1卜算子詠梅
第一課時(shí)
教學(xué)要求：
1、解釋課題，介紹寫(xiě)作背景。
2、初讀課文，整體感知。
3、自學(xué)課文，質(zhì)疑問(wèn)難。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．解題。
“卜算子”是一種詞牌名，“詠梅”是這首詞的題目。
2．介紹寫(xiě)作背景。
這首詞是毛澤東主席1961年12月讀了陸游詠梅詞，反其意而用之。陸游，南宋愛(ài)國的大詩(shī)人。他生在封建統治階級向侵略勢力委曲求和的時(shí)代。愛(ài)國抱負不為時(shí)用，晚年退居家鄉，他在《詠梅》詞中表現出孤芳自賞、凄涼抑郁的調子。毛主席的這首詞用的是陸游的原調原題，但情調完全相反，所以是反其意而用之。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文。
2．指名讀，糾正讀音。
3．熟讀課文，思考：詞中寫(xiě)了梅花的什么特點(diǎn)？贊揚了梅花怎樣的品格？
三、自學(xué)課文
�。ü膭顚W(xué)生借助工具書(shū)，理解字詞的意思，不理解的地方可作上記號，對重點(diǎn)詞句的理解可以簡(jiǎn)單地作一下批注。）
四、質(zhì)疑問(wèn)難
�。▽W(xué)生提出的問(wèn)題有的可以通過(guò)學(xué)生之間的交流來(lái)解決，有些帶有共性的問(wèn)題，教師進(jìn)行歸納，待第二課時(shí)解決。）
五、布置作業(yè)
1．熟讀課文。
2．讀一讀陸游的《詠梅》詞。
3．自主探究疑難問(wèn)題。
第二課時(shí)
一、復習引入
齊讀這首詞。
二、合作探究
1．出示學(xué)習目標。
2．小組討論交流。
3．集體匯報，教師適時(shí)點(diǎn)撥。
�。坊ú晃穱篮奶攸c(diǎn)學(xué)生很容易看出來(lái)，但體會(huì )梅花的品格學(xué)生有一定的難度。教師可引導學(xué)生抓住重點(diǎn)句子來(lái)理解。如“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”一句，講梅花在冰天雪地里，依然盛開(kāi)著(zhù)。贊頌了梅花傲霜斗雪的堅強品格�！按缴交�漫時(shí)，她在叢中笑”一句，講當山花漫山遍野盛開(kāi)之時(shí)，梅花在百花叢中感到無(wú)比自豪和幸福。贊頌了梅花謙遜的品格和寬廣的胸懷。）
4．指導感情朗讀課文，體會(huì )作者的思想感情。
�。ㄖ笇W(xué)生反復吟誦，讀出詞的韻律和節奏，從中感受作者堅強的革命意志和謙遜的品格以及寬廣的革命胸懷。）
5．激發(fā)想像，畫(huà)一畫(huà)。
�。ü膭顚W(xué)生展開(kāi)想像的翅膀，把詞中“已是懸崖百丈冰，猶有花枝俏”描繪的景象畫(huà)下來(lái)。）
6．背誦這首詞。
�。ㄗ杂杀�、齊背、指名背。）
三、總結、拓展
1．師生小結
毛主席的《詠梅》一詞，用精煉的語(yǔ)言，向我們介紹了梅花不畏嚴寒的特點(diǎn)，進(jìn)而贊頌了梅花堅強、樂(lè )觀(guān)的高尚品格，表達了作者謙遜的品格和寬廣的革命胸懷。
2．讀寫(xiě)結合�！ 〗Y合自己對這首詞的理解，把它改寫(xiě)成一段話(huà)。
板書(shū)設計： 1、卜算子 詠梅
（百丈冰） 俏［勇敢］ （山花爛漫） 笑 ［奉獻 樂(lè )觀(guān)］
2 十六年前的回憶
教學(xué)要求：
1、學(xué)會(huì )本課的10個(gè)生字。
2、通過(guò)聯(lián)系上下文或查字典理解“嚴峻、恐怖、會(huì )意、一擁而人”等詞語(yǔ)。
3、培養學(xué)生在品詞析句中體會(huì )思想內容的能力。
4、學(xué)習本文前后照應、首尾連貫的寫(xiě)法，理解這樣寫(xiě)的好處。
5、有感情地朗讀課文。
6、 學(xué)習李大釗忠于革命事業(yè)的品質(zhì)和在敵人面前堅貞不屈的偉大精神，對學(xué)生進(jìn)行革命傳統教育，培養學(xué)生愛(ài)國、愛(ài)黨的思想感情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)
l、深入領(lǐng)會(huì )描寫(xiě)李大釗同志革命精神的重點(diǎn)詞句。
2、體會(huì )課文前后照應的寫(xiě)法。
（二）難點(diǎn)
弄清課文前后照應、首尾連貫的寫(xiě)法。
（三）解決辦法
鼓勵學(xué)生自主學(xué)習，主動(dòng)探究，通過(guò)小組討論、合作研討，引導學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感受李大釗的精神及品質(zhì)。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
（一）教師活動(dòng)設計
1、引導學(xué)生抓住文章的中心詞語(yǔ)“信心”加以分析，領(lǐng)會(huì )文章的主旨。
2、幫助學(xué)生品析人物語(yǔ)言，體味人物神態(tài)，感悟人物的思想。
3、引導學(xué)生體會(huì )對比描寫(xiě)手法的反襯作用。
（二）學(xué)生活動(dòng)設計
1、預習課文，搜集有關(guān)李大釗同志的材料。
2、通過(guò)小組合作學(xué)習，深入探究課文內容。
3、分角色表演李大釗在法庭上的表現，深化對人物思想感情的體會(huì )。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、揭示課題
1、今天我們學(xué)習課文《十六年前的回憶》。誰(shuí)能結合課前預習，說(shuō)一說(shuō)題目為什么叫“十六年前的回憶”？
2、簡(jiǎn)介李大釗。
�。ǹ勺寣W(xué)生結合手里的資料，談一談對李大釗的了解，然后教師適當加以補充。）
二、初讀課文，整體感知
1、自由讀課文，思考：課文主要寫(xiě)了李大釗的哪幾件事？
2．指名檢查初讀和預習情況。
�。�1）正音：待會(huì )兒、沉著(zhù)
�。�2）指名回答思考題。
�。ㄕn文主要講了李大釗同志的三件事：被捕前、被捕、在法庭上。）
三、自主探究課文內容
1、有感情地朗讀課文。
2、從課文中找出值得深入體會(huì )的句子，如：“那年春天，父親每天夜里回來(lái)得很晚。每天早晨，不知道什么時(shí)候他又出去了�！�
3、課文最后三個(gè)自然段與開(kāi)頭有什么聯(lián)系？你從這樣的開(kāi)頭、結尾中體會(huì )到了什么？
四、小組合作交流
�。ńM內初步交流自學(xué)成果，互相補充，如仍有解決不了的問(wèn)題，可作上記號，待合作探究時(shí)解決。）
五、歸納學(xué)習目標
�。ǜ餍〗M上交疑難問(wèn)題，由教師歸納出幾個(gè)主要問(wèn)題待下一步探討。）
六、布置作業(yè)
1、自學(xué)生字、抄寫(xiě)文中詞語(yǔ)。
2、練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確目標
�。ㄍ队俺鍪旧瞎澱n歸納的疑難問(wèn)題。）
二、合作探究
1、教師引導學(xué)生找中心句。
�。ń處熆稍O計一個(gè)問(wèn)題：李大釗在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外，是什么樣的力量占據著(zhù)他的心？學(xué)生會(huì )很快找到答案：是對革命事業(yè)的信心。）
2、圍繞“信心”一詞，展開(kāi)聯(lián)想。
�。ㄒ龑W(xué)生圍繞“信心”一詞，聯(lián)想到戰爭年代革命英雄黃繼光、劉胡蘭、董存瑞……是因為他們對革命事業(yè)有著(zhù)堅定的信念--相信革命事業(yè)必定會(huì )取得勝利，才使他們在敵人面前英勇無(wú)畏，將生死置之度外。）
3、品析人物語(yǔ)言，學(xué)習“被捕前”。
�。ㄟ@里可從語(yǔ)言訓練入手，著(zhù)重引導學(xué)生體味李大釗說(shuō)的兩句話(huà)：①“你小孩子家知道什么！”就“知道什么”設計三種解釋讓學(xué)生選擇（A．小孩你什么都不知道；B．小孩子你知道的不多；C．小孩子你不應該知道。）可讓學(xué)生反復讀，在讀中品味詞語(yǔ)所包含的意思。②父親堅決地對母親說(shuō)：“不是常對你說(shuō)嗎？我是不能輕易離開(kāi)北京的。你要知道現在是什么時(shí)候，這里的工作多么重要。我哪能離開(kāi)呢？”應抓住詞語(yǔ)“堅決”、“�！�、“輕易”、“什么時(shí)候”，讓學(xué)生在品析詞中體會(huì )李大釗堅持留在北京，忠于革命的偉大精神。最后在讀中品析反問(wèn)句的表達效果。）
4、體味人物神態(tài)，學(xué)習“被捕時(shí)”。
學(xué)習這部分內容，教師可引導學(xué)生抓住兩句描寫(xiě)人物神態(tài)的話(huà)，從中領(lǐng)悟人物的思想感情。①“父親不慌不忙地從抽屜里取出一支閃亮的小手槍?zhuān)拖蛲庾��！保ò选安换挪幻Α睋Q成“匆匆忙忙”行不行？為什么？）②面對兇惡的敵人，“父親保持著(zhù)他那慣有的嚴峻態(tài)度”。（“慣有”、“嚴峻”兩個(gè)詞去掉行不行？）教師扣住“慣有”一詞，進(jìn)一步引導學(xué)生想像父親平時(shí)對待革命工作的態(tài)度。最后使學(xué)生弄清父親平時(shí)的態(tài)度和面對敵人的態(tài)度保持一致說(shuō)明什么？（體會(huì )父親處變不驚，把生死置之度外的偉大精神。）
5、體會(huì )對比描寫(xiě)手法的反襯作用。
“被捕前”、“被捕時(shí)”兩部分內容，均采用了對比描寫(xiě)的手法，要讓學(xué)生體會(huì )這樣寫(xiě)的作用。①前后態(tài)度的對比。（把父親燒文件“我”提出問(wèn)題時(shí)的態(tài)度，與父親平時(shí)對“我”耐心的態(tài)度作比較，使學(xué)生了解到父親前后態(tài)度的不同，有力地突出了父親忠于革命的精神。）③面對敵人，“我”與父親的態(tài)度對比。（“我”是瞪著(zhù)眼、恐怖……父親是“不慌不忙”、“嚴峻的態(tài)度”）
6、學(xué)法遷移，自學(xué)“在法庭上”。
�。ǹ煞攀肿寣W(xué)生按以上的方法，討論、自學(xué)李大釗在法庭上的表現。學(xué)生會(huì )很快找出直接描寫(xiě)李大釗的語(yǔ)言和神態(tài)的語(yǔ)句，找出描寫(xiě)敵人和家人的神態(tài)和語(yǔ)言的語(yǔ)句，通過(guò)討論，分析、體會(huì )人物的思想感情。最后可讓學(xué)生分角色上臺表演、深化理解。）
三、圍繞重點(diǎn)，學(xué)習表達
�。ū疚牡膶�(xiě)作特點(diǎn)是前后照應，首尾連貫。教師應讓學(xué)生學(xué)習表達方法，體會(huì )這樣表達的好處。）
1、弄清什么叫“前后照應”。
2、試找出與下面句子相照應的句子，說(shuō)說(shuō)有什么好處。
�。�1）1927年4月28日，我永遠忘不了那一天。
�。�2）我蹲在旁邊，看到他把書(shū)和有字的紙片投到火爐里去。
�。�3）工友閻振三一早上街買(mǎi)東西，直到夜里還不見(jiàn)回來(lái)。
�。◤奈闹袑W(xué)生能很快地找出與之相照應的句子：A．母親醒過(guò)來(lái)了，她低聲問(wèn)我：“昨天是幾號？記住，昨天是你爹被害的日子�！蔽业吐晫δ赣H說(shuō)：“媽?zhuān)蛱焓?月28�！盉．后來(lái)聽(tīng)母親說(shuō)，軍閥張作霖要派人來(lái)檢查。為了避免黨組織被破壞，父親只好把一些書(shū)籍和文件燒掉。C．在軍警中間，我發(fā)現了前幾天被捕的工友閻報三。這些句子前后照應，使人讀了會(huì )對事情的來(lái)龍去脈了解得更加清楚，印象和感受也會(huì )更深。）
四、總結、拓展
1、把課文中給自己留下深刻印象的句子讀一讀，說(shuō)說(shuō)什么地方寫(xiě)得好，為什么？
�。▽W(xué)生可暢所欲言，在品評之中提高自身的鑒賞能力。）
2、讀寫(xiě)結合，發(fā)展技能。
�。ü膭顚W(xué)生運用前后照應的寫(xiě)法，寫(xiě)一篇寫(xiě)人的短文，要求通過(guò)一個(gè)典型事例，表現人物的精神品質(zhì)。）
五、布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、課后收集有關(guān)李大釗的資料，互相交流一下。
板書(shū)設計：
2 十六年前的回憶
永遠忘不了 首尾照應 記住
被捕前 燒文件 工友被抓（忠誠于革命事業(yè)）
被捕時(shí) 不慌不忙（臨危不懼）
被捕后 鎮定 （對革命事業(yè)的信心）
3* 燈光
教學(xué)要求：
