石柱臨溪小學(xué) 崔坤祥
在實(shí)施素質(zhì)教育的過(guò)程中，課堂教學(xué)是實(shí)施素質(zhì)教育的基本形式。而反映課堂教學(xué)效果的方式之一是學(xué)生的作業(yè)。對學(xué)生作業(yè)的批改是教學(xué)中必不可少的一個(gè)重要環(huán)節，如何使這一環(huán)節產(chǎn)生更加積極的教育教學(xué)效果呢？傳統的作法是只給學(xué)生打一個(gè)“分”或一個(gè)等級。我認為那只能反映局部問(wèn)題。從學(xué)生心理上來(lái)講，看到滿(mǎn)分的同學(xué)歡歡喜喜，而看到90分的同學(xué)則會(huì )有幾分壓抑了。其實(shí)也許后者解決問(wèn)題的能力或某一方面的才能比前者的要強。況且一位老師給學(xué)生評分，本身就存在著(zhù)誤差。學(xué)生看分，只知其高低，但具體好在何處，壞在何處，“評分制”或“等級制”是無(wú)法清清楚楚明明白白地展現在學(xué)生面前，筆者經(jīng)過(guò)多年的教學(xué)實(shí)踐探索，感到采用等級加評語(yǔ)能解決這點(diǎn)不足之美，有無(wú)窮的魅力。
魅力一：能激發(fā)學(xué)生的成功心理，催人奮進(jìn)
從心理角度看，兒童喜表?yè)P、好表現。在評價(jià)中，抓住學(xué)生這一心理特證，注意學(xué)生作業(yè)中的點(diǎn)滴進(jìn)步，用激勵、表?yè)P的語(yǔ)言，促使學(xué)生奮發(fā)努力。如對學(xué)習較好的學(xué)生的作業(yè)用“真棒！”“不錯，你真聰明!”“書(shū)寫(xiě)太漂亮了!真讓人羨慕!”等語(yǔ)句鼓勵他們繼續學(xué)習；對學(xué)習一般的學(xué)生的作業(yè)用“好些再好些”“祝賀你!”等語(yǔ)句鼓勵他們努力學(xué)習；對學(xué)習較差的學(xué)生的作業(yè)用“真能干”“好，進(jìn)步啦!繼續堅持下去，好嗎?”“你越來(lái)越用功了”等短語(yǔ)鼓勵他們奮發(fā)努力向上，能促成他們的學(xué)習欲望和成功心理的升華。
有一次，我給班上的一位既聰明又積極回答問(wèn)題、但作業(yè)馬虎的學(xué)生的作業(yè)本上給了一個(gè)等級，并批注評語(yǔ)：“老師非常相信你有能力把作業(yè)做得更好，能試試看嗎?”我萬(wàn)萬(wàn)沒(méi)想到她看了之后，居然跑來(lái)對我說(shuō)：“老師，我以后一定會(huì )做得更好的!你的語(yǔ)言像巧克力一樣香甜，時(shí)常鼓舞著(zhù)我!”從此，這位學(xué)生上課認真多了，而且作業(yè)也一天比一天好，過(guò)了一段時(shí)間，我又為她寫(xiě)了這一段話(huà)：“老師為你的進(jìn)步而感到高興，你是個(gè)很有潛力的同學(xué)，繼續向前沖，你的明天會(huì )更燦爛的!”
魅力二：能增進(jìn)師生情感，培養學(xué)生對學(xué)習情感的投入
人非草木，熟能無(wú)情，小學(xué)生年齡幼小，他們更需要老師的愛(ài)和關(guān)懷。用深情的語(yǔ)句評價(jià)作業(yè)，就能使學(xué)生感受到老師的愛(ài)；用惋惜的語(yǔ)句指出作業(yè)中的不足，就能讓學(xué)生體驗到老師對自己學(xué)習的期盼和關(guān)懷。因而在作業(yè)批改中用“差一點(diǎn)”、“真遺憾”、“相信你能改正！”、“細心些就好了”、“一次做對就更好了”等短語(yǔ)評價(jià)，將師生之間的情感受聯(lián)系起來(lái)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習情感投入，比直接與學(xué)生面談的效果更佳。
周記(日記)要求學(xué)生“用我手寫(xiě)我心”，學(xué)生自然就會(huì )將成敗得失、喜怒哀樂(lè )都展現在你的面前，同時(shí)也期望得到你的認同。一位學(xué)生這樣寫(xiě)道：“我最討厭我爸媽玩麻將，周末一看到他們在家里玩麻將，我就想走�，F在，我一點(diǎn)兒也不想回家�！蔽揖蛯�(xiě)上以下評語(yǔ)：“你一定是個(gè)正直的孩子，但用這種方式來(lái)處理行嗎?”另一學(xué)生表示對一位喜歡使用別人東西的同學(xué)耿耿于懷。我這樣對她說(shuō)：“寬容他人的過(guò)失，也是一種美德�！庇幸晃粚W(xué)生為第一次登上領(lǐng)獎臺而興奮不已，我給他這樣回答：“祝賀你取得成功!當你再次登上領(lǐng)獎臺時(shí)，我會(huì )再次為你振臂高呼!”之后，每每看見(jiàn)學(xué)生被理解，認同后滿(mǎn)足的笑意，我心里格外感到寬慰。
魅力三：能提高、鞭策學(xué)生，又能保護學(xué)生的自尊心
對智商高，而學(xué)習粗心大意，或虎頭蛇尾的學(xué)生用“錯誤雖小要找原因!”“粗心大意害死人”、“虎頭蛇尾不應該”等委婉短語(yǔ)提醒他們：對驕傲自滿(mǎn)、自以為是的學(xué)生用“莫學(xué)白免睡大覺(jué)”、“滿(mǎn)招損，謙受益”或名言警句鞭策他們。這些短語(yǔ)學(xué)生易于接受，又能促使他們認識錯誤、促成良好行為習慣的形成。
魅力四：能幫助學(xué)生克服解題心理障礙
如“注意句的含義”、“再讀讀題目”、“作業(yè)時(shí)別圖快”、“小心，別再出這種錯”語(yǔ)句，既告知錯誤的原因，又指出正確的解題方向，從而增強學(xué)生學(xué)習的自信心，激發(fā)學(xué)習動(dòng)機。
評價(jià)的魅力是無(wú)窮的。它不僅有利于對學(xué)生進(jìn)行思想品德教育，鼓勵學(xué)生積極向上，而且有肋于加強師生之間情感的雙向交流，更有利于學(xué)生良好品德和良好行為習慣的形成。
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