培養學(xué)生寫(xiě)作興趣(網(wǎng)友來(lái)稿)

發(fā)布時(shí)間：2017-6-26 編輯：互聯(lián)網(wǎng) 手機版

《培養學(xué)生寫(xiě)作興趣.提高寫(xiě)

作質(zhì)量》 ---實(shí)驗方案

鳳縣雙石鋪小學(xué) 彭安治

興趣是最好的老師。如果我們在作文課堂上讓學(xué)生寫(xiě)他們感興趣的文題，在寫(xiě)作之前進(jìn)行激勵，在批改中多肯定優(yōu)點(diǎn)，作文講評生動(dòng)有趣，作文指導有章有法，作文活動(dòng)不拘一格，經(jīng)過(guò)三至四年的有目的，有計劃，有組織的訓練，就能激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣，提高學(xué)生的寫(xiě)作水平。

一．實(shí)驗的目的和意義：

二十一世紀是人才的世紀。人才的寫(xiě)作能力是關(guān)鍵。對于語(yǔ)文的多年討論大多集中在閱讀和寫(xiě)作上。越來(lái)越多的專(zhuān)家指出：學(xué)生寫(xiě)作是語(yǔ)文教學(xué)的重頭戲。是體現素質(zhì)教育的落腳點(diǎn)。如果能在作文教學(xué)中摸索出一條行之有效的培養興趣的方法，將對語(yǔ)文教學(xué)產(chǎn)生積極的影響。

對于學(xué)生的知識結構來(lái)說(shuō)，寫(xiě)作能力是一種基礎能力，寫(xiě)作的提高有助其他能力的提高，可以促進(jìn)口語(yǔ)表達，理解能力，邏輯思維能力的提高。

在實(shí)施實(shí)驗的過(guò)程中，經(jīng)過(guò)三到四年的培養，在教學(xué)中形成作文教學(xué)的有序，有法，高效的運作模式，就能達到教學(xué)生正確使用祖國語(yǔ)言文學(xué)，為社會(huì )主義建設服務(wù)為目的的最終目標。

二.本課題的具體研究?jì)热荩?/p>

激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣是本課題的主要內容。在實(shí)驗過(guò)程中采取措施激發(fā)興趣是本實(shí)驗的關(guān)鍵。我們從寫(xiě)作的幾個(gè)方面來(lái)具體操作：

1. 模仿范文、學(xué)習技巧

《朱子語(yǔ)類(lèi)》云：“古人作文作詩(shī)，多是模仿前人而作之。蓋學(xué)之既久，自然純熟”�！秴问逑嬲撜Z(yǔ)文教育學(xué)》中說(shuō)：“使用語(yǔ)文是一種技能”。要讓學(xué)生掌握這種技能、技巧，模仿是最有效的方法之一。以范文引路，使學(xué)生在模仿中探求作文技巧，揣摩大師們的匠心，由模仿走向創(chuàng )造。當然，模仿絕對不是生搬硬套或抄襲，教師在指導學(xué)生模仿時(shí)一定要講清楚他們之間的區別。

2.開(kāi)展活動(dòng)，激發(fā)興趣

活動(dòng)即讓學(xué)生親自做，教師適時(shí)指導學(xué)生觀(guān)察，使學(xué)生在輕松愉快的氣氛中學(xué)到寫(xiě)作方法，再讓學(xué)生自由寫(xiě)，學(xué)生耳聞目睹，有話(huà)可說(shuō)，有事可寫(xiě)，且平添了許多寫(xiě)作趣味。

3.熟讀多背，厚積薄發(fā)

熟讀和背誦是我國自古以來(lái)的傳統語(yǔ)文教學(xué)經(jīng)驗。蘇軾曾言：“為學(xué)之道在厚積薄發(fā)”，熟讀和背誦的過(guò)程就是“厚積”的過(guò)程，“厚積”還有多種途徑和方法，但熟讀和背誦是最

