賣(mài)火柴的小女孩
一． 素質(zhì)教育目標：
（一） 知識教學(xué)點(diǎn)：
1． 理解重點(diǎn)詞句
（1） 誰(shuí)也不知道他曾經(jīng)看到過(guò)多么美麗的東西，他曾經(jīng)多么幸福，跟著(zhù)奶奶一起走向新年的幸福中去。
（2） 體會(huì )從“不敢抽出一根火柴”到“點(diǎn)燃一整把”的復雜心情。
（二） 能力訓練點(diǎn)
1． 借助語(yǔ)言文字，倡導個(gè)性化的朗讀，構建多元化理解含義深刻的句子。
2． 指導學(xué)生展開(kāi)合理的想象。
3． 指導學(xué)生有感情地朗讀課文。
（三） 德育滲透點(diǎn)
通過(guò)了解小女孩悲慘的命運，喚起學(xué)生對小女孩及所有受壓迫的窮苦人的深切同情，對資本主義社會(huì )的憎恨。
重點(diǎn)：
從小女孩一次次擦火柴所看到的種種幻想中體會(huì )他的悲慘生活和作者想象的合理。
難點(diǎn)：
從最后三個(gè)自然段含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情。
教學(xué)過(guò)程：
一．設置情境導入
天冷極了，下著(zhù)雪。一個(gè)光著(zhù)頭赤著(zhù)腳的小女孩在這風(fēng)雪彌漫的街頭叫賣(mài)著(zhù)火柴，可是，沒(méi)有人來(lái)買(mǎi)他的一根火柴，沒(méi)有一個(gè)人來(lái)同情他。他冷極了，蜷著(zhù)腿，縮成一團，煎熬著(zhù)。同學(xué)們，就在這個(gè)晚上，就在這個(gè)墻角里，他凍死了。
書(shū)上的哪句話(huà)是描寫(xiě)這幅畫(huà)的把它劃下來(lái)。
二、找結局，確定研究主題。
出示：第二天清晨，這個(gè)小女孩坐在墻角里，兩腮通紅，嘴上帶著(zhù)微笑。她死了，在舊年的大年夜凍死了。
1． 你感受到了什么？
為什么 小女孩的嘴上帶著(zhù)微笑呢？
（可憐 幸福）
導語(yǔ)：同學(xué)們，這可憐的孩子，這位同學(xué)卻說(shuō)是幸福的，你能理解他的意思嗎？
出示：誰(shuí)也不知道：她曾經(jīng)看到過(guò)那么美麗的東西，她曾經(jīng)多么幸福地跟著(zhù)她的奶奶一起走向新年的幸福中去。
美麗的東西是什么？
我們把這些美麗的東西讀出來(lái)好嗎？
一． 研讀第二段
1．尋找幸福
引說(shuō)：有了暖和的火爐，他得到了**，有了噴香的烤鵝，他得到了**。。。。。。
換句話(huà)來(lái)說(shuō)，有了暖和的火爐，他不再**。。。。。。。
他得到了這些東西是幸福的呀！
幸福地讀那句話(huà)。
2．感受幸福
指導朗讀：
他的內心深處有多么希望得到那些東西呀，選擇一個(gè)幻景，體會(huì )一下小女孩的幸福。
引導：如果你們就是小女孩，你仿佛看到了暖和的火爐，讀。。。。。
火爐：
1．抓住“旺旺的”
請一個(gè)同學(xué)站起來(lái)讀
2．怎么樣把這種幸福的感覺(jué)讀出來(lái)呢？
（讀得讓人感到溫暖，舒服）
3．讀到這里，我仿佛聽(tīng)到了小女孩的聲音，你們聽(tīng)到了嗎，他在說(shuō)什么？
這一刻他沒(méi)有了寒冷，他擁有的是溫暖，他暖和了。
烤鵝：
1．小女孩的幸福還是什么？
