教學(xué)要求
�。�、理解課文，激發(fā)憎恨剝削制度、同情勞動(dòng)人民的思想感情。
�。�、學(xué)習分辨哪些是實(shí)在事物，哪些是由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
�。�、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)
體會(huì )揚科對音樂(lè )的“愛(ài)”和他命運的“慘”形成的強烈對比，深入了解課文容。
第一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)
�。�、指名背誦《月光曲》后三個(gè)自然段。
�。�、小音樂(lè )家揚科的故事發(fā)生在什么時(shí)候？什么地方？
�。�、教師介紹：
本文作者是波蘭十九世紀著(zhù)名的作家。他童年在農村渡過(guò)。他的作品具有強烈的愛(ài)國主義精神，同情勞動(dòng)人民，深受人民的喜愛(ài)。我國偉大的作家魯迅在本世紀初就把它的作品介紹到中國來(lái)。
�。�、朗讀課文。
二、自學(xué)課文，初步理解課文內容
�。�、提出自學(xué)要求：認真朗讀課文，想一想，怎樣把課文分成兩個(gè)部分；再重點(diǎn)體會(huì )一下最能表現揚科具有音樂(lè )才能的句子。
�。�、學(xué)生按要求自學(xué)課文。
�。�、討論課文可分哪兩個(gè)部分。（從開(kāi)頭到“可他還一天到晚拉著(zhù)�！笔堑谝徊糠�，重點(diǎn)講揚科具有杰出的音樂(lè )才能；從“地主仆人有一把小提琴”到結束是第二部分，講揚科想看一看小提琴而被打死。）
三、深入學(xué)習第一部分，體會(huì )揚科具有音樂(lè )才能的重點(diǎn)語(yǔ)句
�。�、指名讀第一部分
�。�、學(xué)生提出自己畫(huà)的最能表現揚科具有音樂(lè )才能的重點(diǎn)語(yǔ)句。
�。�、討論交流對這些重點(diǎn)語(yǔ)句的理解。
�。ǎ保┻@一部分課文中有些話(huà)概括地描寫(xiě)揚科對音樂(lè )的敏感，是哪些句子？（“揚科很愛(ài)音樂(lè )，無(wú)論走到哪里，他總能聽(tīng)到奏樂(lè )聲�！薄胺彩青l村是里能聽(tīng)得到的一切響聲，他都注意聽(tīng)著(zhù)，他覺(jué)得都是音樂(lè )”）
�。ǎ玻┻@是概括的描寫(xiě)，我們再來(lái)看一下具體的描寫(xiě)。有些地方是說(shuō)自然界的事物好象在奏樂(lè )，有些地方是說(shuō)揚科欣賞自然界的事物好像在奏樂(lè )，有些地方是說(shuō)揚科欣賞自然界的事物發(fā)出的一些聲音，你們能分別體會(huì )一下嗎？（描寫(xiě)自然界的事物好像在奏樂(lè )的如：“田野里，小蟲(chóng)為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱�！泵鑼�(xiě)揚科欣賞自然界的事物發(fā)出的一些聲音的如：“樹(shù)林里在奏樂(lè )呢，噢咦！噢咦！……”“他聽(tīng)到風(fēng)吹得他的木杈嗚嗚作響�！薄鞍�，青蛙呱呱地叫起來(lái)，啄木鳥(niǎo)篤篤地啄著(zhù)樹(shù)干，甲蟲(chóng)嗡嗡地叫”這說(shuō)明揚科對聲音非常敏感，他善于從聲音中欣賞到音樂(lè )的美。）
�。ǎ常┻@是自然界的聲音，那么人間的音樂(lè )呢？誰(shuí)能把有關(guān)的句子讀出來(lái)（“旅店里有人在跳舞……都在歌唱，都在演奏�！边@更說(shuō)明揚科對聲音的敏感，他非常善于欣賞音樂(lè )。）
�。�、指名學(xué)生再讀課文的這一部分，要求讀得流利、有感情。