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
1、理解課文的主要內容。
2、“多好啊”在文中多次出現，體會(huì )句子表達的思想感情。
（二）能力訓練點(diǎn)
l、理解課文內容，體會(huì )文章表達的思想感情。
2、指導有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
感悟郝副營(yíng)長(cháng)的美好心靈，學(xué)習他不怕?tīng)奚木�，珍惜今天�?lái)之不易的幸福生活，努力學(xué)習，回報祖國。
（四）美育滲透點(diǎn)
讓學(xué)生體會(huì )生活之美、生命之美，提高學(xué)生從生活中發(fā)現美、辨別美的能力。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)
1、從郝副營(yíng)長(cháng)在激戰前的神情和談話(huà)中，理解先烈的寬廣胸懷和對未來(lái)的美好憧憬。
2、從部副營(yíng)長(cháng)在戰斗中舍身為后續部隊引路的壯舉，學(xué)習先烈無(wú)私奉獻的精神。
（二）難點(diǎn)
理解作者由具體的事物而產(chǎn)生的聯(lián)想。
（三）解決辦法
指導學(xué)生有感情地朗讀，讀時(shí)理解和感悟郝副營(yíng)長(cháng)無(wú)私奉獻的精神。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
教師可放手讓學(xué)生自主學(xué)習、合作探究。通過(guò)指導有感情地朗讀，激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習、回報社會(huì )的思想感情。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭題，練說(shuō)
1、板書(shū)課題。
2、練說(shuō)。教師提問(wèn)：①你見(jiàn)過(guò)什么燈？它們的形狀是怎樣的？分別用在什么地方？②這些燈的主要作用是什么？如果沒(méi)有這些燈，生活會(huì )是怎樣的？有了這些燈生活又變得怎樣？
�。▽W(xué)生聯(lián)系實(shí)際，在說(shuō)的過(guò)程中已經(jīng)對“我”漫步天安門(mén)廣場(chǎng)感到“光明”和“溫暖”有了具體的認識。）
二、理文，練說(shuō)
1、讀課文，弄清人物間的關(guān)系。
�。ā拔摇迸c郝副營(yíng)長(cháng)，雖然工作性質(zhì)不同，但目的是一個(gè)，即消滅國民黨反動(dòng)派，解放全中國。）
2、讀課文，弄清火光與燈光的關(guān)系。
�。ㄟ@里教師可設計幾個(gè)填空，輔助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。）
�。�1）戰斗間隙，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)______，借著(zhù)______看一本書(shū)，書(shū)上的插圖畫(huà)的是______。他充滿(mǎn)了對未來(lái)的______。
�。�2）守敵的圍墻被炸開(kāi)一個(gè)______，突擊連馬上______，后續部隊在黑暗里______，在這______的時(shí)刻，郝副營(yíng)長(cháng)劃著(zhù)火柴，點(diǎn)燃了______，______為后續部隊照亮了前進(jìn)的道路。
�。�3）戰斗勝利了，現在孩子們能夠在______學(xué)習，可他卻沒(méi)有來(lái)得及見(jiàn)一見(jiàn)______。
�。▽W(xué)生通過(guò)獨立思考、合作研究完成上述填空后，可引導他們深入分析，使學(xué)生體會(huì )到微弱的火柴亮光使郝副營(yíng)長(cháng)對燈光充滿(mǎn)了無(wú)限的向往，為了實(shí)現自己的理想，他用點(diǎn)燃那本書(shū)的微弱火光照亮了通向勝利的道路，也照亮了他人生最光輝的時(shí)刻。）
3、讀課文，弄清文中三個(gè)“多好啊”間的關(guān)系。
�。ㄕn文三次出現“多好��！”這句話(huà)，可讓學(xué)生從文中找出來(lái)，標上序號，然后讀一讀上下文，找出是誰(shuí)在什么情況下說(shuō)的，他們說(shuō)這些話(huà)時(shí)看到的是什么，可能想到了什么？然后通過(guò)小組交流、集體匯報的形式，幫助學(xué)生弄清這一問(wèn)題。第一次說(shuō)這話(huà)是對天安門(mén)廣場(chǎng)“燈光”的贊嘆，是引起我回憶的直接原因。第二次說(shuō)這話(huà)的是郝副營(yíng)長(cháng)，他看了書(shū)中插圖后，對圖上的孩子能在燈光下看書(shū)深感羨慕。第三次說(shuō)這話(huà)的依然是郝副營(yíng)長(cháng)，他心中充滿(mǎn)了對未來(lái)美好生活的向往和憧憬。）
三、激情，練讀
1、指導學(xué)生讀回憶部分。
�。ê赂睜I(yíng)長(cháng)的話(huà)要讀出沉思、詢(xún)問(wèn)、回憶、憧憬的語(yǔ)氣：激戰部分要讀出“猛烈”、“著(zhù)急”；戰斗結束部分，語(yǔ)速放慢，讀出對戰友無(wú)限崇敬之情�？刹扇≈缸x、組內讀、齊讀等形式。）
2、指導朗讀課文首尾段。
�。ㄟ@部分總的基調是流暢，讀出對戰斗深沉的懷念。）
3、自由感情朗讀全文。
�。▽W(xué)生在感情朗讀當中自然感受到當前生活的幸福，聯(lián)想到先烈的獻身精神，幸福生活來(lái)之不易。）
四、延伸拓展
1、簡(jiǎn)介作者，鼓勵課外閱讀。
2、寫(xiě)出學(xué)習本文后的感想。
五、布置作業(yè)
1、鼓勵學(xué)生課外閱讀《七根火柴》、《三人行》。
2、練筆：仿照課文的敘述形式寫(xiě)篇作文，內容自選。
板書(shū)設計：
3＊ 燈 光
事物 看 （燈）
聽(tīng) （多好�。�
聯(lián)想 ――― 往事
郝副營(yíng)長(cháng)
憧憬幸福 無(wú)私 英勇
4 為人民服務(wù)
教學(xué)要求：
1、理解課文思想內容，使學(xué)生受到革命人生觀(guān)的啟蒙教育。初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、概括課文中心思想，體會(huì )作者論述中心思想的思路。
3、朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、 查字典、聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
2、 理解課文中含義深刻的語(yǔ)句。
3、 了解課文中論述的各個(gè)層次與全心全意為人民服務(wù)這個(gè)中心思想之間的關(guān)系。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、學(xué)生自己初讀課文，并畫(huà)出文中生字新詞。
二、教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀音。
1、指導學(xué)生讀準字音。
課文當中有些字的字音需要特別引起注意。如“悼”、“炊”、應通過(guò)反復練習幫助學(xué)生讀準字音。練習時(shí)可以采用選擇正確讀音的形式。
2、學(xué)生自主分析字形結構。
三、理解詞語(yǔ)。
1、讓學(xué)生從文中找出不理解的詞質(zhì)疑。
可讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出不理解的詞語(yǔ)，然后提出來(lái)小組討論或查字典，在小組中還不能解決的問(wèn)題再提出來(lái)集體討論。
2、引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。
以“死得其所”這個(gè)詞為例，在這個(gè)詞中“所”原指地方、處所。教師可以讓學(xué)生找到這個(gè)詞所在的句子讀一讀，聯(lián)系上下文想一想，進(jìn)而聯(lián)系實(shí)際討論，體會(huì )“死得其所”在課文中指的是死得有價(jià)值，有意義的意思。
以“鴻”字為例，“鴻”字在課文中組成“鴻毛”一詞，這個(gè)詞的字面意思并不難理解，的就是鴻雁的毛。教師可引導學(xué)生找到帶有“鴻毛”一詞的句子進(jìn)一步理解，鴻毛是很輕的，有的人的死比鴻毛還輕，實(shí)際上暗含了這種人的死是很輕微的，是微不足道的，進(jìn)而使學(xué)生理解到鴻毛一詞的引申義：輕微，微不足道。
�。�2）出示課文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)，鞏固練習，加深理解。
完全：就是百分之百的意思。在課文中這個(gè)詞指的是除了為人民服務(wù)以外，再沒(méi)有別的其它的目的。
徹底：是貫徹到底的意思，也就是說(shuō)，不管在什么時(shí)候，不管做什么工作，都應該完全徹底地為人民謀利益，而不是出于其它的目的。
五湖四海：這個(gè)詞泛指全國各地。聯(lián)系上下文可理解革命隊伍的人來(lái)自全國各地，四面八方。
追悼：指的是懷念死者，表示哀悼的意思。
“哀思”這個(gè)詞可以用分別解字再解詞的方法理解�！鞍А敝浮氨А�；“思”指“思念”；
“哀思”這個(gè)詞就是指悲哀、思念的感情。
固：本來(lái)的意思。
于：比的意思。
或：“有的”的意思。
通過(guò)對以上重點(diǎn)詞語(yǔ)的理解，通過(guò)讓學(xué)生在讀書(shū)的同時(shí)思考問(wèn)題、提出問(wèn)題、解決問(wèn)題的方式，可以加深學(xué)生對課文內容的理解，可以培養學(xué)生認真思考、自主學(xué)習的習慣。
四、理清文章層次結構。
1、讓學(xué)生自己按自然段順序讀課文．邊讀邊想一想每個(gè)自然段講了什么？
2、指名按自然段順序朗讀課文，讀完一段，說(shuō)說(shuō)這個(gè)自然段講了什么？
通過(guò)讀課文讓學(xué)生知道課文先講了為人民服務(wù)是我們黨及黨領(lǐng)導的軍隊的根本宗旨；接著(zhù)講了人的死有兩種不同的意義；又講了為了人民的利益要堅持好的，改正錯的；然后講了為了人民的利益要搞好團結，提高勇氣，不怕?tīng)奚�，互相�?ài)護；最后講開(kāi)追悼會(huì )的目的。
全文以“為人民服務(wù)”為線(xiàn)索，分五個(gè)自然段，從五個(gè)方面進(jìn)討論述，這樣使理清了文章的層次，為下一步深入閱讀課文，學(xué)習課文做了準備。
五、指導難句的朗讀，使學(xué)生能夠正確流利地朗讀課文。
1、自由輕聲讀課文，然后畫(huà)出讀不好的句子。
2、小組交流，如何來(lái)讀好畫(huà)出的難句或長(cháng)句。
3、提出讀不好的句子，全班共同練習朗讀。
課文中有這樣幾句話(huà)學(xué)生讀起來(lái)可能有困難。
�。�1）我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
教師指導學(xué)生讀這句話(huà)時(shí)，可以采用范讀的方式，讓學(xué)生聽(tīng)讀，然后再讓學(xué)生自己練讀。
可以這樣停頓：我們這個(gè)隊伍／完全是／為著(zhù)解放人民的，／是徹底地／為人民的利益／工作的。
�。�2）中國古時(shí)候有個(gè)文學(xué)家叫做司馬遷的說(shuō)過(guò)：“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
這句話(huà)中引用了一句古文，讀好這句話(huà)，首先要了解這句古文的意思，在此基礎上，讀好這個(gè)長(cháng)句�？梢赃@樣停頓：中國古時(shí)候／有個(gè)文學(xué)家／叫做司馬遷的／說(shuō)過(guò)：“／人／固有一死，／或／重于泰山，／或／輕于鴻毛�！�
六、作業(yè)。
1、熟讀課文。
2、抄寫(xiě)生字新詞。
第二課時(shí)
一、引導學(xué)生回憶課文結構層次。
1、自由讀課文，思考這篇課文的題目是《為人民服務(wù)》，課文從哪幾個(gè)方面講了應如何為人民服務(wù)？
首先講了我黨及人民軍隊的宗旨是為人民服務(wù)；接著(zhù)講了人的死有兩種不同意義；然后講為人民服務(wù)要堅持好的，改正錯的；又講為人民服務(wù)要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助；最后講開(kāi)追悼會(huì )的目的。
