蔡秀娟
內容摘要:
在想像作文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想像力，開(kāi)拓他們的寫(xiě)作思路，不斷創(chuàng )意出新，讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的、自己想要寫(xiě)而且能夠寫(xiě)的東西，使寫(xiě)作成為創(chuàng )造性活動(dòng)，展現生命個(gè)性風(fēng)采，開(kāi)發(fā)其生命的潛力！在想像作文教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想像力，培養創(chuàng )新能力，讓生命個(gè)性展現風(fēng)采呢？本文將從鼓勵不拘形式地寫(xiě)作；提倡無(wú)束縛表達奇思異想 ；倡導獨具個(gè)性的語(yǔ)言表達這三方面略談點(diǎn)滴體會(huì )。
關(guān)鍵詞：想像作文 生命個(gè)性 展現風(fēng)采
正文：
北師大教授劉錫慶曾經(jīng)指出：“作文教學(xué)目的何在，我看在于：解放人，解放人的精神和心靈，把寫(xiě)作主要潛在的想像力、創(chuàng )造力和表現力--即鮮活而強悍的生命力都盡快地釋放出來(lái)�！笨梢�(jiàn)寫(xiě)作是最具有個(gè)性化的創(chuàng )造活動(dòng)，習作指導應有利于學(xué)生開(kāi)闊思路，自由表達。怎樣解放學(xué)生的心靈，讓作文教學(xué)煥發(fā)生命的活力呢？《語(yǔ)文課程標準》為作文教學(xué)改革開(kāi)辟了新天地，那就是想像作文的訓練�！墩Z(yǔ)文課程標準》對小學(xué)生作文提出了新的要求：“要鼓勵學(xué)生寫(xiě)想像中的事物，激發(fā)他們展開(kāi)想像和幻想，發(fā)揮自己的創(chuàng )造性�！薄皩�(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，寫(xiě)出自己對周?chē)挛锏恼J識和感想，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像�！边@無(wú)疑要求在作文教學(xué)中，特別在想像作文教學(xué)中教師要關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想像力，開(kāi)拓他們的寫(xiě)作思路，不斷創(chuàng )意出新，讓學(xué)生寫(xiě)自己感興趣的、自己想要寫(xiě)而且能夠寫(xiě)的東西，使寫(xiě)作成為創(chuàng )造性活動(dòng)，展現生命個(gè)性風(fēng)采，開(kāi)發(fā)其生命的潛力！
在想像作文教學(xué)中，如何關(guān)注學(xué)生生命的發(fā)展，激發(fā)學(xué)生的想像力，培養創(chuàng )新能力，讓生命個(gè)性展現風(fēng)采呢？我從以下幾點(diǎn)略談點(diǎn)滴體會(huì )：
一、鼓勵不拘形式地寫(xiě)作
《語(yǔ)文課程標準》指出讓學(xué)生寫(xiě)自己想說(shuō)的話(huà)，能不拘形式地寫(xiě)下自己的見(jiàn)聞、感受和想像。想像作文正為學(xué)生提供了一個(gè)用自己喜歡的表達方式不拘形式地寫(xiě)作的空間。想像作文不定框子，給學(xué)生以充分的“自由權”，學(xué)生由被動(dòng)的學(xué)習變成主動(dòng)的探索和參與。他們借助老師創(chuàng )設的情境，提供的表像，以及不同角度、不同方向、不同層次的誘導，拓展了思維的范圍，把記憶系統中的信息進(jìn)行重新加工組合，利用優(yōu)越的空間進(jìn)行無(wú)拘無(wú)束地想像，不拘形式地表達。
