī)性思維�！霸�(shī)意語(yǔ)文”是感性的、人性、民族性、兒童性的語(yǔ)文。我想，這樣的語(yǔ)文才能讓學(xué)生學(xué)得幸福，從而真正地走進(jìn)語(yǔ)文。

【教材分析】：

課文贊美了雷鋒的“為人民服務(wù)”的崇高精神。通過(guò)深刻的比喻，恰當地表現了雷鋒精神。同時(shí)本篇課文是一首雷鋒的贊歌，以流暢明快的詩(shī)句、生動(dòng)形象的比喻點(diǎn)明了雷鋒年輕、短暫而光輝的一生，熱情贊頌了雷鋒忠于黨、大公無(wú)私的崇高精神。詩(shī)歌本身具有很強的音樂(lè )美與節奏感，故而很容易被學(xué)生所接受。因此，在教學(xué)中充分的讓學(xué)生品讀、感悟，從而達到一種情感的升華。

【學(xué)習目標】：

（1）、品讀課文，感受語(yǔ)文味，讀出詩(shī)意美，寫(xiě)出情感韻；

（2）、感悟雷鋒為人民服務(wù)的崇高精神，致力于培養助人為樂(lè )的良好品德。

【教學(xué)重點(diǎn)、關(guān)鍵】：

如何上好這一堂課？關(guān)鍵在于學(xué)生個(gè)體情感能否與文本的情感達到某種程度的共鳴，感染學(xué)生，從而觸動(dòng)學(xué)生用心去品讀課文。這樣，學(xué)生不僅僅是作為一個(gè)讀者，而是置身于其中的一個(gè)音符；文本也不單純的為文本，而是學(xué)生學(xué)習的靈魂。兩者相融，跳躍著(zhù)學(xué)生的靈魂，閃爍著(zhù)文本的精華。故此，引導學(xué)生，激發(fā)學(xué)生的情感，扣動(dòng)學(xué)生的心弦是本堂課的關(guān)鍵之所在，也是重點(diǎn)、難點(diǎn)的突破口。

【教學(xué)流程】：

一、引情（10分鐘）

1、談話(huà)交流；

2、出示：3月5日（先讀一讀）

（提問(wèn)）：

同學(xué)們，你們知道3月5日是什么日子嗎？（學(xué)雷鋒日）

你們知道雷鋒叔叔的一些故事嗎？能介紹一下嗎？（鼓勵學(xué)生大膽發(fā)言，引導學(xué)生故事）

（過(guò)渡語(yǔ)）：

雷鋒常說(shuō)：“我活著(zhù)，只有一個(gè)目的，就是做一個(gè)對人民有用的人！”是啊，就是這樣的一個(gè)人，然而上天卻沒(méi)有很好地眷顧他。在1962年8月15日的一次執行任務(wù)中，我們敬愛(ài)的雷鋒叔叔永遠地離開(kāi)了。為此，我們敬愛(ài)的毛主席在1963年3月5日親筆題詞：“向雷鋒同志學(xué)習”號召全黨全軍全國人民向雷鋒同志學(xué)習。我國的第二代領(lǐng)導人鄧小平同志也為雷鋒叔叔題詞：“誰(shuí)愿當一個(gè)真正的共產(chǎn)主義者，就應該向雷鋒同志的品德和風(fēng)格學(xué)習�！蔽覈牡谌I(lǐng)導人江澤民同志也為雷鋒叔叔題詞：“學(xué)習雷鋒同志、弘揚雷鋒精神”。 40多年來(lái)，雷鋒精神感動(dòng)著(zhù)我們，鼓舞著(zhù)我們，激勵著(zhù)我們?yōu)橹冻�，為之而努力�?0多年來(lái)，神州大地上踴躍著(zhù)一代又一代的“活雷鋒”，他們延續著(zhù)雷鋒的精神，為祖國的建設做出了自己不朽的貢獻。今天，40年后的今天，一位詩(shī)人用他的筆贊頌了雷鋒精神，他是這樣說(shuō)的

二、煽情（17分鐘）

1、、出示：（幻燈片出示課文，教師有感情的范讀）

過(guò)度語(yǔ)：同學(xué)們，雷鋒他以他的人格魅力鼓舞了一代又一代的人！那么，對于課文你感受最深的是什么？學(xué)生回答：平凡年輕偉大

2、交流學(xué)習心得；

過(guò)度語(yǔ)：雷鋒，他不是將軍，卻立下了無(wú)數的功勛；他不是文豪，卻寫(xiě)下了不朽的詩(shī)文。他如此平凡，如此年輕，卻如此偉大！40多年過(guò)去了，我們13億人民的心里仍然念著(zhù)這位22歲英雄的名字----雷鋒！

3、----懷著(zhù)你對雷鋒精神的贊頌，懷著(zhù)對雷鋒的無(wú)限敬意，自由地練讀（以自己對雷鋒精神的理解，表達對雷鋒無(wú)限敬意�。�

詩(shī)人以他的詩(shī)贊頌了雷鋒，我想我們就應該以我們的語(yǔ)言，我們的情感來(lái)表現雷鋒的偉大精神----抽生試讀（教師引導學(xué)生對于文本情感的剖析，正確的指導朗讀）

----評價(jià)指導

5、分角色朗讀（教師引讀）

同學(xué)們，此時(shí)此刻，我想只有用我們的聲音才能最好的表達對雷鋒叔叔的敬意與懷念！那么，讓我們將情感之弦釋放，將思念之心提起，再讀課文！

三、融情

1、范文欣賞（呵，雷鋒�。�

過(guò)度語(yǔ)：讀到這里，我的心真的是難以平靜，心中總有一股東西想要迸發(fā)出來(lái)。在這里，我給同學(xué)們帶來(lái)了一篇和你們是同齡的女孩寫(xiě)的一首贊頌雷鋒的詩(shī)歌，由我為大家讀一讀，好嗎？

2、學(xué)生習作

3、學(xué)生交流（1--2篇）

4、小結：

司馬遷說(shuō)，人故有一死，有的輕于鴻毛。有的重于泰山；文天祥寫(xiě)道：“人生自古誰(shuí)無(wú)死，留取丹青照汗青�！甭勔欢嘁舱f(shuō)：“有的人死了，他還活著(zhù)，有的人活著(zhù)，他卻死了！”雷鋒沒(méi)有死！正像他的戰友喬安山說(shuō)的一樣，雷鋒永遠活在每一個(gè)人的心里。我們要永遠記著(zhù)他，讓他的精神長(cháng)存！他在他的日記中寫(xiě)道：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。

（出示）：人的生命是有限的，可是，為人民服務(wù)是無(wú)限的，我要把有限的生命投入到無(wú)限的為人民服務(wù)中去。

朗讀訓練：

----曾經(jīng)得到雷鋒幫助的大嫂（深沉地）說(shuō)：

----曾經(jīng)與他朝夕相處的戰友為有雷鋒這樣的同志（自豪地）說(shuō)

----40多年過(guò)去了，緬懷雷鋒，依然感動(dòng)。作為祖國建設的接班人我們（充滿(mǎn)信心地）說(shuō)

板書(shū)設計：

浪花里的一滴水

雷鋒精神的體現：

年輕卻做出了卓越的貢獻

平凡而偉大

為人民服務(wù)的大公無(wú)私

浪花里的一滴水