西湖的“綠”
《西湖的“綠”》是一篇游記，一般教法是引導學(xué)生抓住景物的特點(diǎn)，但往往在教學(xué)中理性的成分多一些，滿(mǎn)足于能概括出景物的特點(diǎn)，而具體地感悟和用心體驗少。根據新課標的精神，應引導學(xué)生在后者下功夫。
設計特色
引導學(xué)生多層次地深入體驗西湖的“綠”。
教學(xué)流程
一、 設置懸念，激發(fā)閱讀興趣
教師：《西湖的“綠”》這篇游記，寫(xiě)于40多年前。幾十年過(guò)去了，喜愛(ài)它的人不見(jiàn)少。它到底有多大的魅力，你們想知道嗎？
在學(xué)生閱讀興趣激發(fā)起來(lái)后，教師要求學(xué)生按“閱讀提示”自學(xué)，并在小組里交流。
二、 整體感知，了解西湖的“綠”
教師：這篇游記的魅力，就是寫(xiě)出了作者對西湖的獨特感受。她對西湖的獨特感受是什么呢？
(估計多數同學(xué)在初步閱讀后會(huì )回答，作者對西湖的獨特感受是“西湖的 綠 ”。)
教師：作者宗璞是個(gè)擅長(cháng)直接描寫(xiě)景物特點(diǎn)的人，她在文章中直接用了二十多個(gè)“綠”字，請同學(xué)們再讀課文，把含有“綠”字的詞語(yǔ)或描寫(xiě)“綠”的詞語(yǔ)找出來(lái)，然后小組里交流。
先自讀，再小組交流，然后小組匯報，老師把它寫(xiě)在黑板上。(含有“綠”的詞語(yǔ)或表示“綠”的詞語(yǔ)有：綠、綠色、綠意、蒼翠欲滴、綠得發(fā)黑、碧澄澄的、綠得幽、綠得野、綠得閑、綠茸茸、綠陰陰、青綠、苔綠)
教師：一篇不到2000字的文章中，作者用了20多個(gè)綠的，但是我們都一點(diǎn)也不覺(jué)得重復，多么了不起啊，請再讀課文，讓西湖的“綠”深入我們的心。
三、 點(diǎn)上探究，體驗西湖的“綠”
教師：作者感慨地說(shuō)，黃龍洞綠得幽，屏風(fēng)山綠得野，九曲十八洞綠得閑。靈隱、蘇堤、花港觀(guān)魚(yú)看到的“綠”又是怎樣呢？喜歡讀哪一段就讀哪一段，再想想那里綠得怎么樣，也各用一個(gè)詞語(yǔ)概括那里“綠”的特點(diǎn)。
在學(xué)生自讀和小組交流基礎上老師作適當點(diǎn)撥。
教師：靈隱“綠”得怎樣？蘇堤“綠”得怎樣？在花港觀(guān)魚(yú)，看到的“綠”又是怎樣？請根據你們的理解上來(lái)填寫(xiě)，再說(shuō)說(shuō)，你為什么要這么填。
不管填上什么詞語(yǔ)，能說(shuō)出一定的理由就要鼓勵。然后加以引導。
靈隱綠得（ ）蘇堤綠得（ ）花港觀(guān)魚(yú)綠得（ ）
（ ） （ ） （ ）
1、靈隱的“綠”
估計學(xué)生會(huì )在靈隱的綠填上“豐富、豐富多彩、多姿多彩”等詞語(yǔ)，老師要引導學(xué)生讀體會(huì )，從道旁的樹(shù)、飄著(zhù)的雨、飛來(lái)峰上的樹(shù)、小徑上的青苔、亭旁的溪水等去感受靈隱是綠得多姿多彩。
2、蘇堤的“綠”
估計學(xué)生會(huì )說(shuō)蘇堤綠得“陰”或綠得“美”�！疤K堤綠得陰”，蘇堤兩邊是湖水，湖水是綠的，路旁的樹(shù)是綠的，似乎從“樹(shù)梢一直綠到了地下”�！疤K堤綠得美”，樹(shù)上的青苔“有趣”，多種形狀都有。
3、花港觀(guān)魚(yú)看到的的“綠”
估計學(xué)生會(huì )說(shuō)，花港觀(guān)魚(yú)看到的“綠”，綠得“活潑”、綠得“成熟”、綠得“生機勃勃”。要引導學(xué)生從作者對荷葉的“綠”的感受中，體會(huì )到花港觀(guān)魚(yú)看到的“綠”，綠得充滿(mǎn)生機。
四、 體驗導游，再現西湖的“綠”
教師：西湖是這么的美，每年來(lái)旅游的人國內客人上千萬(wàn)，國外旅客也有幾十萬(wàn)。你能根據課文的描述，當一回導游嗎？喜歡帶到哪個(gè)地方就帶到哪個(gè)地方，要盡量用上課文中的詞語(yǔ)。
(生模擬導游)
五、課外閱讀，了解西湖更多的美
教師：西湖的美是多方面的，不同的人去西湖會(huì )有不同的感受，請課外找一找有關(guān)描寫(xiě)西湖的詩(shī)文讀一讀，那時(shí)你會(huì )有更多的感受。
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