正如一堂音樂(lè )想像作文課所設計的：教師利用課件為學(xué)生展示一優(yōu)美的畫(huà)面--在蔚藍的天空下，一片粉得像霞的桃花開(kāi)滿(mǎn)了流水潺潺的小河的兩岸。近處是一棵桃樹(shù)的特寫(xiě)，桃花粉嫩欲滴。遠處，一只小船看似悠閑地漂在河上。同時(shí)配上一首《在那桃花盛開(kāi)的地方》。老師啟發(fā)孩子們表達看到什么，仿佛聽(tīng)到什么，想到什么，暢所欲言。這富有吸引力的情境，激發(fā)了孩子的豐富的聯(lián)想，觸發(fā)了孩子們寫(xiě)作靈感，使孩子們面對優(yōu)美的畫(huà)面、動(dòng)人的歌曲趣味盎然，思維活躍，想像豐富，很流暢地傾吐。有的不僅寫(xiě)了看到的美景，還聯(lián)想到花香撲鼻而來(lái)，招引蜜蜂唱歌、彩蝶飛舞，小鳥(niǎo)在枝頭賣(mài)弄著(zhù)清脆的喉嚨，與清風(fēng)流水應和著(zhù)。閉了眼，桃樹(shù)上仿佛滿(mǎn)是桃兒。一年之計在于春，種下的是希望，收獲的是快樂(lè )……有的以《桃花選美》為題，通過(guò)童話(huà)的形式來(lái)展示桃花色彩之美，豐姿之美，并以及賦以人性的心靈美。桃花王國要選一名王妃，紅桃花、粉桃花、白桃花都精心打扮自己--爭先開(kāi)放，最后桃花之美不分上下，粉桃花因謙讓而當選王妃。還有一位學(xué)生以詩(shī)的形式抒發(fā)自己的情感：在那桃花盛開(kāi)的地方，／有我親愛(ài)的媽媽?zhuān)裉覙?shù)，我如桃花，／她哺育了我長(cháng)大，／為我操勞，為我忙碌。／在那桃花盛開(kāi)的地方，／有我敬愛(ài)的爸爸，／他像甘露，我如花蕾，／他用深沉的愛(ài)／滋潤著(zhù)我，呵護著(zhù)我。／在那桃花盛開(kāi)的地方，／有我那美好的回憶，／我在那兒成長(cháng)，／我在那兒收獲。
孩子們的散文、童話(huà)、詩(shī)雖是稚嫩的，卻是鮮活的、閃光的，是孩子們真誠的情感，真實(shí)的思想，真切的個(gè)性的噴涌。如此不拘一格地讓他們在寬松的環(huán)境里，在激情涌動(dòng)的狀態(tài)下，放飛想像自由飛翔，敞開(kāi)心扉，暢所欲言，突破了傳統作文僵化的模式，不正體現生命個(gè)性差異的風(fēng)采嗎？不妨鼓勵學(xué)生循著(zhù)自己的思路自由表達，不妨送上一個(gè)翹起的大拇指，不妨欣賞異端，不妨……允許學(xué)生用自己的，不一定是成熟的形式，喊出自己的聲音和情感。讓孩子們盡情發(fā)揮，尊重每個(gè)學(xué)生的不同感知，鼓勵學(xué)生的個(gè)人生活經(jīng)驗和積淀來(lái)表達自己的體驗和意愿，達到培養個(gè)性，創(chuàng )造力的目的，真正讓學(xué)生放飛想像，張揚個(gè)性。
二、提倡無(wú)束縛表達奇思異想
孩子們的世界是一個(gè)充滿(mǎn)靈性的世界，是一個(gè)奇妙而夢(mèng)幻的世界，孩子是這個(gè)世界的主人，他們有自己的快樂(lè )和憧憬。從生命教育的角度看，孩子是獨立的人，他們要用作文去描繪心中的快樂(lè )和憧憬。滿(mǎn)腔熱情地讓孩子們放開(kāi)手腳，大膽想像，寫(xiě)他們的“夢(mèng)幻”生活，會(huì )使他們感受生命的涌動(dòng)和成長(cháng)，獲得多方面的滿(mǎn)足和發(fā)展，讓生命煥發(fā)活力�！墩Z(yǔ)文課程標準》指出：“為學(xué)生的自主寫(xiě)作提供有利條件和廣闊空間，減少對學(xué)生寫(xiě)作的束縛，鼓勵自由表達和有創(chuàng )意的表達�！弊骷曳椒皆谠u價(jià)新概念作文時(shí)說(shuō)：“新概念是對舊模式而言的，意味著(zhù)包容、接受孩子們的奇思異想，讓孩子們盡心表達自己�！贝_實(shí)如此，例如《未來(lái)學(xué)校的設計》這一題目就極大地激發(fā)了學(xué)生的想像力和創(chuàng )造力。他們有的把學(xué)校建到宇宙中去，有的設想自己當了校長(cháng)，把校園變成孩子們的樂(lè )園，有的還為自己設計的學(xué)校配上插圖。如在一位同學(xué)的筆下，未來(lái)的學(xué)校一個(gè)星期換一個(gè)地方，有時(shí)在天上，有時(shí)在海里，有時(shí)在大森林，校內建筑都是花園別墅的樣子，不僅有音樂(lè )室、歷史室、小醫院，還有娛樂(lè )室、心理放松室。學(xué)生的桌椅也很奇特，只要一按綠鍵，課文內容和插圖就在桌上顯現出來(lái)。學(xué)生在校用餐也有創(chuàng )意，只要把手指放進(jìn)盤(pán)子里，智能廚師便能知道你需要補充什么營(yíng)養，并把具備那些營(yíng)養的食品送到你面前……
