河南油田一小 石麗賢
《語(yǔ)文課程標準》強調在閱讀教學(xué)中尤其要重視培養良好的語(yǔ)感和整體把握的能力。一年級教材中淺顯易懂的童話(huà)占了很大比例，就其語(yǔ)言?xún)热�、形式�?lái)說(shuō)，學(xué)生不但喜愛(ài)而且易于接受，同時(shí)課文本身還有很大的想象空間。而一年級學(xué)生思維活躍，又樂(lè )于想象。教師要利用教材、挖掘教材，引導學(xué)生體會(huì )和揣摩言外之意、弦外之音，來(lái)培養學(xué)生對語(yǔ)言文字的感悟能力。在《要下雨了》和《小壁虎借尾巴》的教學(xué)中，我通過(guò)設計填補課文對話(huà)空白的練習培養學(xué)生的語(yǔ)感。
[案例一]《要下雨了》教學(xué)片斷
師：小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)以后，相信真的要下雨了，就連忙挎起籃子往家跑。途中，發(fā)生了什么事？
（自由讀第七自然段。）
生：小白兔看見(jiàn)一大群螞蟻，就把要下雨的消息告訴了螞蟻。
師：假如我是小螞蟻，你是小白兔，你會(huì )對我說(shuō)什么呢？
生：螞蟻，螞蟻，要下雨了，趕快回家吧！
師：小白兔，你從哪兒得到這個(gè)消息的？
生：小螞蟻，燕子和小魚(yú)都說(shuō)要下雨了，快點(diǎn)回家吧，小心淋感冒。
師：你真是會(huì )關(guān)心別人的好孩子。但是，小白兔告訴小螞蟻這個(gè)消息時(shí)，語(yǔ)氣是怎樣的？
生：很著(zhù)急。
師：請你們用著(zhù)急的語(yǔ)氣把這個(gè)消息告訴小螞蟻。
（學(xué)生練習有感情地學(xué)小白兔說(shuō)話(huà)。）
[案例二]《小壁虎借尾巴》教學(xué)片斷
師：小壁虎沒(méi)有借到尾巴。他的心情怎樣？
生：他很傷心。
生：他很難過(guò)。
生：他很痛苦。
師：請你們帶著(zhù)這種心情讀一讀第六自然段。
（學(xué)生練讀第六自然段）
師：假如你是小壁虎，回到家里，你會(huì )對媽媽說(shuō)什么？注意你此時(shí)的心情。
生：媽媽?zhuān)以趬抢镒轿米�，一條蛇咬住了我的尾巴，我把尾巴掙斷了。 我去問(wèn)小魚(yú)姐姐借尾巴，她不借給我。我去問(wèn)黃牛伯伯借尾巴，他不借給我。我又去問(wèn)燕子阿姨借尾巴，她也不借給我。
師：你說(shuō)得很完整，但是有些羅嗦，誰(shuí)能更簡(jiǎn)練地告訴媽媽?zhuān)?/p>
生：媽媽?zhuān)以趬抢镒轿米�，一條蛇咬住了我的尾巴，我掙斷尾巴逃走了。沒(méi)有尾巴多難看呀！我向小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨借尾巴，可是他們都不借給我。嗚……嗚……嗚……
師：這只小壁虎說(shuō)得多好呀！大家學(xué)著(zhù)他的樣子說(shuō)一說(shuō)。
（學(xué)生模仿說(shuō)話(huà)練習。）
[教學(xué)反思]
《語(yǔ)文課程標準》提出語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)文，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感。語(yǔ)感是人對語(yǔ)言的直覺(jué)的整體的感受，或是由語(yǔ)言文字而引起的復雜的心理活動(dòng)和認識活動(dòng)的過(guò)程，是把握語(yǔ)言文字的一種能力。語(yǔ)感是一種個(gè)體的語(yǔ)文修養，是個(gè)體在長(cháng)期的規范的語(yǔ)言實(shí)踐中逐步培養成的一種具有濃厚經(jīng)驗色彩的，能比較直接迅速地感悟和運用語(yǔ)言文字的能力。葉圣陶先生說(shuō)：“語(yǔ)言文字的訓練，最要緊的是訓練語(yǔ)感。多讀作品，多訓練語(yǔ)感，必將漸能駕馭文字�！�
要培養學(xué)生良好的語(yǔ)感，更應該從低年級抓起。教師要充分利用教材的特點(diǎn)，挖掘課文的內容來(lái)引導學(xué)習語(yǔ)言、發(fā)展語(yǔ)感。在以上兩個(gè)教學(xué)片斷中，教師就注重了對語(yǔ)文材料的積累感悟，即通過(guò)鼓勵學(xué)生對課文空白對話(huà)處的填補訓練，培養了良好的語(yǔ)感。從語(yǔ)感生成的角度來(lái)看，語(yǔ)感教學(xué)策略主要包括：反復誦讀、比較品評、潛心涵泳、切己體察、展開(kāi)想象等。授課教師在學(xué)生反復誦讀前文的基礎上，設計了“我是小螞蟻，你會(huì )怎么告訴我呢？”“假如你是小壁虎，回到家里，你會(huì )對媽媽說(shuō)什么？”這樣的問(wèn)題。引導學(xué)生結合自己的心里感受和生活經(jīng)驗，展開(kāi)想象和聯(lián)想，創(chuàng )造出新的情境和意境。在這樣的學(xué)習過(guò)程中，學(xué)生不但學(xué)得興趣盎然，更重要的是獲得了豐富深切的語(yǔ)感，他們學(xué)會(huì )了把握語(yǔ)言的完整、準確和簡(jiǎn)練。
總之，教學(xué)中高度重視對學(xué)生語(yǔ)感的的培養，就是對語(yǔ)文學(xué)習本質(zhì)規律的尊重。
[填補課文對話(huà)空白，抓住時(shí)機培養語(yǔ)感(教師中心稿)]相關(guān)文章：
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