《×××》讀后感(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計

發(fā)布時(shí)間：2017-1-12 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

一，導入新課. 考考你的記憶力

下面是一組成語(yǔ)，請你用2分鐘的時(shí)間記住它們，并且完成后面的練習。

無(wú)稽之談無(wú)獨有偶無(wú)理取鬧無(wú)所適從

無(wú)妄之災無(wú)以復加無(wú)關(guān)痛癢無(wú)庸贅述

練習：現在請不要看上面的這些成語(yǔ)，根據你的記憶，把上面出現過(guò)的成語(yǔ)從下面的這些成語(yǔ)中挑選出來(lái)

無(wú)所作為無(wú)影無(wú)蹤無(wú)傷大體無(wú)以復加

無(wú)可奈何無(wú)往不勝無(wú)庸諱言無(wú)所適從

無(wú)恥之尤無(wú)地自容無(wú)妄之災無(wú)事生非

無(wú)獨有偶無(wú)傷大雅無(wú)與倫比無(wú)所用心

好，同學(xué)們，書(shū)是人類(lèi)的朋友，高爾基說(shuō)過(guò)：“讀一本好書(shū)，就是和許多高尚的人談話(huà)�！币槐竞玫臅�(shū)或文章，它可以使人獲取知識，也可以使人得到人生的啟迪，還可以從中受到教育，同時(shí)也可以使讀者從中學(xué)到許多寫(xiě)作方法，可以說(shuō)是受益匪淺。為了逐步提高我們的閱讀能力和寫(xiě)作能力，積累知識，拓寬視野并養成良好的閱讀習慣，我們要學(xué)會(huì )寫(xiě)一篇文章的讀后感。

二，指導寫(xiě)作

那么，寫(xiě)一篇讀后感應該注意哪些方面的問(wèn)題呢？

（一）. 精讀原文，抓出要點(diǎn)

“讀”是“感”的基礎，“感”是“讀”的結果，二者相輔相成。所以，寫(xiě)讀后感要建立在仔細閱讀原文的基礎上。對一篇文章，讀一遍只能從中獲得膚淺的認識，讀兩遍甚至三遍，認識就全面了。因此，在寫(xiě)讀后感之前，必須對讀物來(lái)一個(gè)“初讀細讀精讀”的過(guò)程，并且要邊讀邊思考，對全文進(jìn)行透徹的理解。

從而把握住文章的主要內容、中心思想及寫(xiě)作特點(diǎn)。特別是對自己深有感觸、教育最大，受到深刻啟發(fā)的內容（句子、段落）更要多讀、多想，然后寫(xiě)出感想體會(huì )。

寫(xiě)感想體會(huì )時(shí)可以從文章的主要內容、段落、句子入手，也可以從文章的中心入手，還可以從文章的寫(xiě)作特點(diǎn)入手，無(wú)論從哪點(diǎn)入手都要有重點(diǎn)，千萬(wàn)不能蜻蜓點(diǎn)水，面面俱到。人們常說(shuō)：文章絕非無(wú)情物，這個(gè)“情”就是它的中心，它的精神。寫(xiě)讀后感就應抓住文章的中心內容，精神實(shí)質(zhì)來(lái)寫(xiě)，寫(xiě)出它對你的教育、啟發(fā)，寫(xiě)出它對你內心的震動(dòng)。

（二）擬定文題把握重點(diǎn)

讀者讀文章，總愛(ài)先看題目，一篇文章如果有個(gè)醒目的名字，便可以引起讀者讀文章的興趣，同時(shí)，也可以幫助作者把握讀后感的內容和中心。

讀后感的題目可以是一個(gè)，例如讀《×××》有感，或《×××》讀后感，也可以分為正副兩個(gè)標題，正標題可以是作者感受的重點(diǎn)，也可以是文章的中心，副標題是說(shuō)明“感”是怎么會(huì )有的，例如：

科學(xué)無(wú)止境--讀《十萬(wàn)個(gè)為什么》有感

我也是一滴水--讀《一滴水與大�！酚懈�

成功靠勤奮--讀《愛(ài)迪生》有感

文題擬定之后，就要構思成文

（三）聯(lián)系實(shí)際寫(xiě)出心得

讀后感不同于記敘文，它必須以議論為主。有時(shí)需要對原文做點(diǎn)敘述，否則讀后感就成了無(wú)源之水，但這“敘”必須是為“議”服務(wù)的。如果敘述得太多，就會(huì )沖淡了“議”，突出不了“感”，就是一篇不符合要求的讀后感了。