“未來(lái)”總是那么振奮人心，毫無(wú)束縛地表達奇思異想總是層出不窮地令孩子們心蕩神馳。也許所寫(xiě)的內容只是一種未能實(shí)現的理想，但它應該是孩子們心中最真誠的理想或期待。我們注重的不是按已知的知識和邏輯來(lái)評價(jià)習作表達的內容，而更多的是關(guān)注孩子們的心靈的塑造、獨特的語(yǔ)言表達，大膽的想像能力。
三、倡導獨具個(gè)性的語(yǔ)言表達
學(xué)生期活躍而多變性，以及對語(yǔ)言的天然敏感，決定了他們對語(yǔ)言文化接受的迅速，再加上學(xué)生生活的豐富和前衛，感情的坦白、直露，體現在他們之間交流的語(yǔ)言應該是最新鮮生動(dòng)，具個(gè)性化的。實(shí)踐證明，孩子們隨時(shí)表現出童趣、稚拙、率真、�？蓯�(ài)的語(yǔ)言特點(diǎn)。例如：“可愛(ài)的妹妹，坐在鋼琴的椅子上彈鋼琴。她輕輕地彈著(zhù)，生怕吵醒正睡覺(jué)的貓兒，可愛(ài)的妹妹，不喜歡亂刻桌子。她說(shuō)：亂刻桌子是不對的，而且桌子先生也會(huì )受傷，上醫院呢！可愛(ài)的妹妹，最喜歡吹泡泡，她常把泡泡吹到天空，高興地說(shuō)：云伯伯，你收下我送你的生日禮物，你滿(mǎn)意吧！……”又如“剛出生的小熊天天到河邊，在小樹(shù)林里玩耍、嬉戲，到處有小熊快樂(lè )的足跡。小熊在樹(shù)林里采野果，與翩翩起舞的蝴蝶共舞，在小河邊與小魚(yú)小蝦捉迷藏，這時(shí)的小熊別提有多快活了�！甭收嫱な呛⒆拥纳旧�，一如“銹跡”是古錢(qián)幣的生命本色。任何事物，只有保留自己的生命本色才最有價(jià)值。不為表達而表達出來(lái)的語(yǔ)言不是根據教材或教師的要求硬生出來(lái)的，而是在一定因素的誘發(fā)下，自然生成的。它如汩汩甘泉，清純、鮮活，充滿(mǎn)生命活力。假如“孩子的話(huà)”變成“大人的話(huà)”了，“天真無(wú)邪”變成“水油隔離”了，學(xué)生怎能悟到作文真諦，盡情表達？當然，這并不是說(shuō)作文的語(yǔ)言可以沒(méi)有是非標準，可以不合語(yǔ)言規范，但更重要的是童真童心是人的一生中最重要的，也無(wú)法重復的，教師應當呵護孩子們獨具個(gè)性化的語(yǔ)言表達，也只有這樣，孩子們的語(yǔ)言表達才會(huì )童心閃爍，文采飛揚，煥發(fā)出生命的活力。
新課程倡導的學(xué)生觀(guān)是“學(xué)生是發(fā)展的人，是獨特的人，是具有獨立意義的人”，每個(gè)學(xué)生由于遺傳、環(huán)境、經(jīng)歷的不同形成了個(gè)人獨特的“心理世界”。他們的對生活的觀(guān)察、思考、選擇和體驗存在著(zhù)差異。正如“閱讀教學(xué)要珍視學(xué)生的獨特感受”一樣，作文教學(xué)也應尊重學(xué)生個(gè)性化的體驗和表達。沒(méi)有內容上的限制，沒(méi)有形式上的約束，沒(méi)有語(yǔ)言上的僵固，讓學(xué)生享受酣暢淋離地表達自己的快樂(lè )。在想像作文中展現個(gè)性風(fēng)采并不是作文教學(xué)的唯一目標，我們要讓每一篇習作都是一個(gè)鮮活的思想，每一篇習作都是一個(gè)充滿(mǎn)活力的生命，每一篇習作躍動(dòng)著(zhù)個(gè)性的靈氣。
作者郵箱： 540860950@qq.com
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