簡(jiǎn)單快捷的�！笆熳x唐詩(shī)三百首，不會(huì )作詩(shī)也會(huì )吟”�！白x書(shū)破萬(wàn)卷，下筆如有神”。就是說(shuō)讀和寫(xiě)的關(guān)系。其實(shí)，讀和背是語(yǔ)文能力訓練與提高的重要組成部分。在讀和背的過(guò)程中，能感知語(yǔ)文文字的知識和規律，“歷練”文章的條理結構，又在讀和背的過(guò)程中開(kāi)闊了視野，訓練了思維，增長(cháng)了知識。所以，每講一篇課文，都讓學(xué)生熟讀或背誦，而且還建立了課外閱讀興趣小組，開(kāi)辦了讀書(shū)角，每星期開(kāi)一次故事會(huì )，讓學(xué)生自編自演，或講故事、背作文、或說(shuō)笑話(huà)、談見(jiàn)聞，不拘一格，大大激發(fā)了學(xué)生的閱讀興趣，提高了寫(xiě)作水平。古人云：“勞于讀書(shū)，逸于作文”。只有有了一定的讀和背的量的積累，才會(huì )在寫(xiě)作上有一個(gè)質(zhì)的飛躍。

4. 課外練筆、深化興趣

長(cháng)期以來(lái)，學(xué)生在作文中一直處于被動(dòng)地位：老師命題、學(xué)生寫(xiě)作、老師批改、講評。課外練筆和命題作文不同，寫(xiě)什么，怎樣寫(xiě)，寫(xiě)得長(cháng)，寫(xiě)得短，但憑學(xué)生自由選擇和掌握，一件小事，一點(diǎn)感受，一次實(shí)驗，皆可成為練筆的題材，而此舉確實(shí)是發(fā)展學(xué)生創(chuàng )造性思維、深化作文興趣的有效方法。所以，每年開(kāi)學(xué)初，讓學(xué)生準備課外練筆本，讓他們學(xué)著(zhù)寫(xiě)日記或讀書(shū)筆記，每周兩篇，內容不限，亦可摘抄。開(kāi)啟了學(xué)生思維，強化了學(xué)生作文興趣，切實(shí)調動(dòng)了學(xué)生寫(xiě)作的積極性、主動(dòng)性，作文水平普遍提高。

5、通過(guò)師生協(xié)作，培養學(xué)生興趣

　　學(xué)生的心理狀態(tài)是不穩定的，他們對某個(gè)學(xué)科的興趣往往隨著(zhù)對這個(gè)學(xué)科教師的情感變化而變動(dòng)，喜歡這個(gè)教師，就對這個(gè)教師所教的學(xué)科感興趣，反之亦然。教師一方面要提高自身素質(zhì)，使教學(xué)受學(xué)生歡迎。另一方面要關(guān)心、愛(ài)護、幫助學(xué)生，與學(xué)生交朋友，消除教師與學(xué)生的不信任感，密切師生關(guān)系，加深師生感情，使學(xué)生了解教師，相信教師，尊重教師，從而對教師所教學(xué)科產(chǎn)生興趣。同時(shí)，當學(xué)生對教師產(chǎn)生好感后，就會(huì )把思想活動(dòng)告訴教師，跟教師交流思想，就會(huì )認真完成作業(yè)任務(wù)。我所任教的班級，師生關(guān)系融洽，許多學(xué)生暗下決心：“寫(xiě)好作文，為老師爭光�！币虼�，通過(guò)增進(jìn)師生情感是提高學(xué)生興趣的有效途徑。

6、以改代教，引發(fā)興趣。

在作文教學(xué)中，學(xué)生對教師過(guò)于精細的批改，往往是不屑一顧的，甚至會(huì )產(chǎn)生一種逆反心理。葉圣陶先生曾說(shuō)過(guò)教師批改作文“徒勞無(wú)效”，呂淑湘先生說(shuō)教師批改作文是“無(wú)效勞動(dòng)”。他們都不贊成教師精批細改。好作文是學(xué)生做出來(lái)的，不是教師改出來(lái)的，所以，我在作文教學(xué)中，只重視學(xué)生的修改，做了兩點(diǎn)嘗試。一是將作文的主動(dòng)權交給學(xué)生，重視學(xué)生的自改。葉圣陶先生說(shuō)過(guò)：“養成自的能力，這是終身受用的�！毙薷淖魑牟槐鼐心嘤诰植康木窦毧�，而應把主要精力集中在可能影響作文成敗的關(guān)鍵問(wèn)題上。古人說(shuō)得好：“舉網(wǎng)提綱，振裘拮領(lǐng)，綱領(lǐng)既理，毛目自張�！蔽以谧魑牡呐闹�，首先示范批改一篇有典型錯誤的學(xué)生習作，教給學(xué)生自改的知識和方法，指出哪些地方需要修改，如何修改；修改后與原文相比較好在哪里，使學(xué)生領(lǐng)悟到去其修改作文的要領(lǐng)和方法，然后讓學(xué)生自己修改作文并同桌互評，再以小組為單位進(jìn)行“交流評改”。二是增加師生面批的次數。教師向學(xué)生當面提出習作的優(yōu)缺點(diǎn)，并提出應怎樣修改的建議。這樣學(xué)生心通，文通，教師也減少了大量的無(wú)謂的勞動(dòng)，使廣大語(yǔ)文教師從作文堆里解放出來(lái)。一般情況下，每次習作，對三分之一的學(xué)生實(shí)行面批，并以此比例實(shí)行輪換制，讓每個(gè)學(xué)生都有得到教師當面指點(diǎn)的機遇，面批后，學(xué)生重新修改自己的作文。這樣鼓勵學(xué)生積極參與，互幫互學(xué)，讓學(xué)生體味到了當“先生”的樂(lè )趣，從而激發(fā)了學(xué)生作文的興趣。作文是學(xué)生認識水平和語(yǔ)言文字表達能力的體現�！拔某捎诟摹�，作文批改，能給學(xué)生以具體的指導與鼓舞，能有效地糾正學(xué)生作文中的漏誤；作文批改，能給教師提供實(shí)際例證，幫助教師積累、總結批改作文的經(jīng)驗�？梢�(jiàn)，作文批改不僅是提高學(xué)生認識、表達能力的重要一環(huán)，也是提高教師作文教學(xué)水平的重要一步。