2、教師小結：這五個(gè)自然段講了五層意思，每一個(gè)自然段都可以獨立成為一段。
二、學(xué)習第一段。
1、自由讀第一段，結合這一段中的詞語(yǔ)說(shuō)說(shuō)什么是為人民服務(wù)？
學(xué)生能夠說(shuō)出為人民服務(wù)就是為了解放人民，為人民利益工作的就可以了，不要求學(xué)生的回答深入詳盡。
2、板示：
我們這個(gè)隊伍是為著(zhù)解放人民的，是為人民的利益工作的。
我們這個(gè)隊伍完全是為著(zhù)解放人民的，是徹底地為人民的利益工作的。
板示出這兩句話(huà)后，讓學(xué)生讀一讀，比較比較這兩句話(huà)有什么不同？從帶點(diǎn)的詞語(yǔ)中能體會(huì )出什么？請同學(xué)們談一談。
“完全”說(shuō)明我們這個(gè)隊伍是百分之百地為人民利益工作的，除此之外沒(méi)有任何別的目的�！皬氐住眲t說(shuō)明了我們這個(gè)隊伍無(wú)論在什么時(shí)候，做什么工作，時(shí)刻都想著(zhù)人民。這句話(huà)揭示了黨和黨領(lǐng)導的人民軍隊為人民服務(wù)的要求和標準，黨和軍隊與人民群眾有著(zhù)密切關(guān)系。
三、學(xué)習第二段。
1、學(xué)習第二段，可讓學(xué)生先自己讀一讀第二段，畫(huà)一畫(huà)有哪些句子不理解，然后提出不懂的問(wèn)題。
2、學(xué)生的問(wèn)題可能集中在這兩句話(huà)上：
�。�1）“人固有一死，或重于泰山，或輕于鴻毛�！�
這句話(huà)的意思是：人總是要死的，有的人的死有價(jià)值、有意義，比“泰山”還重，有的人的死無(wú)價(jià)值，無(wú)意義，比“鴻毛”還輕。
學(xué)生理解了這句話(huà)的意思，可再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)什么人的死比“泰山”還重？使學(xué)生深入領(lǐng)會(huì )“為人民服務(wù)”的含義。
�。�2）張思德同志是為人民的利益而死的，他的死是比泰山還要重的。
這句話(huà)教師可以啟發(fā)學(xué)生理解。張思德同志1933年參加革命，經(jīng)過(guò)長(cháng)征，負過(guò)傷，是一個(gè)忠實(shí)地為人民利益服務(wù)的共產(chǎn)黨員。1944年9月5日，在陜北安塞縣山中燒炭，因炭窯崩塌而犧牲。張思德同志牢記革命隊伍的宗旨，活著(zhù)為人民的利益工作，死為人民的利益犧牲，體現了完全徹底地為人民服務(wù)的精神。因為他為人民的利益而死，雖然一生中沒(méi)做出什么驚天動(dòng)地的大事，但他的死卻是有意義、有價(jià)值的，所以說(shuō)“比泰山還重”。
3、學(xué)生領(lǐng)會(huì )了這兩個(gè)難句的意思，教師可讓學(xué)生帶著(zhù)體會(huì )到的感情再讀課文，通過(guò)朗讀，進(jìn)一步加深對課文的理解。
四、學(xué)習第三段。
1、讓學(xué)生默讀課文，想一想我們應該怎樣對待自己的缺點(diǎn)？從課文中畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句。
2、學(xué)生可能畫(huà)出這幾句話(huà)。
�。�1）因為我們是為人民服務(wù)的，所以，我們如果有缺點(diǎn)，就不怕別人批評指出。不管是什么人，誰(shuí)向我們指出都行。只要你說(shuō)得對，我們就改正。你說(shuō)的辦法對人民有好處，我們就照你的辦。
教師可將這些句子板示出來(lái)，然后提問(wèn)，這段話(huà)共有幾句？每句說(shuō)的是什么？句與句是怎樣連起來(lái)的？
教師可以幫助、指導、啟發(fā)學(xué)生理解這幾句話(huà)的意思：為人民服務(wù)，要善于接受別人的批評。無(wú)論是自己的同志，親密的朋友，還是平日相處時(shí)有矛盾的人、反對過(guò)自己的人，這些人的批評都要聽(tīng)得過(guò)去。只要是正確的批評和意見(jiàn)，我們就要接受，就要改正，就要照辦。這就表明了衡量是與非的標準只有一個(gè)，就是要符合人民的利益，對人民有好處。
�。�2）學(xué)生還可能畫(huà)出這句話(huà)：
只要我們?yōu)槿嗣竦睦鎴猿趾玫�，為人民的利益改正錯的，我們這個(gè)隊伍就一定會(huì )興旺起來(lái)。
學(xué)生提出這句話(huà)，教師可啟發(fā)學(xué)生結合對上面幾句話(huà)的理解來(lái)體會(huì )這句話(huà)的含義。
這句話(huà)講的是：人民的利益是衡量對錯的標準。要使我們的隊伍興旺起來(lái)，就必須從人民的利益出發(fā)，堅持好的，堅持對人民有益的，改正錯的，改正對人民無(wú)益的。
3、學(xué)生理解了這幾個(gè)難句，教師可再組織學(xué)生自讀課文，進(jìn)一步深刻體會(huì )文章的含義，同時(shí)為后面的背誦奠定基礎。
五、學(xué)習第四段。
在前面三段的學(xué)習過(guò)程中，我們采取了不同的形式教學(xué)生讀書(shū)，找難句，提問(wèn)題；點(diǎn)撥啟發(fā)學(xué)生，理解難句。在第四段的學(xué)習中可以讓學(xué)生自己讀書(shū)，自己討論，自己學(xué)習。
1、讓學(xué)生自己讀課文第四段，畫(huà)出你認為重要的句子或不懂的句子，然后在小組中說(shuō)說(shuō)你對重點(diǎn)句的理解，最后再把不懂的句子提出來(lái)，小組里的幾個(gè)同學(xué)共同討論，互相補充。
2、集體討論。
�。�1）請學(xué)生讀自己畫(huà)出的重點(diǎn)句，再談?wù)勛约旱睦斫狻?/p>
�。�2）把小組討論后理解仍有困難的句子提出來(lái)集體討論。
教師在教學(xué)過(guò)程中要注意這幾句話(huà)的點(diǎn)撥。
�、傥覀兘裉煲呀�(jīng)領(lǐng)導看有九千一百萬(wàn)人口的根據地，但是還不夠，還要更大些，才能取得全民族的解放。
“九千一百萬(wàn)人口的根據地”指的是當時(shí)的陜甘寧邊區和華北、華中、華南等抗日根據地。當時(shí)這些根據地的人口總和是九千一百萬(wàn)。這句話(huà)是說(shuō)，還要擴大抗日革命根據地，才能取得全民族，全中國的解放�？梢�(jiàn)，當時(shí)為人民服務(wù)的共同目標就是打敗日本侵略者，解放全民族。
�、谖覀兊耐驹诶щy的時(shí)候，要看到成績(jì)，要看到光明，要提高我們的勇氣。
這句話(huà)是說(shuō)，革命斗爭，并不是一帆風(fēng)順的，必然要遇到艱難困苦。但是，我們?yōu)榱巳嗣窭�，為了民族解放，就不能怕困難，要看到成績(jì)和光明，要樹(shù)立信心，鼓足勇氣。
�、畚覀兊母刹恳P(guān)心每一個(gè)戰士，一切革命隊伍的人都要互相關(guān)心，互相愛(ài)護，互相幫助。
這句話(huà)的意思是說(shuō)，革命隊伍的人是為了一個(gè)共同目標走到一起的。因此，不論是干部對戰士，還是戰士對戰士，都要互相關(guān)心、愛(ài)護和幫助。這樣才能更好地團結起來(lái)，共同奮斗，實(shí)現我們的目標。
六、學(xué)習第五段。
讓學(xué)生自己讀課文，邊讀邊思考，為什么要開(kāi)追悼會(huì )？
指導學(xué)生理解開(kāi)追悼會(huì )為了懷念死者，懷念那些曾為人民服務(wù)，為人民做過(guò)貢獻的人，同時(shí)開(kāi)追悼會(huì )也能使人民更加團結，使整個(gè)民族團結起來(lái)。
七、總結課文中心思想。
提問(wèn)：這篇講話(huà)的中心思想是什么？這個(gè)中心是怎樣一層一層表達出來(lái)的？讓學(xué)生帶著(zhù)這個(gè)問(wèn)題再讀課文，然后按板書(shū)提示指名談一談。
八、背誦自己喜歡的部分
板書(shū)設計：
3 為人民服務(wù)
我們是為人民服務(wù)的， 完全……徹底……（提出論點(diǎn)）
不怕?tīng)奚�，向張思德那�?/p>
為人民服務(wù)就要 不怕批評，只要……就…… （論證論點(diǎn)）
不怕困難，團結互助
開(kāi)追悼會(huì )寄托哀思，團結人民…… （發(fā)出號召）
5* 延安，我把你追尋
教學(xué)要求：
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
1、了解“延安”、“棗園”、“南泥灣”、一楊家嶺”的有關(guān)情況。
2、弄懂文中重點(diǎn)句“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的含義。
（二）能力訓練點(diǎn)
1、了解詩(shī)的結構，體會(huì )作者表達情感的方法。
2、抓住含義深刻的句子理解詩(shī)句內容。
3、有感情地朗讀全詩(shī)，讀出節奏和韻律。
（三）德育滲透點(diǎn)
了解延安偉大精神所在，教育學(xué)生要學(xué)習發(fā)揚延安的偉大精神。
（四）美育滲透點(diǎn)
感受詩(shī)的語(yǔ)言美和韻律美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)、疑點(diǎn)
1、讀出詩(shī)的節奏和韻律是本文重點(diǎn)。
2、了解詩(shī)中幾個(gè)具有代表性事物的含義是難點(diǎn)。
3、“為什么經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，仍然要提倡發(fā)揚延安精神？”是本文疑點(diǎn)。
（二）解決辦法
教師范讀、指導學(xué)生朗讀，借助圖像資料，適當進(jìn)行點(diǎn)撥。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
1、布置學(xué)生課前收集一些有關(guān)延安的資料。
2、課文插圖，關(guān)于“延河”、“南泥灣”、“楊家嶺”、“棗園”的圖像資料，課文朗讀錄音。
4、 引導學(xué)生運用以前學(xué)到的語(yǔ)文基本功，自主探究課文內容。通過(guò)指導學(xué)生有感情地朗讀理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)句所表達的思想感情。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
（一）了解背景，揭示課題
1、檢查自學(xué)，導入新課。
�。▽W(xué)生結合課前搜集的資料，介紹有關(guān)延安的內容。）
2、簡(jiǎn)介背景，揭示課題。
在抗日戰爭和解放戰爭時(shí)期，延安曾經(jīng)是黨中央的所在地，物質(zhì)生活十分艱苦，住的是土窯洞，吃的是小米飯，穿的是粗布衣，點(diǎn)的是小油燈。尤其是1939年至1943年期間，日軍大舉“掃蕩”，國民黨頑固派的軍事包圍和經(jīng)濟封鎖，自然災害的侵襲，使解放區面臨著(zhù)嚴重的困難局面。但是，全國人民把希望寄托在延安，各地進(jìn)步青年紛紛奔向延安。當時(shí)延安的生活很艱苦，為什么會(huì )有那么大的吸引力呢？因為延安集中體現了中國人民的革命精神。這節課我們自學(xué)一首新體詩(shī)《延安，我把你追尋》，作者是祁念曾。讀了這首詩(shī)，同學(xué)們就明白了作者為什么要追尋延安，追尋它什么？
（二）初讀課文，整體感知
1、教師范讀全詩(shī)。
2、學(xué)生初讀全詩(shī)。
�。ㄒ髮W(xué)生借助工具書(shū)、掃除朗讀障礙，把詩(shī)句讀準、讀通。）
3．組內交流課前搜集的資料。
�。ㄍㄟ^(guò)學(xué)生之間的資料交流，初步感知詩(shī)的內容。）
4、再讀全詩(shī)，勾畫(huà)難點(diǎn)、疑點(diǎn)。
�。ㄟ@里學(xué)生提出的難點(diǎn)可能有兩種情況：一是對詩(shī)中“延河”、“棗園”、難泥灣”、“楊家嶺”等具有代表性的事物不太了解。教師可借助圖像資料再現當時(shí)的場(chǎng)景，幫助學(xué)生理解。二是對文中的重點(diǎn)句子理解有一定難度�？筛嬖V學(xué)生待下一步解決。）
5、自由朗讀，體會(huì )感情。
�。▽W(xué)生的情感被激發(fā)后，他們朗讀時(shí)就會(huì )充滿(mǎn)感情，沉浸在語(yǔ)言美、韻律美之中。
（三）學(xué)導結合，突破難點(diǎn)
1、小組合作交流，理解詩(shī)句內容。
�。ńM內交流時(shí)，要求組長(cháng)把組內解決不了的問(wèn)題作上記號。）
2、集體交流，教師點(diǎn)撥。