四、作業(yè)
�。�、朗讀課文。
�。�、準備做思考 練習１。
板書(shū)設計 �。贰⌒∫魳�(lè )家揚科
聽(tīng)大自然的音樂(lè )�。�(shù)林田野）｜
小音樂(lè )家揚科 聽(tīng)旅店里的音樂(lè )�。ㄌ稍趬牵釔�(ài)音樂(lè )家
想有把小提琴 �。ㄏ肟聪朊�
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、檢查作業(yè)
�。�、指名朗讀課文第一部分。
�。�、做思考 練習１。讀下面的句子，說(shuō)說(shuō)哪些是是實(shí)在事物，哪些是揚科由實(shí)在事物引起的聯(lián)想。
�。ǎ保┨镆袄�，小蟲(chóng)為他演奏；果園里，麻雀為他歌唱。凡是鄉村是里能聽(tīng)得到的一切響聲，他都注意聽(tīng)著(zhù)，他覺(jué)得都是音樂(lè )。
�。ㄐ∠x(chóng)和麻雀是實(shí)在的事物，“演奏”“歌唱”是揚科引起的聯(lián)想。）
�。ǎ玻┬√崆僮喑鲚p快柔和的樂(lè )曲，大提琴用低沉的調子和著(zhù)。窗戶(hù)里燈光閃耀，揚科覺(jué)得旅店里的每一根柱子都在顫動(dòng)，都在歌唱、都在演奏。
�。ㄐ√崆俸痛筇崆俚难葑嗍菍�(shí)在的事物，每一根柱子都在顫動(dòng)、歌唱、演奏則是揚科引起的聯(lián)想。）
二、深入學(xué)習第二部分，重點(diǎn)體會(huì )揚科的悲慘命運
�。�、指名朗讀第二部分。
�。�、你覺(jué)得哪些地方最能體現揚科的悲慘命運？說(shuō)說(shuō)你的感受和體會(huì )。
�。�、學(xué)生思考、準備后自由發(fā)言。
主要有以下幾點(diǎn)：
�。ǎ保⿹P科悄悄地到食具間去，只想把那把小提琴拿在手里，仔細地看看。但是，這么一個(gè)小小的愿望都不能實(shí)現，反而為此送了命。
�。ǎ玻⿹P科“覺(jué)得自己好象闖進(jìn)了籠子里的小動(dòng)物”。闖進(jìn)了籠子里的小動(dòng)物隨時(shí)都有被逮住和打殺，這形容揚科的恐懼心理，恐懼已經(jīng)越來(lái)越緊地抓住了他。
�。ǎ常└虬褤P科帶出去毒打時(shí)，課文中用了兩個(gè)比喻句。從這兩個(gè)比喻句中我們可以看出，更夫是多么強壯，揚科是多么弱小，可憐的揚科落到這樣的更夫手里，將會(huì )受到怎樣的毒打��！
�。ǎ矗⿹P科在他臨死前，還是在聽(tīng)著(zhù)音樂(lè )。說(shuō)明他是多么熱愛(ài)音樂(lè )，多么富有音樂(lè )才華��！但是殘酷的剝削制度卻奪去了他的生命。
�。ǎ担⿹P科死了以后，“白樺樹(shù)嘩嘩地響，在揚科的頭上不住地號叫�！边@句話(huà)表達了作者強烈的悲憤感情。萬(wàn)惡的剝削制度扼殺了一位音樂(lè )天才的生命，連白樺樹(shù)也在不住地號叫，仿佛在為他嗚不平。
三、總結
從揚科的悲慘命運中，你想到了什么？（學(xué)生自由發(fā)言，內容應包括：在吃人的剝削制度，窮人的孩子沒(méi)有發(fā)展才能的機會(huì )，連生命也沒(méi)有保障；今天我們有這樣好的生活和學(xué)習條件，要加倍珍惜，利用一切機會(huì )，發(fā)展自己的才能，為祖國和人民服務(wù)。）
四、練習有感情地朗讀課文。
五、作業(yè)
預習下一課。
板書(shū)設計 7 小音樂(lè )家揚科
窮孩子 短工 寄居 牧童�。�
愛(ài)音樂(lè ) 無(wú)論……都 �。骱迍兿髦贫�
想提琴 聽(tīng)、想、做 �。�
望提琴 躲進(jìn)墻角 �。閯趧�(dòng)人民
被打死 不再動(dòng) 號叫 �。�
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