7、分組指導，鞏固興趣。

傳統的作文教學(xué)偏重于知識的傳授，忽視了學(xué)生的個(gè)性和特點(diǎn)，使學(xué)生厭寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文，作文水平提高緩慢。根據素質(zhì)教育的要求，根據“單班層次教學(xué)”的規律，將學(xué)生分成A 、B兩個(gè)小組,分別予以指導,讓學(xué)生“小以小成，大以大成”，變厭寫(xiě)作文，怕寫(xiě)作文為愛(ài)寫(xiě)作文，想寫(xiě)作文。對于寫(xiě)作能力較強的優(yōu)生，重點(diǎn)放在訓練他們的思維，鼓勵他們發(fā)揮想象，展開(kāi)聯(lián)想，拓展思路，一題多作，通過(guò)多層次多角度的訓練，培養學(xué)生思維的靈活性和寫(xiě)作的適應性。對于后進(jìn)生的作文，要適當增設臺階，減少坡度，降低難度，首先是提供材料，然后是提供范文，再是提出要求。材料要豐富，范文應作講解，要求要具體單一。由于難度小，要求具體，這部分學(xué)生也會(huì )覺(jué)得有東西可寫(xiě)。

這樣分組指導，既符合素質(zhì)教育的要求，又有利于調動(dòng)學(xué)生寫(xiě)作的積極性。同時(shí)，我們不斷遵循動(dòng)態(tài)分組的原則，根據學(xué)生作文水平的提高狀況，隨時(shí)進(jìn)行調整，以鞏固不斷調動(dòng)起來(lái)的作文興趣。

三.實(shí)驗中的三種變量。

1.自變量

本實(shí)驗是探索寫(xiě)作興趣和寫(xiě)作能力之間的關(guān)系。因此調動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作興趣的各種手段是自變量。這一自變量具有可操作性，但必須是教師具有先進(jìn)的教育理念，具有廣泛的教學(xué)經(jīng)驗。更有為教育實(shí)驗獻身的精神。

2.明確因變量

本實(shí)驗的因變量是作文能力的提高。通過(guò)實(shí)驗應在寫(xiě)作水平上有很大程度的提高。尤其是對作文的興趣增加。視作文為快樂(lè )。

3.嚴格控制無(wú)關(guān)變量

為探求作文教學(xué)和學(xué)生寫(xiě)作興趣之間的關(guān)系，我們根據實(shí)驗的三大原則，對除自變量和因變量以外的無(wú)關(guān)變量嚴格控制。

（1）.隨機化原則確定實(shí)驗對象，使實(shí)驗班與對比班在學(xué)生原有作文能力上基本一致。

（2）.用消除法使無(wú)關(guān)因子消失。除實(shí)驗所用的措施之外，不對學(xué)生的寫(xiě)作進(jìn)行其他方面的指導和馴練。

四.實(shí)驗的基本措施。

1制定周密的激發(fā)興趣的措施。

2教師精心設計教案。

3在激發(fā)興趣過(guò)程中教師要保證足夠的熱情和信心。

4作好情況反饋，優(yōu)秀作文裝訂成冊。

五.研究方法。