�。ㄊ紫劝迅餍〗M的疑難問(wèn)題進(jìn)行歸納，組間相互補充，帶有共性的問(wèn)題教師適當給予點(diǎn)撥。如，對重點(diǎn)句子“我們毫不猶豫丟掉了老牛破車(chē)，卻不能丟寶塔山頂天立地的脊梁”的理解難度較大，教師可適當點(diǎn)撥：“老牛破車(chē)”代表過(guò)去落后的生產(chǎn)條件，效率很低，速度很慢�！皩毸巾斕炝⒌氐募沽骸贝硌影簿��！昂敛华q豫丟掉了”與“不能丟”形成了鮮明的對比。意思是說(shuō)我們非常堅決地丟掉了貧窮和落后，卻不能丟掉偉大的延安精神。）
3、揭示課題，感悟中心。
�。ㄕn文題目是“延安，我把你追尋”，全詩(shī)通篇圍繞追尋延安展開(kāi)。教師可設計以下幾個(gè)問(wèn)題：①詩(shī)的第二小節中所講到的幾個(gè)地方分別代表了當年延安的哪些精神？②第三小節中“延安窯洞溫熱的土炕”指什么？第四小節中“寶塔山頂天立地的脊梁”又指什么？③你怎樣理解“追尋延安”？可讓學(xué)生通過(guò)各種形式的朗讀來(lái)理解，教師作適當點(diǎn)撥，感悟這首詩(shī)所抒發(fā)的追尋延安的迫切心情。）
（四）激發(fā)想像，引起共鳴
1、指導朗讀，激發(fā)想像力。
�。ㄔ趯W(xué)生理解了詩(shī)的內容、感悟到全詩(shī)思想感情的基礎上，采用指讀、組內互讀、班內朗讀比賽等形式，在讀中培養學(xué)生的想像力。）
2、朗讀體驗，升華情感。
�。ǘ啻蔚睦首x體驗，使學(xué)生與詩(shī)人的感情產(chǎn)生共鳴，受到感染。）
（五）總結、拓展
1、教師小結。
作者追尋延安，追尋的是延安精神。延安精神是全心全意為人民服務(wù)的精神，是為崇高理想獻身的精神，是革命隊伍中互相關(guān)心、互相愛(ài)護的精神，是自力更生、艱苦奮斗的精神。艱苦奮斗是我們的傳家寶。即使將來(lái)我們經(jīng)濟發(fā)達了，生活富裕了，也還要提倡艱苦奮斗。因為無(wú)論什么時(shí)候，人們總要征服自然，改造自然。為了把社會(huì )推向前進(jìn)，總要開(kāi)辟新領(lǐng)域，探索新事物，這就必須發(fā)揚艱苦奮斗的創(chuàng )業(yè)精神。
2、欣賞詩(shī)的美。
�。ǹ梢龑W(xué)生從作者所用的修辭方法、詩(shī)的韻律等多角度對詩(shī)進(jìn)行品析，提高學(xué)生欣賞美、鑒賞美的能力。）
3、拓展。
聯(lián)系自己的生活、學(xué)習實(shí)際，談一談怎樣把延安精神發(fā)揚光大。（在學(xué)習、生活中，要團結同學(xué)，助人為樂(lè )，全心全意為人民服務(wù)；在黨和國家需要我們的時(shí)候，挺身而出；發(fā)揚艱苦奮斗的精神，節約一張紙、一粒米、一滴水、一度電……不求索取，只講奉獻。）學(xué)生可以暢所欲言。
（六）布置作業(yè)
l、抄寫(xiě)這首詩(shī)。
2、有能力的同學(xué)把它背誦下來(lái)。
板書(shū)設計：
4 ＊ 延安 ，我把你追尋
延河
棗園 信念
追尋 ―――― 南泥灣―――― 溫暖
楊家嶺 光明
積累 運用一
教學(xué)要求：
1、讀背古詞，了解詞寫(xiě)作的時(shí)代背景，領(lǐng)略詞中的自然美、語(yǔ)言美河思想感情美。
2、閱讀短文，了解短文的主要內容，了解延安孩子們的生活，體會(huì )孩子們對知識的強烈渴求。
教學(xué)重點(diǎn)：
閱讀短文，了解短文的主要內容，了解延安孩子們的生活，體會(huì )孩子們對知識的強烈渴求。
教學(xué)難點(diǎn)：
讀背古詞，了解詞寫(xiě)作的時(shí)代背景，領(lǐng)略詞中的自然美、語(yǔ)言美河思想感情美。
教學(xué)準備：
有關(guān)延安情況的錄像
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示教學(xué)內容。
完成“讀讀背背”以及“閱讀”部分。
二、完成“讀讀背背”部分
1、激趣導入。
2、教師板題，簡(jiǎn)介課題。
3、學(xué)生介紹課前收集的資料。
4、自由朗讀，讀準字音。
5、自由讀，理解詞意。
6、討論匯報。
7、指導朗讀，讀出詞的豪邁。
8、指導背誦。
9、你覺(jué)得你這首詞美在哪里？
三、完成“閱讀”部分
1、根據課題展開(kāi)想象。
延安的生活是怎樣的？孩子們的生活是怎樣的？
2、指導觀(guān)看錄像，從直觀(guān)上感知延安孩子們的生活。
3、自由讀文，讀準字音，了解字意。
4、默讀課文，劃出成語(yǔ)，積累詞匯。
（爭先恐后 津津有味 如饑似渴 歡呼雀躍 興高采烈 小心翼翼 煥然一新 ）
5、再讀課文，想想主要講了哪幾件事？
6、概括短文的主要內容。
7、交流感受，說(shuō)說(shuō)自己對課文的哪些內容最感興趣。
8、齊讀課文，對比自己的生活，對學(xué)生進(jìn)行愛(ài)生活，愛(ài)知識的教育。
四、堂上練習。
1、練習背誦《菩薩蠻 大柏地》。
2、閱讀《菩薩蠻 大柏地》后完成：
（1）抄出詞中的比喻句，體會(huì )語(yǔ)言文字的美。
（2）抄出文中描寫(xiě)顏色的詞，體會(huì )景物的美。
3、抄寫(xiě)《延安的孩子們》一文中劃出的成語(yǔ)。
五、作業(yè)：閱讀課外書(shū)，抄出毛澤東的其他古詩(shī)詞兩首。
第二、三課時(shí)
一、激發(fā)習作興趣。
1．同學(xué)們，我們從一年級就開(kāi)始看圖寫(xiě)話(huà)了作文卻有點(diǎn)特殊--看的是漫畫(huà)。
2．你看過(guò)漫畫(huà)嗎?說(shuō)說(shuō)你對漫畫(huà)的認識。對看圖作文并不陌生。教師總結：漫畫(huà)是一種具有強烈諷刺性或批評性的圖畫(huà)。畫(huà)家從生活現象中取材通過(guò)夸張、比喻、象征等手法，來(lái)諷刺、批評或表?yè)P某些人和事。
二、指導觀(guān)察漫畫(huà)。
1．(出示漫畫(huà))這是著(zhù)名漫畫(huà)家華君武的一幅漫畫(huà)《假文盲)，看看你是否明白畫(huà)家的用意。
你看，在寫(xiě)有“節約用水”處，有人公然浪費；在“請勿踐踏草坪”的牌子下，赫然是一條羊腸小路；在“請勿吸煙”的場(chǎng)所，有人在吞云吐霧；在“請保持安靜”的地方，竟然有人說(shuō)笑打鬧……這些假文盲們無(wú)視社會(huì )公德，只考慮自己的方便與舒適，破壞人與人之間的和諧關(guān)系。
假文盲們?yōu)槭裁磳乙?jiàn)不鮮?我想一方面是他們自身素質(zhì)低下，另一方面則是大家助長(cháng)了他們的囂張行為。當假文盲們公然站在“母于上車(chē)處”時(shí)，旁觀(guān)者懷著(zhù)一種事不關(guān)己的心理保持沉默，母親們懷著(zhù)膽怯的心理退縮，這些人才會(huì )表現得那樣理所當然。我真希望母親能抱著(zhù)孩子走上前去說(shuō)：“請讓一讓?zhuān)惧e地方了�！蔽腋Ｍ袀�(gè)旁觀(guān)者站出來(lái)說(shuō)：“這是‘母子上車(chē)處’，請到這邊來(lái)排隊�！彼麄円苍S就只好紅著(zhù)臉退出來(lái)。但愿，在不久的將來(lái)，能夠像歌里唱的那樣“只要人人都獻出一點(diǎn)愛(ài)，世界就會(huì )變成美好的人間”。我們看到的將是一幅幅樂(lè )于助人的畫(huà)面。
三、寫(xiě)作文。
這是一個(gè)寒風(fēng)刺骨的冬天的早晨，西北風(fēng)呼呼地刮著(zhù)。一個(gè)衣著(zhù)單薄的年輕婦女，包著(zhù)個(gè)不滿(mǎn)周歲的嬰兒，正要趕去醫院看病。她急匆匆地朝著(zhù)車(chē)站走來(lái)。在很遠的地方，她就看見(jiàn)了那車(chē)站旁豎著(zhù)的“母子上車(chē)處”的牌子。她高興地想：現在的社會(huì )可真好，為我們這些帶孩子的婦女帶來(lái)了這么多的方便�？墒�，等到她走到車(chē)站一看，眉頭不由得就皺了起來(lái)。原來(lái)，在”母子上車(chē)處站的卻是幾個(gè)男子漢們。此時(shí)，西北風(fēng)依舊呼呼地吹著(zhù)，年輕的婦女和她懷里的嬰兒緊緊地縮成了一團。年輕的婦女打了個(gè)寒顫，懷里的嬰兒也凍得哇哇大哭起來(lái)。而這些并沒(méi)有引起那些男子漢們的注意。
看！站在最前邊的是一個(gè)挺著(zhù)將軍肚，身上穿著(zhù)一件真皮大衣，腳蹬著(zhù)一雙擦得發(fā)亮的名牌皮鞋的人。一眼望去，就知道是一個(gè)大老板。跟在他身后的是一個(gè)穿著(zhù)棉大衣，戴著(zhù)一頂軍帽的，看上去像個(gè)軍官。只見(jiàn)這個(gè)軍官雙手放在衣兜里，雙眼微微閉著(zhù)，真不知道他是在閉目養神，還是在逃避那牌子上的幾個(gè)醒目的大字。站在軍官身后的是一個(gè)又矮又瘦的老人。他穿著(zhù)一件華麗的羽絨大衣，頭上戴著(zhù)一頂鴨嘴帽，鼻梁上架著(zhù)一副大眼鏡，像一個(gè)滿(mǎn)腹經(jīng)綸的老博士。他的眼睛向地面掃視，好象是在對著(zhù)地下的螞蟻吟詩(shī)，而不敢昂首挺胸地吟詩(shī)，因為他害怕看到那五個(gè)刺眼的大字。最后的一個(gè)男士戴著(zhù)個(gè)大口罩，幾乎把臉都給遮住了。他也低著(zhù)頭，似乎害怕別人認出他。
他們這幾個(gè)，有的穿軍裝，有的戴眼鏡，有可能是文盲嗎？不，這是絕對不可能的，他們是假文盲。盡管他們穿著(zhù)華麗的衣服，但卻掩蓋不了他們那丑惡的心靈。如果你是這些假文盲中的一個(gè)，就趕快醒一醒吧！千萬(wàn)不要再做讓萬(wàn)人唾棄的不講公德的事了！
假文盲
以前我只會(huì )看連續性的漫畫(huà)，不會(huì )看單幅的漫畫(huà)，看了也體會(huì )不到他的引申意。通過(guò)老師的引導，我才學(xué)會(huì )看單幅的漫畫(huà)。今天我學(xué)著(zhù)看了一幅單幅的漫畫(huà)，畫(huà)的名字就叫《假文盲》。
一個(gè)冬天的早晨，這正是上班簇的乘車(chē)的高峰期。這時(shí)，昆明的一個(gè)新建的車(chē)站真是一心為乘客著(zhù)想，它分為三個(gè)乘車(chē)處：普通人乘車(chē)處；母子乘車(chē)處；老人、殘疾人的乘車(chē)處。這時(shí)普通人乘車(chē)處已經(jīng)站滿(mǎn)了人，而母子乘車(chē)處和老人、殘疾人的乘車(chē)處卻空無(wú)一人，就在這時(shí)，又來(lái)了一群人，他們看見(jiàn)普通人乘車(chē)處的人站的滿(mǎn)滿(mǎn)的，就毫不猶豫地走向母子乘車(chē)處和老人、殘疾人的乘車(chē)處。就在這個(gè)時(shí)候，來(lái)了一位婦女，她一手吃力地抱著(zhù)個(gè)活撥可愛(ài)的小孩，一手提著(zhù)個(gè)手提包。這位婦女剛到車(chē)站，一看，感到很吃驚，三個(gè)乘車(chē)處的人站的滿(mǎn)滿(mǎn)的，真分辨不出來(lái)哪一處是母子乘車(chē)處。這位婦女圍著(zhù)車(chē)站焦急地找著(zhù)，她手中的小孩也四處張望幫媽媽找乘車(chē)處。這位婦女和她手中的小孩，圍著(zhù)車(chē)站找了幾分鐘，終于找到了母子乘車(chē)處。
當這位婦女找到乘車(chē)處后更是吃驚。她發(fā)現了有很多青年站在母子乘車(chē)處和老人、殘疾人的乘車(chē)處。第一個(gè)青年穿著(zhù)大衣，像一個(gè)商家，微閉著(zhù)眼睛裝作不識字的樣子。后面站著(zhù)一位高大的青年，穿著(zhù)軍大衣，帶著(zhù)棉帽，像個(gè)退伍軍人，他閉著(zhù)眼睛好像跟他沒(méi)有關(guān)系。第三位青年帶著(zhù)帽子穿著(zhù)太空服，躲在第二位高大的青年的身后，以為沒(méi)被人看見(jiàn)，真是自欺欺人。第四位青年帶著(zhù)口罩，穿著(zhù)大衣，好像得了重感冒或不像讓他人記得他、認識他，他望著(zhù)天在發(fā)呆，好像是一為職員。這四位青年衣冠整齊，風(fēng)度翩翩，看著(zhù)就是假文盲。
這幅漫畫(huà)反映了禮儀之國的人民自私自利的行為，有損社會(huì )公德。其實(shí)漫畫(huà)上的四位青年都非常自私，但他們都很心虛，也很愛(ài)惜自己的名譽(yù)，但他們?yōu)槭裁催�要這樣做？我作為禮儀之國的少先隊員，應該從自身作起，以身作則，尊老愛(ài)幼，還應該號召和我一樣有思想的市民們以身作則，尊老愛(ài)幼，自覺(jué)遵守社會(huì )公德。這才不會(huì )損壞我們禮儀之國美名。一定要記��！
第四課時(shí)
一、 聽(tīng)別人的作文、評議。
二、 修改。
第五課時(shí)
一、激發(fā)興趣
(拿出準備好的作文選)同學(xué)們，我們都讀過(guò)和買(mǎi)過(guò)各種各樣的作文選們平時(shí)寫(xiě)的很多優(yōu)秀作文也可以發(fā)表，也可以編成作文選。這就是一本作文選。我們每人都來(lái)編--本屬于自己的作文選，好不好?
