新疆63650部隊馬蘭小學(xué) 朱其春
新課程標準指出：合作學(xué)習，是指學(xué)生在學(xué)習群體中“為了完成共同的任務(wù)，有明確的責任分工的互助性學(xué)習�！� 在合作學(xué)習的過(guò)程中，學(xué)生不僅可以相互間實(shí)現信息與資源的整合，不斷地擴展和完善自我認知，而且可以學(xué)會(huì )交往，學(xué)會(huì )參與，學(xué)會(huì )傾聽(tīng)，學(xué)會(huì )尊重他人。在提高學(xué)生的學(xué)習效率，培養學(xué)生的學(xué)習興趣的同時(shí)，還利于學(xué)生創(chuàng )新意識和實(shí)踐能力的培養。
目前，縱觀(guān)現在的語(yǔ)文課，由于缺乏對合作學(xué)習精神實(shí)質(zhì)的正確把握，表面化、形式化地理解，不少課堂上的合作學(xué)習與新課程所提倡的合作學(xué)習還有一定的偏差。合作學(xué)習被泛用的現象并不少見(jiàn)。那么，如何有效地進(jìn)行合作學(xué)習呢？
一 、明確合作學(xué)習的意義。
要想讓學(xué)生很好地合作，我認為前提是讓學(xué)生理解什么是合作學(xué)習，為什么要合作學(xué)習。合作學(xué)習就是由幾人來(lái)共同完成同一個(gè)任務(wù)。小組中的每一個(gè)人都是學(xué)習伙伴，都是合作者。合作學(xué)習能培養我們的團隊精神和集體責任感，通過(guò)小組成員之間的相互幫助、合作，感受集體的力量、團隊的力量。
二、合理分工。
合作學(xué)習的前提是分工，而且是所有的學(xué)生都要參與進(jìn)來(lái)，每一個(gè)人都需要有獨立的思考；不是每一個(gè)人做同樣的事情，而是為解決共同的問(wèn)題，每一個(gè)學(xué)生做不同的事情。在“共同”、“不同”的合作過(guò)程中，提高學(xué)習效率，增強合作精神。在活動(dòng)當中，大家的任務(wù)雖然是共同的，但是每個(gè)人所承擔的責任是不同的。請看，全國著(zhù)名特級教師支玉恒教師執教的《難忘的啟蒙》一課，他是這樣安排合作學(xué)習的：第一節課由老師先給同學(xué)們出題；第二節課讓每個(gè)組的同學(xué)到臺上來(lái)向全班同學(xué)展示合作學(xué)習成果。第一節課一開(kāi)始，先解題、審題，然后分組，每組要明確本組的主要學(xué)習任務(wù)。（全文10個(gè)自然段，每組分學(xué)2-3個(gè)自然段）基本的學(xué)習任務(wù)和要求是：1、有感情地朗讀課文；2、有感情地背誦其中的一個(gè)自然段；3、概括所學(xué)段落的主要內容；4、講述一個(gè)重要的認識或體會(huì )；5、給其他組各提一個(gè)他們所學(xué)內容的問(wèn)題。展示學(xué)習成果時(shí)，組長(cháng)是主持人。第一項感情朗讀課文和第二項感情背誦課文，由聽(tīng)課的老師或同學(xué)隨機叫讀。因此，小組學(xué)習時(shí)，人人都得練。第三項“概括所學(xué)段落的主要內容”和第四項“講述一個(gè)重要的認識或體會(huì )”。大家一起研究討論，再由組長(cháng)指定一人匯報，匯報的人在大家研究時(shí)要把大伙的意見(jiàn)記在紙上，集中集體的智慧。最后一項由組長(cháng)安排三個(gè)同學(xué)分別提三個(gè)不同的問(wèn)題。教師把要求和安排講清楚后，學(xué)生開(kāi)始分組學(xué)習。我們看到的是這樣的情境：每個(gè)小組的同學(xué)都在認真地默讀、思考、朗讀、討論，課堂氣氛十分熱烈。
三、選擇合適的合作方法。
合作學(xué)習要富有成效，關(guān)鍵在于教師要教給學(xué)生合作學(xué)習的方法。
小組中每位成員獨立思考后，抽簽決定一位成員陳述自己的意見(jiàn)，其他小組成員以他的意見(jiàn)為靶子，對他的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。教師也可以把這種方法運用于全班，即確定某一小組的意見(jiàn)為靶子，大家對他們的意見(jiàn)發(fā)表見(jiàn)解。在這種具有團體性質(zhì)的爭論下，學(xué)生更容易發(fā)現差異，發(fā)生思維的碰撞，從而對問(wèn)題的認識更加深刻。在這個(gè)過(guò)程中，學(xué)生如果沒(méi)有獨立思考，合作學(xué)習就會(huì )失去真正的意義。合作學(xué)習是把小組中的不同思想進(jìn)行優(yōu)化整合，把個(gè)人獨立思考的成果轉化為全組或全班共有的成果，以群體智慧來(lái)解決問(wèn)題為目的的。
四、 學(xué)習的時(shí)間要充足。
教師采用小組學(xué)習方式教學(xué)，如果提出了很多或較難的問(wèn)題與學(xué)習要求，就要留給小組學(xué)習和討論充足的時(shí)間。如果時(shí)間就給一兩分鐘，學(xué)生剛讀完課文，最多只看明白了學(xué)習的任務(wù)和要求，想都來(lái)不及想，教師就開(kāi)始讓學(xué)習匯報或檢查小組學(xué)習情況，學(xué)生就無(wú)法觸及并自主感悟文章中深刻的內容，因而提出和回答的都是些顯而易見(jiàn)，無(wú)關(guān)緊要的問(wèn)題，或者根本提不出或回答不出問(wèn)題，更不可能產(chǎn)生創(chuàng )造性思維與真摯的情感體驗。要真正落實(shí)小組合作學(xué)習目標，課堂上就要給學(xué)生充分的閱讀、思考和討論交流的時(shí)間，才能提高小組合作學(xué)習的實(shí)效性。
五、教師在合作中的角色 。
小組討論的時(shí)候，老師應該做些什么？不是等待，不是觀(guān)望，也不是干其他事情，而是深入到小組當中。老師應該以聽(tīng)、以看為主，把注意力集中在了解上，在此基礎上迅速加以思考應該做哪些調整。哪些問(wèn)題值得全班討論，哪些問(wèn)題需要老師講解，老師要做出最恰當的選擇。教師要了解學(xué)生合作的效果，討論的焦點(diǎn)，認知的進(jìn)程，從而靈活地調整下一教學(xué)環(huán)節。這樣小組合作學(xué)習才可能是有效的，才是扎扎實(shí)實(shí)的，才能在新課程的課堂上真正發(fā)揮作用，而不是熱熱鬧鬧走過(guò)場(chǎng)。
當然，在合作學(xué)習活動(dòng)結束后，不但要讓小組交流學(xué)習結果，還要交流組員之間的合作情況。老師在評價(jià)時(shí)，也要重視學(xué)生在合作過(guò)程中的情感、態(tài)度、價(jià)值觀(guān)，真正讓學(xué)生懂得在合作中競爭，在競爭中合作。在評價(jià)時(shí)，要多肯定學(xué)生合作學(xué)習的成效，贊賞他們獨到的見(jiàn)解，激發(fā)他們合作學(xué)習的興趣和欲望，增強他們的自信心，使他們不斷獲得成功的喜悅。
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