教學(xué)目標：
1、 知識目標：
理解古詩(shī)內容，弄懂詩(shī)句意思，了解祖國河山的壯美。
2、能力目標：
（1）、培養學(xué)生收集、處理信息的能力。
（2）、培養學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力和口頭表達能力。
（3）、發(fā)展學(xué)生的想象力。
3、情感目標：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的思想感情。
教學(xué)重點(diǎn)：了解詩(shī)歌描繪的景色，體會(huì )古詩(shī)所表達的思想感情。
教學(xué)難點(diǎn)：把學(xué)生引入詩(shī)的意境。
教具準備：廬山風(fēng)光錄像片、計算機、電子琴。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )情境，引入境
師：在講課之前，先請同學(xué)們欣賞一部短片。
（播放廬山美景的錄像片）
師：這兒的山，這兒的霧，這兒的飛流瀑布都深深地吸引著(zhù)我們，使我們不由得想起了李白的那首《望廬山瀑布》。今天我們就來(lái)學(xué)習這首詩(shī)。（板書(shū)課題）
（點(diǎn)評：利用多媒體課件教學(xué)，讓學(xué)生感受廬山山水的美，激發(fā)學(xué)習興趣。）
二、知詩(shī)人，解詩(shī)題
師：課前同學(xué)們都查閱了資料，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)你對李白這位大詩(shī)人有哪些了解？
生：李白是唐朝人，號清蓮居士，字太白。
生：李白被稱(chēng)為詩(shī)仙。
師：人們對他的詩(shī)篇喜愛(ài)至極，所以給他這樣的稱(chēng)號。
生：這首詩(shī)是李白二十六歲時(shí)在廬山的黃巖瀑布寫(xiě)的。
（點(diǎn)評：課前查閱古詩(shī)作者及寫(xiě)作背景資料，，既為學(xué)習古詩(shī)打下基礎，又培養了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習的品質(zhì)和收集、處理信息的能力；課上介紹作者，又培養了學(xué)生口頭表達能力及聽(tīng)說(shuō)能力，也為理解古詩(shī)內容做好準備。）
三、勤質(zhì)疑，明詩(shī)意
師：你們知道的可真多！那李白筆下的廬山瀑布究竟是什么樣呢？請同學(xué)們自由讀讀這首詩(shī)。
（學(xué)生自由朗讀古詩(shī)）
師：誰(shuí)愿意試讀？
（學(xué)生紛紛試讀）
師：現在，同學(xué)們就找自己喜歡的小伙伴用你喜歡的方式來(lái)學(xué)習這首詩(shī)，開(kāi)始。（學(xué)生自學(xué)，教師巡視指導）
（點(diǎn)評：培養學(xué)生的合作精神）
師：剛才看到同學(xué)們學(xué)習的非常認真，哪個(gè)小組愿意先來(lái)匯報，說(shuō)說(shuō)你們組學(xué)懂了什么？
生：“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”的意思是太陽(yáng)照在香爐峰上，升起了紫色的煙霧。遠遠的看瀑布就像一條河掛在山上。
生：老師，我們發(fā)現李白寫(xiě)了一個(gè)錯別字，他把“升起”的“升”寫(xiě)成了“學(xué)生”的“生”。
（點(diǎn)評：學(xué)生在讀懂古詩(shī)的情況下，提出了有價(jià)值的問(wèn)題）
師：同學(xué)們快看看，李白是寫(xiě)錯別字了嗎？
生：沒(méi)有，這里的“生”是“產(chǎn)生”的意思，李白是說(shuō)香爐峰產(chǎn)生了紫色的煙霧，而不是升起了煙霧。
師：（轉向質(zhì)疑的同學(xué)）你明白了嗎？那你再來(lái)重新解釋一下詩(shī)句的意思。
