19、賣(mài)火柴的小女孩
一、 導入
1、 復習舊知
昨天我們已經(jīng)學(xué)習了這篇課文，誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)這篇課文的主要內容（提示概括方法：主要人物做的主要事情）主要講了一個(gè)可憐的小女孩在圣誕夜被凍死的事。
2、 引入新知。
這篇課文寫(xiě)得真摯感人，與作者應用了前后對應的方法是分不開(kāi)的，今天我們就來(lái)學(xué)習這種方法--前后對應
二、 講解
1、 發(fā)資料，請同學(xué)們快速閱讀資料，然后獨立的找出課文中前后對應的部分。
2、 學(xué)生獨立尋找課文中前后對應的部分，師巡視并作相應的指導。
3、 在學(xué)生回答時(shí)，注意引導學(xué)生體會(huì )小女孩的悲慘遭遇。
重點(diǎn)對應部分：
1） 5自然段--1、2、4，小女孩冷極了希望能夠有火爐烤火。
引導：請想象一下當時(shí)的情景（天冷，衣單�。曇簦猴L(fēng)聲、小女孩無(wú)助的叫賣(mài)聲；圖像：小女孩破舊的衣衫、滿(mǎn)天的大雪）
2） 6自然段--2、3，小女孩很餓，希望能吃頓飽飯
引導：小女孩賣(mài)了一整天的火柴，卻沒(méi)人買(mǎi)，也就是說(shuō)她一整天都沒(méi)吃東西了
重點(diǎn)句：3自然段 每個(gè)窗子離都透出燈光來(lái)，街上飄著(zhù)一股烤鵝的香味，因為這是大年夜--她可忘不了這個(gè)。--6自然段 桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。
3） 7自然段--2、4 小女孩很想過(guò)圣誕節，但殘酷的現實(shí)卻是要忍饑挨餓。
4） 8--12
5） 11自然段--12、13
4、 引導學(xué)生進(jìn)一步體會(huì )小女孩的悲慘遭遇，激起同情之心。
1） 請各位同學(xué)快速的瀏覽一遍5至11自然段，然后告訴我這幾個(gè)段落在內容上有什么相似的地方--都是描述小女孩擦燃火柴后的幻覺(jué)。
2） 那大家看看她幾次擦燃了火柴？每次擦燃火柴的方式相同嗎？第一、二次相同第三次不同。
3） 對，每次擦燃火柴所看到的雖然都是幻覺(jué)，但都使小女孩充滿(mǎn)了美好的希望，但不幸的是這個(gè)可憐的孩子的希望卻短暫得只有一根火柴燃燒的時(shí)間。希望一次次的破滅，使小女孩充滿(mǎn)了絕望，于是當她從火柴光中看到了慈愛(ài)的奶奶時(shí)，實(shí)在不愿這種幻想消失了，于是她做了什么？
4） 學(xué)生齊讀10、11段。
5、 從大家的朗讀中我能體會(huì )到對小女孩的同情之心，看來(lái)同學(xué)們都是善良的人。
6、 現在請各位同學(xué)來(lái)看一段短片，再來(lái)感受一下這位可愛(ài)又可憐的小女孩的悲慘遭遇。（放flash短片）
三、 結束
1、 其實(shí)因為窮困而死去的孩子又何止小女孩呢，同學(xué)們還知道哪些？
2、 與他們相比，我們同學(xué)們可以說(shuō)是非常幸福了，希望大家珍惜今天的幸福生活。
資料一、關(guān)于前后對應
前后對應是一種在寫(xiě)作是常用到的方法，在文章中具體表現就是，前面提到的內容，后面總會(huì )加以解釋或進(jìn)一步闡述，如在《十六年前的回憶》中，課文在前面提到李大釗同志把書(shū)和有字的紙片投到火里去，在后面就做了解釋。同樣是這篇文章課文一開(kāi)頭作者就說(shuō)自己永遠也忘不了父親遇害的那天。而在課文最后三個(gè)自然段又通過(guò)描述全家人得知父親遇害后的悲痛之情進(jìn)一步闡述了作者為什么難忘那一天的原因。
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