還特別注意不可空發(fā)議論，一定要聯(lián)系自己的思想實(shí)際，學(xué)習實(shí)際，生活實(shí)際，對照自我，或認識，或檢查，或勉勵……這樣的讀后感就算是“議”出了心聲，“感”到了實(shí)處。

那么，通常的讀后感的寫(xiě)法是怎么樣的呢？請讀下文體會(huì )讀后感的寫(xiě)法：

（四）讀文章，體會(huì )寫(xiě)法。

第一篇文：

學(xué)習要專(zhuān)心致志

--讀《學(xué)弈》有感

我學(xué)過(guò)不少篇課文，從這些課文中，我認識了舍己救人的蒙古獵人海力布；淳樸，憨厚的少年閏土；機智勇敢、顧全大局的藺相如。但是我最喜歡的還是《學(xué)弈》一課中所講的故事。

這篇課文主要講全國最會(huì )下棋的弈秋同時(shí)教兩個(gè)人下棋。但是他們的學(xué)習態(tài)度卻不同，一個(gè)人“專(zhuān)心致志”，“惟弈秋之為聽(tīng)”。而另一個(gè)人卻“一心以為有鴻鵠將至，思援弓繳而射之”。雖然是與那個(gè)人一起學(xué)，但卻心不在焉。同時(shí)學(xué)棋，三心二意的人永遠不如專(zhuān)心的人學(xué)得好。這個(gè)短小的故事，給了我多少啟迪呀！

其實(shí)，我以前就是一個(gè)干什么事都不專(zhuān)心的人，常常是干這件事還想著(zhù)別的事。有時(shí)候，心里像長(cháng)了草，總不能腳踏實(shí)地地學(xué)習。生活中我得到了許多教訓。

記得一個(gè)星期六的下午，我睡醒覺(jué)，趕緊寫(xiě)起老師布置的作文來(lái)。但卻一邊寫(xiě)一邊用眼睛瞧著(zhù)桌上的小鬧鐘，一看到了三點(diǎn)十分，便“啪”的一下放下手中的筆，伸手拿過(guò)半導體收音機，迅速撥到中央臺，頓時(shí)傳出播音員阿姨悅耳的聲音；“下面請聽(tīng)姜昆、李文華的相聲……”嗬，太棒了！我哪能錯過(guò)這樣的良機，順手將作文扔到一邊，抱起半導體就聽(tīng)起來(lái)。聽(tīng)，他倆說(shuō)的多逗：“啊，青春多么美好！……��！時(shí)間一晃就沒(méi)！要讓青春放光輝！……閃著(zhù)點(diǎn)兒亮多美！……”我被逗得捧腹大笑，還學(xué)著(zhù)說(shuō)。忽然媽媽推門(mén)進(jìn)來(lái)，見(jiàn)我笑得捂著(zhù)肚子，就說(shuō)；“做功課的時(shí)候，又聽(tīng)相聲，能把功課做好嗎？”我一吐舌頭，沖媽媽做了個(gè)鬼臉，抓起筆就又匆匆忙忙地寫(xiě)起作文來(lái)。

第二天，老師指著(zhù)作文本說(shuō)：“你讀讀作文，連句子都不通！”我一看，覺(jué)得作文中的話(huà)好像在哪聽(tīng)過(guò)。怎么連相聲里的“啊，青春多美！”都抄在作文里面啦？哎，都是我自己學(xué)習不踏實(shí)呀！這樣做多么像《學(xué)弈》中那個(gè)三心二意學(xué)下棋的人哪！他一邊學(xué)下棋，一邊想射下天鵝；我一邊寫(xiě)作文一邊想聽(tīng)相聲，不專(zhuān)心致志，沒(méi)有毅力，怎么能學(xué)到本領(lǐng)呢？著(zhù)名畫(huà)家達芬奇說(shuō)過(guò)：“頑強的毅力可以克服任何障礙�！边@句話(huà)說(shuō)得多么好呀！那個(gè)三心二意學(xué)棋的人，是不如別人聰明嗎？不是，是因為他沒(méi)有頑強的毅力，沒(méi)有刻苦學(xué)習的精神。我經(jīng)歷的這件事，不也說(shuō)明了這個(gè)道理嗎？

我要向《學(xué)弈》故事中專(zhuān)心致志學(xué)下棋的人學(xué)習，做什么事都要一心一意，培養自己頑強的毅力，勤勤懇懇學(xué)本領(lǐng)，將來(lái)才能為祖國做貢獻，否則便會(huì )一事無(wú)成。