（學(xué)生解釋詩(shī)句）
師：這位同學(xué)善于發(fā)現問(wèn)題，說(shuō)明他用心讀書(shū)了，大家要向他學(xué)習！誰(shuí)愿意來(lái)有感情的讀讀前兩句？
（學(xué)生紛紛試讀，群體練讀）
（點(diǎn)評：指導學(xué)生仔細讀書(shū)，在讀中去體會(huì )，去感受，培養了學(xué)生的審美意識和審美能力）
師：誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)后兩句是什么意思？
生：“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天�！笔钦f(shuō)瀑布從三千尺那么高的地方落下來(lái)，是從天的最高處落下來(lái)的。
生：“三千尺”是夸張的說(shuō)法，應該是從很高很高的地方落下來(lái)。
師：你理解的真好！在古詩(shī)中，用來(lái)表示數字的“三”“六”、“九”、“千”、“萬(wàn)”等都是虛指，不是實(shí)指，一般用來(lái)形容很大很大，很多很多，很高很高。那你還知道那些詩(shī)句使用了夸張的寫(xiě)法嗎？
（點(diǎn)評：教師巧妙適時(shí)地點(diǎn)撥，復習已學(xué)的有關(guān)詩(shī)句，使記憶不斷得到強化。）
生：“危樓高百尺�！�
生：“桃花潭水深千尺”
生：“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)�！�
生：“千山鳥(niǎo)飛絕，萬(wàn)徑人蹤滅�！�
師：大家知道這么多的詩(shī)句，真不錯！剛才那位同學(xué)說(shuō)好像是銀河從天的最高處落下來(lái)，這個(gè)“好像”解釋了“疑”字�！耙伞边�有不同的解釋嗎？
（點(diǎn)評：對學(xué)生進(jìn)行語(yǔ)言訓練，培養學(xué)生的表達能力和創(chuàng )新意識。）
生：“好似”。
生：“可能是”。
生：“如同”。
生：“好像是”。
師：都可以。這瀑布就像是銀河從天上落下來(lái)，多么壯觀(guān)！自己讀一讀這兩句，想象一下瀑布奔騰而下的氣勢。
（學(xué)生自由練讀，指名讀，老師范讀，學(xué)生再次練讀）
師：誰(shuí)再試試？
生：“飛流直下三千尺 ，疑是銀河落九天�！�
師：讀得好！再現了瀑布宏偉的氣勢。齊讀這兩句。
（點(diǎn)評：學(xué)生自由讀，指名讀，齊讀，讀得充分，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，提高學(xué)生的朗讀能力。）
師：不錯，銀河從九天上落下來(lái)，何等壯觀(guān)。這里詩(shī)人為什么用上“疑”字呢？
（板書(shū)：疑）
生：不是真有銀河從天上落下來(lái)，而是詩(shī)人想象出來(lái)的，所以用上“疑”字。
師：對，這不禁使我們想起了李白的另一首詩(shī)《靜夜思》中好像也有這樣的筆墨：“床前明月光-----”
生：（一起接背）“疑是地上霜�！�
師：這離奇的想象，大膽夸張的語(yǔ)言，正是李白詩(shī)詞的特有風(fēng)格，所以他被世人稱(chēng)為“詩(shī)仙�！蹦氵�知道哪些李白的詩(shī)句具有離奇的想象呢？
（點(diǎn)評：由課內延伸到課外，注重培養學(xué)生課外閱讀能力及古詩(shī)的積累。）
生：李白《清平調詞》中的“云想衣裳花想容，春風(fēng)拂欄露華濃�！�
生：《望天門(mén)山》中：“兩岸青山相對出，孤帆一片日邊來(lái)�！�
生：《蜀道難》里有一句“蜀道之難，難于上青天�！�
生：《將進(jìn)酒》中的“君不見(jiàn)黃河之水天上來(lái)，奔流到海不復回�！币彩强鋸埖膶�(xiě)法。
:生：《秋浦歌》中的“白發(fā)三千丈，緣愁似個(gè)長(cháng)�！币彩�。