二、明確程序(以準備好的作文選為例)
1．把習作謄抄或打印。
2．按一定的規則將作文分類(lèi)排序。
3．寫(xiě)一篇“編者的話(huà)”，簡(jiǎn)單介紹。
4．排列次序，編好目錄。
5．裝訂成冊。
6．進(jìn)行裝幀設計：起一個(gè)新穎別致的名字；制作一個(gè)漂亮冊子，到本學(xué)期結束時(shí)，我們再組織交流欣賞或陳列評議。
6 向往奧運
教學(xué)要求：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課的9個(gè)生字。
2．理解詞語(yǔ)：流光溢彩、魅力、錙銖比較、沁透心脾。
3．理解含義深刻的句子。如：①體育不僅僅是體育，它以自身特殊的勉力，影響著(zhù)一切。②競技體育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢(qián)掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想。
（二）能力訓練點(diǎn)
l．抓住含義深刻的句子，理解課文內容。
2．有感情地朗讀課文。
3．學(xué)習作者的表達方法。
（三）德育滲透點(diǎn)
感受作者對2008年奧運會(huì )的渴望及對奧林匹克精神的贊美與追求。學(xué)習作者強烈的愛(ài)國之情。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
理解含義深刻的句子，體會(huì )作者是怎樣表達自己向往奧運的感受的。
（二）解決辦法
指導學(xué)生圍繞“向往奧運”這一主題認真閱讀課文，抓住自己認為含義深刻的句子，結合上下文深入理解。通過(guò)小組合作交流，教師相機點(diǎn)撥、引導，來(lái)體會(huì )作者是怎樣表達這種感受的。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
（一）學(xué)生活動(dòng)設計
1．課前搜集查閱有關(guān)奧運會(huì )的資料。
2．自主探究，小組交流，理解含義深刻的句子。
3．當回小記者，做一次采訪(fǎng)。
（二）教師活動(dòng)設計
1．指導感情朗讀課文。
2．適當點(diǎn)撥、引導，幫助學(xué)生理解含義深刻的句子。
3．學(xué)習作者表達內心感受的方法。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、揭示課題
同學(xué)們，你們是否還記得2001年7月13日這個(gè)特殊的日子？當得知中國北京獲得了2008年奧運會(huì )舉辦權的那一刻，你的心情是怎樣的？
是啊，一個(gè)國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會(huì )，該是一件多么了不起的事情。今天就讓我們一同體會(huì )一下一個(gè)體育記者向往奧運的這種感受吧！
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，掃除字、詞障礙。
2．指讀課文，糾正讀音。
三、自主學(xué)習，合作交流
1．默讀課文，看看作者是怎樣表達自己向往奧運的感受的。把自己認為含義深刻的句子畫(huà)下來(lái)。
2．小組交流學(xué)習成果。
各小組交流過(guò)程中，帶有共性的疑難問(wèn)題，要求小組長(cháng)作記錄。
四、質(zhì)疑問(wèn)難，歸納學(xué)習目標
各小組提出的問(wèn)題可能難易程度不一，依靠學(xué)生之間解決的，教師可放手讓學(xué)生發(fā)表看法；帶有共性的問(wèn)題，難度較大，教師進(jìn)行整理歸納，待下一步解決。
五、布置作業(yè)
1．自學(xué)生字、新詞。
2．練習有感情地朗讀課文。
第二課時(shí)
一、明確學(xué)習目標
投影出示上節課歸納的疑難問(wèn)題。
二、合作探究
本文通篇圍繞“向往奧運”這一主題來(lái)寫(xiě)，要讓學(xué)生真正體會(huì )作者向往奧運的這種感受，除了放手讓學(xué)生自讀自悟、小組合作交流外，教師可從以下幾個(gè)方面幫助學(xué)生體會(huì )。
1．對巴塞羅那奧運會(huì )的愛(ài)慕與留戀。
課文2、5、6自然段都是作者對巴塞羅那奧運會(huì )的回憶�？梢龑W(xué)生抓住自己認為含義深刻的句子來(lái)體會(huì )作者的感受。如：①“一個(gè)國家、一座城市能夠舉辦一次奧運會(huì )，會(huì )使得這個(gè)國家、這座城市和這里的人民變得多么美好�！雹凇绑w育不僅僅是體育，它以自身特殊的魅力，影響著(zhù)一切�！雹邸拔覒涯畈稍L(fǎng)他們的那些日子，他們讓我感到了青春，感到了力量，感到了友誼，感到了和平�！雹堋罢驹谀抢�，我就在想，快了，快到了我們國家也能夠承辦這樣一次美好奧運會(huì )的時(shí)候了�！�
2．對奧運精神實(shí)質(zhì)的贊美。
作者對奧運精神實(shí)質(zhì)有深刻的認識和理解�！案偧俭w育是面對世界所存在的種種強權、種族歧視和金錢(qián)掩蓋下的不公平的一種抗爭，一種理想�！薄霸谀且豢�，體育所迸發(fā)的奧林匹克精神確實(shí)超越著(zhù)不同的國家、不同的民族、不同的膚色而連接著(zhù)世界的和平、友誼、進(jìn)步和發(fā)展�！币獛椭鷮W(xué)生結合上下文，借助會(huì )徽理解兩個(gè)重點(diǎn)句子的含義，感受作者對奧運精神的贊美。
3．對2008年北京奧運的向往。
可讓學(xué)生抓住文中的重點(diǎn)句子來(lái)體會(huì )。如①“如今，好夢(mèng)成真，我真的很高興很激動(dòng)�！雹邸耙粋�(gè)國家，一座城市，能夠舉辦一次奧運會(huì )，該是一件多么了不起的事情�！雹邸拔铱释軌蛴袡C會(huì )采訪(fǎng)我們自己的國家舉辦的奧運會(huì )，那將是一次更加難忘而美好的經(jīng)歷�！雹堋斑@一天終于到來(lái)了�！�
三、指導感情朗讀課文
自由讀、指讀、齊讀。
四、總結、拓展
1．學(xué)習表達。
作者在表達自己內心向往奧運的這種感受時(shí)，除了直接抒發(fā)內心的感受外，還穿插了許多美好的回憶，使人感到作者的感受是真實(shí)的，是發(fā)自?xún)刃牡�。同時(shí)也使文章的主題更加鮮明。
2．交流：你愛(ài)好體育嗎？喜歡哪些奧運明星？
3．角色體驗。
當一回小記者，去采訪(fǎng)自己喜歡的一位奧運明星，與他（她）暢談2008年奧運會(huì )。想一想你準備跟他（她）談些什么？
組內輪換當小記者，找一兩組上臺表演。
4．收集有關(guān)奧運會(huì )的趣聞和北京市籌辦2008年奧運會(huì )的資料。
五、布置作業(yè)
1．自學(xué)生字，抄寫(xiě)文中生詞。
2．選擇自己喜歡的語(yǔ)句，讀一讀，抄下來(lái)�！�
3．以“北京奧運”為主題辦一張手抄報。
板書(shū)設計：
6 向往奧運
2008年奧運會(huì ) 奧林匹克精神
7 詹天佑
教學(xué)要求：
1、了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國、立志為祖國做貢獻的思想感情。
2、知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著(zhù)作者的思路深入理解課文。
3、學(xué)會(huì )本課生字新詞。能用“否則”、“贊嘆不已”練習說(shuō)話(huà)。
4、有感情地朗讀課文。
5、 了解杰出的愛(ài)國工程師詹天佑的事跡，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國，立志為祖國做貢獻的思想感情。
6、 知道課文是怎樣一層一層表達中心思想的，能順著(zhù)作者的思路深入理解課文內容。
7、 有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。
2、順著(zhù)作者的思路讀，深入理解課文的思想內容。
3、了解詹天佑修筑京張鐵路遇到的各種困難；通過(guò)具體事例體會(huì )詹天佑是“杰出的愛(ài)國工程師”。
4、順著(zhù)作者的思路讀課文，深入理解課文中的難句及思想內容。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1、初讀課文，讓學(xué)生通過(guò)查字典、聯(lián)系上下文的方式，理解詞語(yǔ)的意思；會(huì )用“否則”、“贊嘆不已”說(shuō)話(huà)。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、準確理解重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
2、正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)過(guò)程：
一、課題導入
板書(shū)課題《詹天佑》。詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師、鐵路工程專(zhuān)家。他自幼酷愛(ài)學(xué)習。1872年，12歲的詹天佑考取了第一批幼童赴美留學(xué)班。在美國中學(xué)讀書(shū)的時(shí)候，他發(fā)憤學(xué)習自然科學(xué)。1878年，17歲的詹天佑考入了美國耶魯大學(xué)，學(xué)習土木工程和鐵路專(zhuān)業(yè)，后來(lái)以?xún)?yōu)異的學(xué)習成績(jì)畢業(yè)。1881年，年僅21歲的詹天佑拋棄了國外優(yōu)越的生活條件，毅然回到了祖國。1888年，在當時(shí)的中國鐵路公司任工程師。在他剛剛開(kāi)始任職的八十天里，就順利地完成了塘沽到天津的鐵路鋪軌任務(wù)。后來(lái)，他又設計建成了灤河大橋。1894年，英國工程研究會(huì )正式接納詹天佑為會(huì )員。1905年，清政府任命詹天佑為修筑京張鐵路的總工程師。1919年，詹天佑積勞成疾，不幸逝世，終年58歲。今天，我們一起來(lái)學(xué)習《詹天佑》這篇課文。
二、初讀課文
學(xué)生自己初讀課文，邊讀邊畫(huà)出不認識的字，然后對照生字表自己識字。對于字音不好掌握的字要多讀幾遍，字形復雜的字要自己想辦法記住它。
三、學(xué)習生字
教師指名按自然段讀課文，檢查學(xué)生初讀課文的情況，并注意糾正讀錯的字音。
1、指導學(xué)生讀準字音。
課文中有些生字教師要指導學(xué)生讀準字音。如：“撓”讀náo，不讀ráo；“竣”讀jùn, 不讀zùn；“要挾”讀yāo xié，不讀yào xiá. 這幾個(gè)字要提醒學(xué)生注意讀準，不要讀錯。
2、指導學(xué)生分析字形結構，幫助學(xué)生記憶生字。
本課共有10個(gè)生字。教師可讓學(xué)生根據以往的經(jīng)驗或查字典，找出每個(gè)字的偏旁部首、余筆、選擇出每個(gè)生字的正確意思。
3、課堂討論重點(diǎn)生字的識記方法。
在分析字形結構的基礎上，讓學(xué)生討論識記重點(diǎn)生字的字形，然后說(shuō)說(shuō)是怎樣記住這些生字的。
有些字可用比較的方法來(lái)記。如：
撓 繞 竣 俊 控 嘲 毅 扛 繪 漿 岔 藐
饒 嬈 駿 峻 空 潮 屹 杠 �！∨琛∶�
利用比較的方法既可以很快記住生字，又能幫助學(xué)生復習熟字，是一種一舉兩得的方法。
四、理解詞語(yǔ)
1、讓學(xué)生默讀課文，邊讀邊畫(huà)出文中不理解的詞語(yǔ)質(zhì)疑。
2、教師可以引導學(xué)生通過(guò)查字典，聯(lián)系上下文的方式理解詞語(yǔ)。
�。�1）在學(xué)生質(zhì)疑的基礎上，教師可以指導學(xué)生通過(guò)查字典和聯(lián)系上下文的方法來(lái)理解詞語(yǔ)。
以“杰出”為例，“杰出”一詞的意思是才能、成就出眾，超過(guò)一般人。在課文中杰出的人指的就是詹天佑，理解了杰出一詞的意思能為進(jìn)一步學(xué)習課文，理解文章內容掃清障礙。
以“要挾”為例，“要挾”的意思是利用對方的弱點(diǎn)強迫對方答應自己的要求和條件。教師在帶領(lǐng)學(xué)生理解這個(gè)詞的字面意思之后，還應讓學(xué)生找到“要挾”一詞所在的句子，讓學(xué)生讀一讀，結合上下文對這個(gè)詞做進(jìn)一步的理解。在課文中“要挾”指帝國主義國家利用當時(shí)中國政府腐敗無(wú)能、科學(xué)技術(shù)落后、缺乏科技人才的弱點(diǎn)，強迫清政府放棄修筑權，以此來(lái)達到他們通過(guò)控制鐵路來(lái)控制中國經(jīng)濟、交通、運輸等命脈的卑鄙目的。