老哥哥的悲慘命運

--讀《老哥哥》有感

《老哥哥》是我國著(zhù)名詩(shī)人臧克家的作品，我懷著(zhù)深深的敬意翻開(kāi)了這篇文章。

《老哥哥》一文通過(guò)寫(xiě)一個(gè)在地主家做了五十幾年活的受盡屈辱的老人，作品反映了舊中國農民所受的重重剝削與壓迫，生活非常悲慘。讀后，老哥哥那悲慘的命運深深打動(dòng)了我。

其一是，文中的老哥哥在作者的祖父持家時(shí)所遭受的不幸。他一生勤勞、純樸、善良，但他仍擺脫不掉那悲慘的命運。祖父持家時(shí)，老哥哥已年邁，不能做多少事了，因而在祖父眼里成了一個(gè)“廢”人，總要受到無(wú)盡的斥責。當我讀到“為了一個(gè)銅板對不起帳來(lái)，或是買(mǎi)來(lái)的魚(yú)不新鮮，就得受到無(wú)盡的斥責，他已麻木了，站在那里像塊木頭”時(shí)，感情的閘門(mén)再也關(guān)不住了，淚水奪眶而出，這不禁使我想起了魯迅筆下的閏土，他也是一個(gè)貧苦的農民，生活把他折磨得不知什么是辛酸，什么是苦辣，閏土和老哥哥不正是代表了中國所有的農民嗎？他們的命運不正是舊中國農民想擺脫而又擺脫不掉的命運嗎？

其二，就是老哥哥被祖父趕走時(shí)的情景，更是催人淚下，老哥哥只因為燒炕時(shí)不小心燒掉了小叔子的一雙鞋，就被無(wú)情無(wú)義的祖父趕走了。而他拿走的全部家當，僅僅是一個(gè)小包袱和12吊錢(qián)�！袄细绺甾o別了他為之勞動(dòng)了一生的別人的家，辭別了給他溫暖也給他闖了禍的熱炕頭，在夕陽(yáng)西下的時(shí)候，一步一步移動(dòng)著(zhù)老邁的腳，走上了去焦家莊子的小道�！弊x到這，淚水再一次模糊了我的眼睛。我感慨萬(wàn)千，剝削階級對勞動(dòng)人民是多么苛刻，多么冷酷無(wú)情��！他們視窮苦人民為牛馬，就這樣把為這個(gè)家操勞了一生的老哥哥趕走了。

使我深受感動(dòng)的第三處是老哥哥死后，他墳頭上的樣子�！霸诨臎龅内漕^上，一捧黃土，墳前連棵小樹(shù)也沒(méi)有，也沒(méi)有一只鳥(niǎo)兒來(lái)這兒唱歌�！崩细绺缁钪�(zhù)時(shí)候孤苦伶仃，受盡煎熬，而死后只有一座荒墳，就這樣默默地、悄無(wú)聲息地離去。他的一生是多么悲慘的一生��！他的悲慘命運不也正是這半封建半殖民地中國貧苦農民痛苦生活的縮影嗎？它無(wú)情地揭露了舊中國的黑暗與腐敗。

從以上兩篇讀后感分析可知讀后感的寫(xiě)法一般有下面兩種方法：

第一種寫(xiě)法：

（1）在什么時(shí)間、什么情況下，讀什么書(shū)。讀的書(shū)或文章名應加上書(shū)名號。

（2）抓住主要的內容介紹文章的梗概或者引用文中的重點(diǎn)句子、段落。在引用時(shí)，一定要引用對自己?jiǎn)l(fā)大、受教育深的。

（3）寫(xiě)出自己對文章或引用詞語(yǔ)、句子、段落等的認識，也就是談自己對這篇文章或詞語(yǔ)、句、段的看法，進(jìn)行議論。

（4）結合自己實(shí)際，談自己受到的教育，寫(xiě)自己受教育時(shí)要談自己受到教育的實(shí)例，用實(shí)例寫(xiě)出自己的感想。

（5）結尾時(shí)，再扣回原文，也就是自己的體會(huì )，受到的教育是讀了這篇文章之后，才有的體會(huì )。

（你們看第一篇讀后感是不是這樣寫(xiě)的？）

第二種寫(xiě)法：

采用夾敘夾議的方法寫(xiě)讀后感。

（1）開(kāi)頭先交待在什么情況下，什么時(shí)間讀的什么書(shū)或文章名，書(shū)名或文章名要加書(shū)名號。

（2）讀完這篇文章或書(shū)以后自己總的感受。句子要簡(jiǎn)煉，但要有一定的深度。