生：還有“不敢高聲語(yǔ)，恐驚天上人�！�
師：看來(lái)，同學(xué)們課下真是讀了不少的詩(shī)呀！還有用其它方式來(lái)匯報的嗎？
（點(diǎn)評：培養學(xué)生學(xué)習的自主性，拓展了學(xué)生詩(shī)文學(xué)習的范圍。）
生：老師，我們組是用繪畫(huà)的方式。
師：來(lái)，展示一下你們組的畫(huà)。
（教師將畫(huà)貼在黑板上）
師：請你們小組來(lái)描述一下你們的畫(huà)。
（點(diǎn)評：注重培養學(xué)生的口頭表達能力。）
生：（指著(zhù)畫(huà)上的景物）這是“日照香爐生紫煙，遙看瀑布掛前川”，這是“飛流直下三千尺，疑是銀河落九天”。
師：大家看，這幅畫(huà)畫(huà)得美不美？
（生齊答：“美！”）
師：那么大家就帶著(zhù)這種美美的感情把這首詩(shī)讀一遍。
（學(xué)生有感情齊讀）
四、想畫(huà)面，悟詩(shī)情
師：大家讀得真是太好了！在你讀這首詩(shī)時(shí)，你的眼前浮現出一幅怎樣的畫(huà)面？
生：我仿佛看見(jiàn)了一個(gè)珍珠串成的簾子。
生：我看見(jiàn)瀑布閃著(zhù)銀光，從高高的山崖上飛瀉而下！
生：我看見(jiàn)青山襯著(zhù)綠水。仿佛兩條藍綠相間的帶子。師：你們想不想親眼看一看這景象？
放瀑布的錄象
（點(diǎn)評：用多媒體出示廬山瀑布的壯麗景色，同時(shí)加上配樂(lè )朗讀，再次讓學(xué)生去領(lǐng)略，去感受景美、語(yǔ)言美、情美，培養學(xué)生的審美能力。）
師：什么感覺(jué)？
生：雄偉！
生：壯麗！
生：氣勢磅礴！
師：現在，你面前就是廬山的瀑布，你們想不想做一回小詩(shī)人，也來(lái)吟誦一下這首詩(shī)呢？（學(xué)生有感情背誦）
（點(diǎn)評：創(chuàng )設情境，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，讓學(xué)生入情入境，真正的做到了感情朗讀。）
生：老師，他站的位置不對。李白是望廬山瀑布，他離瀑布那么近，怎么能看到瀑布的全身呢？
師：你觀(guān)察得真仔細，那么你到前面來(lái)給大家吟誦一下。
（該生搖頭晃腦地吟誦）
生：老師，我們組想給大家吟唱這首詩(shī)。
（一生唱，兩生隨音樂(lè )翩翩起舞）
生：我覺(jué)得他們選的這個(gè)樂(lè )曲不適合這首詩(shī)，咱們以前還學(xué)習過(guò)一首七言的樂(lè )曲，更適合這首詩(shī)。我想給大家唱唱。（全班學(xué)生有感情的吟唱《望廬山瀑布》）
（點(diǎn)評：學(xué)生能夠選擇合適的樂(lè )曲吟唱古詩(shī)，說(shuō)明他們已經(jīng)體會(huì )到了詩(shī)人當時(shí)的心情。）
五、遷移運用背詩(shī)文
師：（由衷地贊美）瀑布不但看起來(lái)美，吟誦起來(lái)美，唱起來(lái)更美。你們還找到了哪些描寫(xiě)瀑布的詩(shī)句呢？
（點(diǎn)評：培養學(xué)生知識的遷移能力及古詩(shī)的積累能力，使課內學(xué)到的知識延伸到課外，擴大了信息量。）
生：徐凝的《廬山瀑布》中有一句“今古長(cháng)如白練飛，一條界破青山色”。
生：張九齡的《湖口望廬山瀑布》中有一句“萬(wàn)丈紅泉落，迢迢半紫氛”。
生：李白的《望廬山瀑布》中有一句“掛落三百丈，噴壑數十里”。
生：李白的《望廬山瀑布》中還有一句“初驚河漢落，半灑云天里�！�
師：看來(lái)大家課下真是下了不少功夫！我想通過(guò)這節課的學(xué)習，你們一定更加喜歡瀑布了。但愿有一天咱們師生能共同站在瀑布腳下吟唱這首《望廬山瀑布》。
總評：
湯洋老師執教的這節課，學(xué)生學(xué)習的積極性很高，收到了良好的教學(xué)效果。注重培養學(xué)生自學(xué)古詩(shī)的能力，