以“周密”為例，“周密”的意思是周到而細密。一般指考慮問(wèn)題、做計劃或方案時(shí)，想得周到而細密，沒(méi)有疏漏和錯誤。而文中詹天佑就是一個(gè)在工作上精益求精，做事周密的人，“周密”也表現了詹天佑的杰出之處。
以“贊嘆不已”為例，這個(gè)詞的意思是連連稱(chēng)贊，不住地說(shuō)一些稱(chēng)贊的話(huà)，表示稱(chēng)贊的程度很深。教師可以讓學(xué)生聯(lián)系上下文理解這個(gè)詞的含義，前文講到帝國主義者要挾清政府，嘲笑中國人民，而詹天佑帶領(lǐng)設計、修建的鐵路卻在今天讓外賓贊嘆不已，通過(guò)今昔的對比讓學(xué)生體會(huì )詹天佑的杰出才華，深入理解課文內容和內在的情感。
�。�2）出示重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生鞏固練習。
轟動(dòng)：一下子引起很多人注意。表明詹天佑擔任京張鐵路總工程師一事在全國上下引起了極大的震撼。
藐視：輕視、小看。表明外國人、帝國主義根本不把中國放在眼里。
嘲笑：指不懷好意地取笑別人。表明帝國主義對當時(shí)中國科技落后、政府無(wú)能的狀況幸災樂(lè )禍。
勉勵：在肯定成績(jì)的基礎上鼓勵人繼續努力去做。
五、造句訓練
1、弄清詞義。
在練習造句之前，教師應先讓學(xué)生弄清楚詞語(yǔ)的意思。
�。�1）“贊嘆不已”一詞的意思是：連連稱(chēng)贊，不住地說(shuō)一些稱(chēng)贊的話(huà)。
�。�2）讓學(xué)生仿照課文中的句式練習造句。
誰(shuí) 看到怎樣的景象就贊嘆不已。
誰(shuí) 聽(tīng)到怎樣的情況就贊嘆不已。
誰(shuí) 想到怎樣的情景就贊嘆不已。
2、讓學(xué)生用“贊嘆不已”造句。
六、指導學(xué)生正確、流利地朗讀課文
1、自由輕聲通讀全文，然后用筆畫(huà)出讀不好的句子。
2、同桌兩個(gè)同學(xué)互相交流，討論這些畫(huà)出的難句應如何來(lái)讀。
3、把通過(guò)交流之后能讀得流利的句子讀給同學(xué)們聽(tīng)聽(tīng)，其他同學(xué)認真聽(tīng)讀。
4、對于集體存在的問(wèn)題教師可以通過(guò)范讀來(lái)指導。
課文第2自然段中有這樣一個(gè)長(cháng)句，學(xué)生在朗讀時(shí)可能有困難。
當時(shí)，清政府剛提出修筑的計劃，一些帝國主義國家就出來(lái)阻撓，他們都要爭奪這條鐵路的修筑權，想進(jìn)一步控制我國的北部。
教師范讀這句話(huà)時(shí)語(yǔ)速可以稍慢些�？梢赃@樣停頓：當時(shí)，／清政府／剛提出／修筑的計劃，／一些／帝國主義國家／就出來(lái)阻撓，／他們/都要／爭奪／這條鐵路的／修筑權，／想／進(jìn)一步／控制／我國的北部。／通過(guò)教師的范讀、學(xué)生的聽(tīng)讀可以使學(xué)生有些感性認識，模仿起來(lái)就不再困難了。
七、初步了解課文內容
1、讓學(xué)生認真默讀課文，一邊讀一邊想詹天佑在主持修筑這條鐵路的過(guò)程中克服了哪些困難。把最使人感動(dòng)的地方畫(huà)下來(lái)，把自己的感想簡(jiǎn)單在旁邊寫(xiě)一寫(xiě)。
這項要求放在第一節課，可見(jiàn)目的不是寫(xiě)讀書(shū)筆記，也不為深入理解課文內容和情感，而是為了培養學(xué)生邊讀邊想、讀書(shū)時(shí)作點(diǎn)批注的習慣。對學(xué)生批注的要求不要過(guò)高，圈圈畫(huà)畫(huà)、三言?xún)烧Z(yǔ)即可。
2、可讓學(xué)生互相交流一下，最感動(dòng)人的是哪些地方，自己寫(xiě)下了什么批注。通過(guò)同學(xué)之間的互相交流，互相學(xué)習，也可以幫助學(xué)生了解課文內容，為進(jìn)一步深入理解課文內容作好準備。
第二課時(shí)
一、導入
1、投影詹天佑銅像圖。
請同學(xué)們看投影，當我們坐火車(chē)去八達嶺，途中路過(guò)青龍橋車(chē)站時(shí)，可以看到一座銅像，這就是詹天佑。人們?yōu)槭裁匆绱藖?lái)紀念他呢？這節課我們繼續來(lái)學(xué)習課文。
2、口述目標。
在這節課上，我們要理解課文中的重點(diǎn)詞、句，體會(huì )課文的情感，同時(shí)還要練習有感情地朗讀課文。
二、理清課文結構層次
1、輕聲讀全文，然后給課文分段。
2、指名說(shuō)說(shuō)是怎樣給課文分段的？
全文共有7個(gè)自然段，可分為四段。第一段（第1自然段），講詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。第二段（第2、3自然段），講清朝政府提出修筑京張鐵路的計劃后，受到了帝國主義國家的要挾和阻撓，以及任命詹天佑為總工程師后國內外的反應。第三段（第4、5、6自然段），講詹天佑克服種種困難，主持修筑京張鐵路。第四段（第7自然段），講京張鐵路提前兩年竣工及中外人民對詹天佑的贊揚和懷念。
三、學(xué)習第一段
1、讓學(xué)生自由讀第一段，說(shuō)說(shuō)詹天佑是一個(gè)怎樣的人？
板書(shū) 杰出 愛(ài)國
2、“杰出”是什么意思？
四、學(xué)習第二段
1、默讀第二段，思考詹天佑在什么情況下接受了修筑京張鐵路的任務(wù)？讓學(xué)生畫(huà)出有關(guān)句子自己再讀一讀。
2、理解這一段中的重點(diǎn)句。
�。�1） 指名讀畫(huà)出的句子。
�。�2）指導學(xué)生理解重點(diǎn)句。
投影：
�、偎麄冋J為這樣一要挾，鐵路就沒(méi)法子動(dòng)工．最后還得求助于他們。（“要挾”是什么意思？這句話(huà)你怎樣理解？）
�。ā耙獟丁笔抢脤Ψ降娜觞c(diǎn)強迫對方答應自己的要求。在帝國主義看來(lái)，修筑這條鐵路，中國沒(méi)有技術(shù)力量，沒(méi)法動(dòng)工，最后還得求助于他們。這說(shuō)明帝國主義者對中國人民的藐視和他們干涉、侵犯中國主權的野心。）
投影：
�、谟幸患彝鈬鴪蠹堓p蔑地說(shuō)：“能在南口以北修筑鐵路的中國工程師還沒(méi)有出世呢�！保ā斑�沒(méi)有出世”是什么意思？這家外國報紙為什么這樣說(shuō)？）
�。ā斑�沒(méi)有出世”表面是說(shuō)還沒(méi)有出生，實(shí)際是諷刺中國人沒(méi)有能力主持修筑京張鐵路，這是對中國的蔑視和嘲笑。這家報紙這樣說(shuō)的意思：一是京張鐵路修筑的難度的確很大；二是嘲笑中國工程界無(wú)人，蔑視中國人；三是想爭奪這條鐵路的修筑權，以此發(fā)展帝國主義在中國的勢力。）
�。�3）指導朗讀。
在這一段的教學(xué)中，要在指導學(xué)生理解以上兩個(gè)重點(diǎn)句的同時(shí)，指導學(xué)生重點(diǎn)朗讀這兩個(gè)重點(diǎn)句。通過(guò)多種形式的朗讀來(lái)促進(jìn)學(xué)生對課文內容的理解。
�。�4）在帝國主義極力阻撓下，詹天佑毅然接受了任務(wù)，他是個(gè)怎樣的人？
學(xué)生在理解了重點(diǎn)句之后，可以說(shuō)出詹天佑是一位熱愛(ài)祖國的有杰出才干的人。
五、學(xué)習課文第三段
1、默讀第三段。邊讀邊思考：詹天佑主持修筑京張鐵路遇到了哪些困難？他是怎樣克服這些困難的？邊讀邊畫(huà)出有關(guān)句子。
2、指名說(shuō)說(shuō)詹天佑修筑京張鐵路遇到了哪些困難？
學(xué)生通過(guò)讀課文，可以找到文中描寫(xiě)修筑京張鐵路時(shí)遇到的困難的語(yǔ)句。教師可幫助學(xué)生將這些歸納為三方面的困難：地勢險要、氣候惡劣和設備缺乏。
3、面對這些困難，詹天佑沒(méi)有屈服，他是怎樣克服這些困難的呢？
�。ㄕ蔡煊右幻娼�(jīng)常以一定要修好中國人修筑的第一條鐵路的高度責任感鼓勵工作人員；同時(shí)虛心求教，發(fā)揮群眾的聰明才智，不斷解決出現的問(wèn)題；另一方面他身體力行，親自勘測繪圖計算，克服勘測線(xiàn)路的困難，利用兩端同時(shí)鑿進(jìn)和中部鑿井法，加快隧道工程的進(jìn)程，縮短了工期，并設計了“人”字形的線(xiàn)路，解決了火車(chē)爬陡坡的困難。）
�。�1）這部分內容是課文的重點(diǎn)內容。教師應先讓學(xué)生將前面畫(huà)出的句子讀一讀，然后指導學(xué)生理解重點(diǎn)語(yǔ)句，特別要注意這幾句話(huà)。
�、僬蔡煊咏�(jīng)常勉勵工作人員說(shuō)：“我們的工作首先要精密，不能有一點(diǎn)馬虎�！蟾拧�，‘差不多’，這類(lèi)的說(shuō)法不應該出自工程人員之口�！�
可以讓學(xué)生讀一讀這句話(huà)，從這句話(huà)學(xué)生可以體會(huì )到詹天佑是一個(gè)對待工作一絲不茍、極端負責、對工作人員要求非常嚴格的人，從側面也反映出了詹天佑是一個(gè)杰出的愛(ài)國工程師。
�、谟龅嚼щy，他總是想：“這是中國人自己修筑的第一條鐵路，一定要把它修好；否則，不但惹外國人譏笑，還會(huì )使中國的工程師失掉信心�！�
通過(guò)讓學(xué)生讀這句話(huà)，學(xué)生可以體會(huì )到這句話(huà)講的是詹天佑克服困難的動(dòng)力。因為這是中國人靠自己的技術(shù)力量修筑的第一條鐵路，是一條爭氣路，這條鐵路修得好壞，直接關(guān)系到國家和人民的聲譽(yù)。如果修得不好，外國人會(huì )譏笑我們。我們中國工程師也會(huì )喪失信心；修好了，可以回擊帝國主義的蔑視，提高我們的自信心。這充分表現了詹天佑熱愛(ài)祖國的思想感情和為祖國爭氣的堅強決心。
�。�2）詹天佑對居庸關(guān)隧道采用從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)的方法，對八達嶺隧道采用中部鑿井法。這充分體現了詹天佑杰出的才干和智慧。這部分內容是學(xué)生理解的難點(diǎn)，教師教學(xué)時(shí)可這樣安排：
讓學(xué)生讀懂這一段文字，說(shuō)說(shuō)什么叫從兩端同時(shí)向中間鑿進(jìn)？什么叫中部鑿井法？為了檢驗學(xué)生是否明白了，還可以讓學(xué)生試著(zhù)畫(huà)出簡(jiǎn)單示意圖。
�、谝龑W(xué)生聯(lián)系居庸關(guān)和八達嶺的地形特點(diǎn)，體會(huì )詹天佑為什么采用這樣兩種不同的方法？采用這兩種不同的方法施工有什么好處？
�、垡龑W(xué)生進(jìn)一步思考詹天佑為什么敢于采用這樣的施工方法？
使學(xué)生體會(huì )到因為勘測工作極其周密，沒(méi)有絲毫差錯。從而更能體會(huì )出詹天佑的科學(xué)態(tài)度和杰出的才能、智慧。
�。�3）對于青龍橋附近火車(chē)爬坡的問(wèn)題，詹天佑設計了人字形線(xiàn)路，這也是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。對于這個(gè)難點(diǎn)，教師可以讓學(xué)生采用剛才學(xué)習“開(kāi)鑿隧道”這部分內容的三個(gè)步驟自己學(xué)習。學(xué)習的時(shí)候要引導學(xué)生看書(shū)上的插圖，也可以制作簡(jiǎn)單的模型示意，幫助學(xué)生更深入地理解課文。
4、通過(guò)以上學(xué)習，學(xué)生已基本理解了第三段中的重點(diǎn)語(yǔ)句，難點(diǎn)也基本突破，這時(shí)可提問(wèn)：詹天佑是怎樣使京張鐵路提前竣工的？
首先，詹天佑有為國爭光的愛(ài)國思想；其次詹天佑有嚴肅認真，一切從實(shí)際出發(fā)的科學(xué)態(tài)度；最后詹天佑有勇于創(chuàng )造的智慧和才干。這幾點(diǎn)充分證明了詹天佑是我國杰出的愛(ài)國工程師。
六、學(xué)習課文第五段
1、自由讀第五段，從哪些地方能看出詹天佑是杰出的愛(ài)國工程師？找到有關(guān)句子畫(huà)下來(lái)。
2、指導學(xué)生理解重點(diǎn)句。
“許多到中國來(lái)游覽的外賓，看到詹天佑留下的偉大工程，都贊嘆不已�！�
投影上面這句話(huà)，然后提問(wèn)：“贊嘆不已”是什么意思？外賓們會(huì )怎樣贊嘆？
“贊嘆不已”的意思是不停地贊嘆，外賓們可能會(huì )說(shuō)：“詹天佑留下的工程真了不起�！薄罢蔡煊邮且粋�(gè)杰出的工程師”�！爸袊肆瞬黄��！币源嗽俅巫寣W(xué)生領(lǐng)會(huì )課文的思想感情。
七、總結全文
1、讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的中心思想是什么？是通過(guò)哪些具體內容來(lái)表達這一中心思想的？
2、教師總結：