打破傳統古詩(shī)教學(xué)模式，提高了古詩(shī)教學(xué)質(zhì)量。這節課主要有以下幾個(gè)特點(diǎn)：
一、 打破常規，改革古詩(shī)教學(xué)的課堂教學(xué)結構
這節課較大的突破就是改變了古詩(shī)教學(xué)由老師牽引著(zhù)學(xué)生，逐字逐句串講詩(shī)意的傳統做法。課堂上，由廬山風(fēng)光的短篇開(kāi)場(chǎng)，引出今天要學(xué)的古詩(shī)。而后，安排自學(xué)時(shí)間，使學(xué)生有一個(gè)潛心讀書(shū)的過(guò)程。在充分自學(xué)的基礎上，讓學(xué)生匯報“讀懂了什么”，師生共同討論，互相補充。對于學(xué)生沒(méi)有弄懂的問(wèn)題，老師安排了質(zhì)疑環(huán)節，啟發(fā)學(xué)生共同探討。在朗朗的讀書(shū)聲中，在學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)的探討中，完成了教學(xué)任務(wù)。這種設計，體現出對學(xué)生的尊重和信任，把學(xué)習的主動(dòng)權交給了學(xué)生，使學(xué)生真正成了學(xué)習的主人，老師只是一個(gè)參與者、合作者。
二、 以學(xué)定教，促進(jìn)學(xué)生的自主學(xué)習
1、自學(xué)時(shí)間充分。
安排足夠的時(shí)間讓學(xué)生自學(xué)，學(xué)生能靜下心來(lái)認真思考，寫(xiě)寫(xiě)畫(huà)畫(huà)，動(dòng)手查查字典，同桌還可以商量商量，學(xué)生學(xué)得主動(dòng)，的確有所收獲。
2、質(zhì)疑環(huán)節落實(shí)
在匯報了讀懂內容的基礎上，讓學(xué)生提出不懂的問(wèn)題，而且放手讓學(xué)生自己解決，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習。
3、讓學(xué)生選擇自己喜歡的方式學(xué)習古詩(shī)。
這樣的安排徹底放開(kāi)了學(xué)生，讓學(xué)生自主選擇最喜歡的方式學(xué)習，真正體現出對學(xué)生尊重，體現出教為學(xué)服務(wù)的思想，課堂氣氛熱烈。
三、 創(chuàng )設情境，以讀為本
為了增強教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生朗讀的情感，感受到大自然的壯美，體會(huì )到詩(shī)人的思想感情，老師千方百計創(chuàng )設情景，營(yíng)造氛圍，使學(xué)生置身于大自然中。如，老師的配樂(lè )范讀，投影打出的畫(huà)面，錄像片中真實(shí)的廬山瀑布，有感情色彩的激勵語(yǔ)言等等，都收到了良好的效果，使學(xué)生入情入境，充分地展開(kāi)了想象，提高了教學(xué)效率。
與此同時(shí)，老師以讀為本，把讀和理解、讀與想象等有機結合，并不斷提高讀的要求，讓學(xué)生邊讀邊思考，學(xué)習理解地讀，投入感情地讀，配畫(huà)加上動(dòng)作地讀，自由讀，指名讀，齊讀，直至會(huì )背誦，使學(xué)生在讀中感受詩(shī)詞的想象力，領(lǐng)悟到祖國語(yǔ)言文字的凝練。特別值得一提的是，老師舍得花大量的時(shí)間讓學(xué)生“自由練讀”，讓讀得不夠的學(xué)生再讀，重現了群體活動(dòng)，同時(shí)也注意到了學(xué)生的差異，培養了學(xué)生的語(yǔ)感。
四、 加強了課內外的結合
課堂上啟發(fā)學(xué)生互相交流查閱資料的收獲，不但擴大了學(xué)生的視野，增長(cháng)了知識，更重要的是培養了學(xué)生收集信息、處理信息的能力，這對學(xué)生終生有益。
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