詹天佑的杰出貢獻集中反映在他面對高山深澗、懸崖峭壁的險惡環(huán)境，能想方設法、依靠群眾，戰勝重重困難，修筑了京張鐵路，取得了舉世矚目的成就。表現了他超人的智慧和才干。詹天佑受命于危難之際，為國為民擔風(fēng)險，主持修筑了京張鐵路。這不僅僅因為他是一位杰出的工程師，更重要的是他有一顆熱愛(ài)祖國的中國心。
3、說(shuō)說(shuō)課文的主要內容是什么? 反映了詹天佑的什么精神？
課文重點(diǎn)寫(xiě)了詹天佑主持修筑第一條完全由我國的工程技術(shù)人員設計、施工的京張鐵路的事情。這件事反映了詹天佑杰出的才干和愛(ài)國思想。
4、練習有感情地朗讀課文。
�。�1）請每個(gè)學(xué)生自己練習朗讀，朗讀時(shí)可選擇課文中的一個(gè)自然段，或是自己最喜歡的一句話(huà)，邊練邊想怎樣讀才能表達出這一段或這一句所應體現出的思想感情。
�。�2）采用小組討論的方式進(jìn)行朗讀。
讓每個(gè)學(xué)生在小組中讀一讀自己喜歡的那句話(huà)或那個(gè)自然段，小組中的其他同學(xué)要認真聽(tīng)，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)這個(gè)同學(xué)讀得怎么樣，選出每個(gè)小組讀得最好的同學(xué)。
�。�3）請每個(gè)小組選出一名同學(xué)在全班同學(xué)面前朗讀，其他同學(xué)聽(tīng)讀，聽(tīng)了以后說(shuō)說(shuō)他讀得怎么樣，能否表達課文中要表達的思想感情。
對于朗讀的標準不強求一致，這項訓練的主要目的在于提高學(xué)生的朗讀興趣，加深學(xué)生對課文的理解。教師要鼓勵學(xué)生大膽嘗試，使學(xué)生的朗讀水平在不斷實(shí)踐中得以提高。
板書(shū)設計：
7 詹天佑
阻撓
帝國主義 要挾 藐視 回擊
詹天佑 前 嘲笑
杰出的愛(ài)國工程師 后
呼 勘測線(xiàn)路 親自 扛 背 始終堅持
應 主修路線(xiàn) 開(kāi)鑿隧道 帶頭 同吃同住 商量 提前竣工 偉大
設計線(xiàn)路 人字形線(xiàn)路
8* 宋慶齡和她的保姆
教學(xué)要求：
（一）知識教學(xué)點(diǎn)
1．理解詞語(yǔ)：泱泱、名譽(yù)主席、顯赫、搭訕、絕口不提、波瀾壯闊。
2．抓住課文的主要內容。
（二）能力訓練點(diǎn)
l．培養學(xué)生抓住人物的言行體會(huì )人物品質(zhì)的能力。
2．有感情地朗讀課文。
（三）德育滲透點(diǎn)
學(xué)習宋慶齡雖身居高位，但卻尊重勞動(dòng)人民、平等待人的高貴品格。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（－）重點(diǎn)、難點(diǎn)
抓住課文的主要內容，品味人物的言行，感受人物的品質(zhì)。
（二）解決辦法
放手讓學(xué)生讀課文，抓住給自己留下深刻印象的地方，在小組內交流，教師適當予以點(diǎn)撥。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
課前，布置學(xué)生通過(guò)查閱資料，了解宋慶齡。課上，引導學(xué)生自讀自悟課文內容，通過(guò)小組合作交流，談讀后感受，體會(huì )宋慶齡的可親可敬及尊重勞動(dòng)人民的品質(zhì)。課后可鼓勵學(xué)生再找一些介紹宋慶齡的文章讀一讀，深化對人物的認識。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、揭示課題
1．出示宋慶齡畫(huà)像，問(wèn)：同學(xué)們知道她是誰(shuí)嗎？
2．學(xué)生結合課前預習來(lái)談?wù)剬λ螒c齡的了解。
3．教師補充介紹宋慶齡。
4．揭示課題。
教師敘述課文l、2自然段的內容，很自然地揭示課題。
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，借助工具書(shū)掃除生字、詞障礙。
2．說(shuō)說(shuō)課文的主要內容。
三、自主學(xué)習，合作探究
教師可讓學(xué)生通過(guò)自讀、勾劃、作批注，理解課文內容；然后在小組內交流讀后的感受。如果學(xué)生的感受只停留在表面，教師可作適當的點(diǎn)撥引導，把認識引向深入。教師可作這樣的提示：文中的哪些地方感動(dòng)了你？為什么？這樣學(xué)生就會(huì )抓住課文描寫(xiě)宋慶齡言行的語(yǔ)句，用真情、真心去感受和體味人物的品質(zhì)。
四、抓住重點(diǎn)段，深化理解
課文中的第11自然段是揭示文章中心的總結段，在學(xué)生讀課文、談感受之后，反復朗讀此段，會(huì )加深學(xué)生對前面內容的理解，準確地把握文章所要表達的思想。這樣一位平易近人、尊重他人、平等待人的偉大女性的形象將深深地印在同學(xué)們的腦海之中。
五、有感情地朗讀課文
可采取多種形式，激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣。如自由讀、組內合作讀、分角色朗讀等。
六、總結、拓展
1．教師小結：宋慶齡和她的保姆之間的故事，只是她波瀾壯闊的生活海洋里許許多多動(dòng)人故事中的一朵小小的浪花。
2．鼓勵學(xué)生課余找一找有關(guān)介紹宋慶齡的文章讀一讀。
板書(shū)設計：
和她的
8＊ 宋慶齡 同情親近 保姆
平等待人
9* 走向生活
教學(xué)要求：
（－）知識教學(xué)點(diǎn)
1．理解詞語(yǔ)：功成名就，迫不及待，始料未及，不假思索，座右銘，完爾。
2．理解課文內容。
（二）能力訓練點(diǎn)
1．抓住自己感受最深的句子理解課文內容。
2．培養學(xué)生的朗讀能力。
3．培養學(xué)生的社會(huì )實(shí)踐能力。
4．培養學(xué)生的寫(xiě)作能力。
（三）德育滲透點(diǎn)
使學(xué)生懂得走向生活，廣交朋友，能給人的生活帶來(lái)快樂(lè )。
教學(xué)重難點(diǎn)：
（一）重點(diǎn)、難點(diǎn)
結合自己感受最深的句子理解課文的最后一段話(huà)。
（二）解決辦法
學(xué)生自主學(xué)習，通過(guò)讀、想、畫(huà)、寫(xiě)、議，理解課文內容，對含義深刻的句子，教師可適當予以點(diǎn)撥，幫助學(xué)生理解。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
教師可讓學(xué)生利用已掌握的閱讀方法自學(xué)課文，然后引導學(xué)生抓住自己感受最深的句子談感想。對于含義較深的句子，教師可適當予以點(diǎn)撥，使其深化認識和理解。
教學(xué)時(shí)數：1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、設疑激趣
一個(gè)初出茅廬的校報記者去采訪(fǎng)一位前總統夫人，提出了一個(gè)自認為“別具一格”的問(wèn)題，可得到的卻是意料之外的回答。他究竟提出了一個(gè)什么問(wèn)題？總統夫人又是怎樣回答的呢？
二、初讀課文，整體感知
1．自由讀課文，掃除生字、詞障礙。
2．從文中找出“我”提出的問(wèn)題及總統夫人的回答。
“我”提出的問(wèn)題是：“請問(wèn)夫人，在您會(huì )晤過(guò)的人中，您覺(jué)得哪一位最有趣？”
總統夫人的回答是：“戴維科寧斯”，“我一定會(huì )選中你：戴維科寧斯�！�
三、自主探究
可讓學(xué)生參照閱讀提示深入理解課文內容。羅斯福夫人為什么要那樣回答？她的話(huà)在科寧斯身上起了怎樣的作用？把自己感受最深的句子畫(huà)下來(lái)，在旁邊簡(jiǎn)要地寫(xiě)一寫(xiě)自己的感想。
四、合作交流
可先組內交流，然后集體研討。這時(shí)教師要幫助學(xué)生理解課文題目“走向生活”的真正含義，深化學(xué)生對文章中心的理解。
五、總結
1．結合自身談學(xué)習感受。
2．參加實(shí)踐活動(dòng)。
六、布置作業(yè)
1．有感情地朗讀課文。
2．請寫(xiě)出你的座右銘。
板書(shū)設計：
9＊ 走向生活 → 廣交朋友 → 增添快樂(lè )
讀寫(xiě)例話(huà)――注意收收集有關(guān)資料
教學(xué)要求：
使學(xué)生明白學(xué)習與生活都需要收集有關(guān)的資料、收集資料的作用及怎樣收集資料。
教學(xué)時(shí)數： 1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、 導語(yǔ)
無(wú)閱讀、寫(xiě)作文，還是進(jìn)行口語(yǔ)交際，解決日常生活中的問(wèn)題等，處處需要我們收集有關(guān)的資料。那么，收集資料有什么作用？怎樣收集資料？（板書(shū)課題）請同學(xué)們學(xué)習讀寫(xiě)例話(huà)--《注意收集有關(guān)的資料�！�
二、自學(xué)例話(huà)，交流點(diǎn)拔
1、自由默讀，思考勾畫(huà)
（1）閱讀文章，注意收集有關(guān)資料有什么好處。
（2）收集資料的方法有哪些。
2、全班交流，教師占撥。
（1）結合文中例子、所學(xué)課文或課外所閱讀文章，談?wù)勈占嘘P(guān)資料的好處。
（2）交流收集資料的方法，引導學(xué)生確定最適合本地人際的方法，一般來(lái)說(shuō)最主要、最常 用的是查閱書(shū)報雜志。
（3）如何查閱書(shū)報雜志？（先看目錄、標題，再找到相關(guān)頁(yè)碼、版面快速瀏覽，然后從中找出需要的資料摘抄、剪貼或復印。）
三、互相交流課外收集的資料
交流內容：平時(shí)收集的與本單元所學(xué)四篇課文有關(guān)的課外資料。
交流方式（出示小黑板，下列方式請任選一種）：
展示、介紹圖片
播放音像制品，一般不超過(guò)3~5分鐘
朗讀文字資料片斷
交流過(guò)程：先獨自或小組合作準備，再上臺向全班展示介紹，教師隨時(shí)激勵學(xué)生收集資料的熱情，充分肯定好的點(diǎn)子、辦法
四、布置作業(yè)
注意收集有關(guān)克隆的資料，為口 語(yǔ)交際、習作做好準備
積累應用 二
教學(xué)要求：
1、積累不同類(lèi)型的疊詞。
2、閱讀短文，了解李四光和他的科學(xué)精神，激發(fā)進(jìn)行科學(xué)研究的興趣。
3、口語(yǔ)交際練習，了解克隆技術(shù)，充分進(jìn)行想象，同學(xué)之間互相交流。
4、以“假如我會(huì )克隆”為題，寫(xiě)一篇作文。
教學(xué)時(shí)數：五課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、詞語(yǔ)積累
1、讀讀詞語(yǔ)，看看這些詞語(yǔ)有什么特點(diǎn)？
2、請按不同類(lèi)型再找幾個(gè)
3、分類(lèi)背一背
ABCC：小心翼翼 得意洋洋 眾目睽睽 相貌堂堂 風(fēng)度翩翩 想入非非 興致勃勃 憂(yōu)心忡忡 兩手空空 氣息奄奄 氣勢洶洶 忠心耿耿 信誓旦旦 劍戟森森 神采奕奕
溫情脈脈 磨刀霍霍 無(wú)所事事 人言嘖嘖 人心惶惶
AABB： 堂堂正正 唯唯諾諾 鼓鼓囊囊 熙熙攘攘 兢兢業(yè)業(yè)
悠悠蕩蕩 勤勤懇懇 三三兩兩 鬼鬼祟祟 戰戰兢兢
渾渾噩噩 卿卿我我 悠悠忽忽 期期艾艾 恍恍惚惚
二閱讀短文
1、自由讀短文。
要求：把短文讀通、讀順，不讀錯別字。
2、默讀課文。
思考： 李四光是怎樣從一塊奇怪的大石頭發(fā)現第四紀冰川的活動(dòng)的？
3、交流
4、三讀課文，說(shuō)說(shuō)自己從中受到什么啟發(fā)？
5、交流收集的李四光的資料。
第二課時(shí)
口語(yǔ)交際
一、談話(huà)導入：
這次口語(yǔ)以“假如我會(huì )克隆，我要……”為題進(jìn)行。大家都知道孫悟空能用自己身上的毫毛變出無(wú)數個(gè)小孫悟空的離奇神話(huà)，你們信不信，這個(gè)神話(huà)故事在今天可以變成現實(shí)。如：復制，我們都知道，請一位同學(xué)談?wù)勈裁词菑椭�，在哪兒有應用�?/p>
二、理解克隆
1、請說(shuō)說(shuō)復制有那些近義詞。
2、什么叫“克隆”？
3、你知道有關(guān)哪些克隆的知識，請講給同學(xué)聽(tīng)聽(tīng)。
4、展開(kāi)想象，把你想克隆什么說(shuō)給大家聽(tīng)。
5、小組中展開(kāi)競賽，互相說(shuō)說(shuō)，比比、評評
（1） 克隆花草，綠化美化環(huán)境。
（2） 克隆稀有動(dòng)物，使這個(gè)動(dòng)物家族興旺起來(lái)。
（3） 克隆人體器官，醫治疑難病癥。
6、各小組推選一名同學(xué)參加全班決賽。
7、互相評議，看誰(shuí)的想法最奇妙，最有益于人類(lèi)。
評價(jià)標準：（1）想法奇妙：想象力豐富而獨特。（2）有益于人類(lèi)：要以人類(lèi)的和平與健康為最高準則。（3）口齒清楚，話(huà)語(yǔ)流暢。
第三、四課時(shí)
習作指導
一審題
1、這次習作練習，是把口語(yǔ)交際中有關(guān)克隆的想像寫(xiě)出來(lái)。
2、要寫(xiě)清楚克隆什么？為什么要克隆它。
3、題目可以用“假如我會(huì )克隆”“我要……”也可以根據文章的美容自己頂題目。
二、寫(xiě)作指導
1、回憶口語(yǔ)交際課中的精彩場(chǎng)面。
2、說(shuō)說(shuō)你對什么最感興趣，可以寫(xiě)自己說(shuō)過(guò)的，也可以寫(xiě)受到別人啟發(fā)的。
3、小小組輪流說(shuō)：一個(gè)同學(xué)說(shuō)，大家幫他修改補充。
三、提出注意點(diǎn)
1、仔細審題，不偏題。
2、語(yǔ)句通順，有條理。
3、不寫(xiě)錯別字
4、想象合理，沒(méi)有漏洞。
四、學(xué)生習作，教師巡回指導。
第五課時(shí)
1、交流優(yōu)秀作品
2、共同修改一到兩篇作文
3、自己修改作文
4、組織“未來(lái)克隆展”，把學(xué)生收集到的資料和優(yōu)秀習作展出。
10 古詩(shī)三首
教學(xué)要求：
�。ǎ┲R教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課生字詞，在理解每個(gè)詞語(yǔ)意思的基礎上，理解每句詩(shī)的意思。
2．能結合當時(shí)的寫(xiě)作背景體會(huì )作者所表達的思想感情。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
背誦課文并默寫(xiě)一首古詩(shī)，進(jìn)一步感悟理解古詩(shī)的方法。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
感悟祖國燦爛的文化底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情。體會(huì )青春易逝，時(shí)不再來(lái)，要勤奮求學(xué)的道理，克服嫉妒心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
培養學(xué)生珍惜美好年華，體味邊塞風(fēng)光的壯美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ǎ┲攸c(diǎn)
理解詩(shī)句的意思，體會(huì )詩(shī)文的思想感情，并能有感情的朗讀每一首詩(shī)。
�。ǘ╇y點(diǎn)
體會(huì )詩(shī)文的思想感情，引起心靈的共鳴。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
加強朗讀，以讀促理解，以讀促感悟。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
�。ㄒ唬┙處熁顒�(dòng)設計
1．從故事入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己不懂的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥學(xué)生體會(huì )詩(shī)的意境。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1．自己查找資料，自學(xué)古詩(shī)，并提出自己不能解決的問(wèn)題。
2．通過(guò)小組討論解決自己提出的問(wèn)題，不能解決的全班討論解決。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1．“三國”以后，魏國的第一個(gè)皇帝是曹丕，他有個(gè)弟弟叫曹植，十分有才干，曹丕十分妒忌，所以總想加害他。有一次，曹丕叫人把曹植叫到官中，命令他在七步之內作出一首詩(shī)，否則的話(huà)就殺他的頭。曹植又氣又恨，輕踱七步，吟出一首千古絕唱，這就是今天我們要學(xué)的一首詩(shī)《七步詩(shī)》。
2．教師范讀課文。
二、交流自學(xué)情況，提出不懂的問(wèn)題
1．你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
持：用來(lái)（教師強調，與今天的意思不太一樣。）
羹：用肉或某做成的糊狀食物。（這是古義，今天不太常用）
漉：過(guò)濾。
豉：這里指煮熟的豆子。
以為：把……做成。（與今天意義不同）
箕：豆秸
釜：鍋
泣：哭泣
2．試著(zhù)說(shuō)一說(shuō)每句詩(shī)的意思。
3．你還有那些不懂的問(wèn)題，提出來(lái)。
三、歸納學(xué)生問(wèn)題，集體討論
1．曹植寫(xiě)這首詩(shī)的真正意思是什么？
�。ń處熞龑В航Y合當時(shí)的情況，想一想、曹植的這首詩(shī)是否另有所指，指的又是什么，從而體會(huì )這首詩(shī)的比喻意義。比如，“同根生”指什么，“相煎何太急”又指什么，聯(lián)系前邊想一想，“豆”和“箕”又指什么……從而體會(huì )這首詩(shī)的真正含義，體會(huì )作者要表達的思想感情。）
2．“汁”與后面的“泣”、“急”讀起來(lái)并不押的，而古詩(shī)對韻的要求是很?chē)栏竦�。（教師直接講解：這是由于古今字音的變化引起的�！爸痹诠糯x入聲，讀音與“泣”、“急”很相近。）
四、反復朗讀，體會(huì )感情
1．教師范讀。
2．學(xué)生練習期讀。
五、體會(huì )寫(xiě)法
想一想，這首詩(shī)在寫(xiě)法上最大的特點(diǎn)是什么。
再想一想，這樣寫(xiě)有什么好處。
六、背誦全詩(shī)，體會(huì )寫(xiě)法，內化感情。
七、布置作業(yè)
背誦這首詩(shī)，向別人講述這首詩(shī)的意思和有關(guān)它的故事。
第二課時(shí)
一、學(xué)習《長(cháng)歌行》
1．導入新課。
“行”是古代的一種詩(shī)歌形式，我們曾經(jīng)學(xué)過(guò)那首詩(shī)？（背誦《古朗月行》）今天，我們學(xué)一篇這樣的詩(shī)歌叫《長(cháng)歌行》。這是一首漢樂(lè )府民歌。
2．交流自學(xué)結果。
�。╨）你理解了哪些詞句，說(shuō)出來(lái)與大家共享。
葵：一種蔬菜。（教師強調，與今天的意思不一樣。）
朝露：早晨的露水�！ ∪諘劊郝端惶�(yáng)曬干�！ ￡�(yáng)春：溫暖的春天。
德澤：恩澤，恩惠�！ ∏锕潱呵锾��！ j黃：草木枯黃。
華：同“花”（這叫通假字，兩個(gè)字的意思在這里是一樣的。） 百川：眾多的河流。
復：再，又�！ ⊥剑喊装椎�。
�。�2）說(shuō)說(shuō)每句詩(shī)的意思。
�。▓@中綠綠的葵菜葉上，早晨的露珠還在閃光�？墒遣痪镁蜁�(huì )被太陽(yáng)曬干的。溫暖的春天廣布恩澤，世間萬(wàn)物全都熠熠生輝。常常害怕秋天的到來(lái)，草木枯黃，花衰葉落。百川都奔涌向東，流入大海，什么時(shí)候能往西流呢？少壯的時(shí)候不知努力，年紀大了只能白白的傷心。）
�。�3）提出不懂的問(wèn)題，相機點(diǎn)撥，指導學(xué)生解決。
重點(diǎn)解決：這首詩(shī)表面上是在寫(xiě)景色，實(shí)際上是在告訴我們什么？
這首詩(shī)與《七步詩(shī)》在寫(xiě)法上有什么相同點(diǎn)？
這首詩(shī)要表達的是什么意思？
�。�4）你最喜歡哪些句子，讀一讀，說(shuō)說(shuō)為什么喜歡？
3．有感情的朗讀這首詩(shī)。
二、學(xué)習《出塞》
1．讀課文，解題。
塞：關(guān)塞，邊塞。你怎么理解題目？
簡(jiǎn)介作者王昌齡，唐代著(zhù)名的詩(shī)人。字少伯，很有才華，曾中進(jìn)士，擅長(cháng)“七絕”，有“詩(shī)家夫子王江寧”之稱(chēng)。今天學(xué)的是他最著(zhù)名的一首詩(shī)。
2．教師范讀課文。
3．交流自學(xué)體會(huì )。
4．提出問(wèn)題，教師歸納，集體解決。
�。╨）秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)：（學(xué)生理解不了。教師提示講解）這一句應用了一種古修辭方法（“互文”），應當理解為“秦漢時(shí)的明月，秦漢時(shí)的關(guān)”。也就是說(shuō)，明月照在關(guān)塞上的景象，自秦漢一來(lái)，一直如此。
�。�2）萬(wàn)里長(cháng)征人未還；表面意思是，萬(wàn)里遠征的人還沒(méi)有回來(lái)。實(shí)際上是說(shuō)，戰亂終年不止，遠征的戰士還沒(méi)有返回家園。
�。�3）教師簡(jiǎn)介“龍城”“飛將”“胡馬”“陰山”等詞語(yǔ)。以利于學(xué)生理解這兩句詩(shī)。
5．體會(huì )詩(shī)的意境。
�。╨）讀了這首詩(shī)你有什么感受？（古代戰亂不斷發(fā)生，百姓苦不堪言；盼望能有飛將軍重出，救百姓于水火；這首詩(shī)意境深遠，言少意多。）
�。�2）你覺(jué)得這首詩(shī)表達了作者怎樣的思想感情？
6．有感情地朗讀這首詩(shī)，體會(huì )作者渴望出現英勇善戰，體恤士卒的將帥，鞏固邊防的心情。
三、布置作業(yè)
背誦兩首古詩(shī)，默寫(xiě)《出塞》。
板書(shū)設計：
七步詩(shī) 長(cháng)歌行
煮 葵露待日
豆萁 豆 （同根生 相煎何太急） 百川不西歸
泣 少壯不努力，老大徒傷悲。
出塞
秦時(shí)明月漢時(shí)關(guān)（以景抒情）
但使……不叫（聯(lián)想言志）
11 草船借箭
教學(xué)要求：
�。ㄒ唬┲R教學(xué)點(diǎn)
1．學(xué)會(huì )本課的7個(gè)生字。掌握“商議、都督、委托、水寨、輕易、支援、甘受懲罰、大霧漫天、飲酒取樂(lè )、神機妙算”等詞語(yǔ)。
2．理解課文內容，認識諸葛亮借箭成功的主要原因是有知識、有計謀、有胸懷、有膽略，更重要的是有創(chuàng )新精神。
�。ǘ┠芰τ柧汓c(diǎn)
理清文章的敘述順序，在理解課文內容的基礎上分清事情的前因后果。
�。ㄈ┑掠凉B透點(diǎn)
1．感悟祖國燦爛文化的民族底蘊，激發(fā)熱愛(ài)祖國的思想感情和創(chuàng )新意識。
2．了解事情的前因后果，克服嫉妒心理。
�。ㄋ模┟烙凉B透點(diǎn)
從古典故事中，體會(huì )民族文化之美。
教學(xué)重難點(diǎn)：
�。ㄒ唬┲攸c(diǎn)
了解草船借箭這件事情的前因后果和一步步的發(fā)展過(guò)程。
�。ǘ╇y點(diǎn)
從“草船借箭”這件具體事情體會(huì )諸葛亮的神機妙算和他的創(chuàng )新精神。
�。ㄈ┙鉀Q辦法
通過(guò)小組討論，教師相機點(diǎn)撥，結合朗讀課文理解問(wèn)題。
師生互動(dòng)活動(dòng)設計：
（一）教師活動(dòng)設計
1．從問(wèn)題入手，激發(fā)學(xué)生興趣，同時(shí)交代時(shí)代背景，便于學(xué)生理解。
2．啟發(fā)學(xué)生交流自學(xué)成果，鼓勵他們提出自己的問(wèn)題。
3．有重點(diǎn)地討論學(xué)生提出的問(wèn)題，相機點(diǎn)拔學(xué)生理清文章的前因后果。
�。ǘ⿲W(xué)生活動(dòng)設計
1．自己查找資料，自學(xué)課文，并提出自己不能解決的問(wèn)題并帶著(zhù)問(wèn)題讀書(shū)，在讀中思考、領(lǐng)會(huì )、劃詞劃句，使學(xué)生動(dòng)腦、動(dòng)口、動(dòng)手、弄懂弄通課文的內容。
2．通過(guò)小組合作討論，解決自己不能解決的問(wèn)題。
教學(xué)時(shí)數：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、導入新課
1．談話(huà)導入：今天我們來(lái)學(xué)一篇根據《三國演義》的有關(guān)章節改寫(xiě)的故事。（出示課題后齊讀）
2．簡(jiǎn)介背景
[卜算子詠梅、十六年前的回憶、燈光、為人民服務(wù)、 延安，我把你追尋、走向生活、向往奧運、宋慶齡和她的保姆、讀寫(xiě)例話(huà)、古詩(shī)三首(博教案) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
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