生：朗讀 出示：亮光落在墻上，那么忽然變得像薄紗那么透明，他可以一直看到屋里。桌上鋪著(zhù)雪白的臺布，擺著(zhù)精致的盤(pán)子和碗，肚子里填滿(mǎn)了蘋(píng)果和梅子的烤鵝正冒著(zhù)香氣。更妙的是，這只鵝從盤(pán)子里跳下來(lái)，背上插著(zhù)刀和叉，蹣跚得在地板上走著(zhù)，一直向這個(gè)窮苦的小女孩走來(lái)。
2．他的幸福在哪里？
（對于一個(gè)饑餓的人來(lái)說(shuō)，這真是太妙了）
3．應該說(shuō)你讀得不錯，如果幾個(gè)關(guān)鍵詞再強調些的話(huà)，就更好了。比如：“妙的是”應該讀出怎么樣的語(yǔ)氣？
生：奇妙的，美妙的，有趣的
師：對呀，哪些地方讓你覺(jué)得這么地奇妙呢？
（你看鴨子跳，蹣跚，一直）這些詞強調下就更妙了。
就從“更妙的是”開(kāi)始好了
師：好極了，你看多么誘人呀，有感情地朗讀就應該抓住關(guān)鍵詞作出語(yǔ)氣上的處理。
圣誕樹(shù)：
1．他的幸福還是什么？
幸福在哪里？
生：“向他眨眼 ”“還要大，還要美” 突出了 寫(xiě)幸福的詞才能讀出幸福的感覺(jué)。
隨機（學(xué)生介紹圣誕節）在西方許多國家過(guò)圣誕節，他們的大年夜就是圣誕節的前一天晚上。過(guò)圣誕節，有錢(qián)的人家，點(diǎn)起漂亮的圣誕樹(shù)，圣誕樹(shù)上點(diǎn)上許多蠟燭，掛著(zhù)玩具畫(huà)片，有時(shí)還會(huì )有人扮成圣誕老人，送給孩子們許多禮物，在圣誕樹(shù)下，孩子們快活極了。
師：小女孩此時(shí)也是快樂(lè )的，把她當時(shí)的心情讀出來(lái)。女生讀。朗讀比賽。
這一刻，她是幸福的，她擁有了過(guò)年時(shí)的快樂(lè )。（生板書(shū)），繼續交流。
奶奶 ：
1． 次深情地朗讀那段話(huà)再
2． 從哪些詞句中看出小女孩和奶奶在一起很幸福的？
3． 請大家再從課文中找找，劃劃
A． 因為他那唯一疼愛(ài)他的奶奶活著(zhù)。。。。。
B． 奶奶出現在亮光里，是那么地溫和，那么地慈愛(ài)。
C． 是啊，在這么多的渴望中，小女孩最渴望的是什么？
比較句子：
他敢從------------------他終于----------------
他趕緊抽出整把的火柴-----------------------
你從這兩句話(huà)中體會(huì )到了什么？當時(shí)抽出一根的心情是怎么樣的呢？
從這個(gè)問(wèn)號里你又讀懂了什么？
引導：他還有顧忌嗎？毫無(wú)顧忌地讀出來(lái)。
讀那句話(huà)，跟著(zhù)奶奶是幸福的
D． “奶奶”小女孩叫起來(lái)，“��！請你把我帶走吧！我知道火柴一滅，您就會(huì )不見(jiàn)的。
（假如你就是小女孩，那么溫和，那么慈祥的奶奶出現在你的眼前時(shí)，你會(huì )情不自禁地怎么叫起來(lái)？
從這里可以看出小女孩的心情怎么樣？
誰(shuí)能體會(huì )得更多（急切，乞求）
讀到這，我們知道小女孩的火爐不見(jiàn)了，沒(méi)有了**，只有*
留給他的只是寒冷，饑餓，痛苦，無(wú)人疼愛(ài)，這一切的一切，誰(shuí)也不知道，誰(shuí)也不知道，他曾經(jīng)是多么地寒冷，誰(shuí)也不知道：。。。。。。。。。
這位唯一疼他的奶奶竟然出現在亮光里，于是小女孩情不自禁地叫起來(lái)，
（她害怕，他擔心，他急切，誰(shuí)能讀的起立讀。
3．悟“新年的幸�！�
導語(yǔ)：小女孩走了嗎？
走到哪兒了？
新年的幸福懂了嗎？
指什么？
他幸福嗎？
生：幸福：你說(shuō)幸福，我想問(wèn)你，他得到了什么？在現實(shí)生活中得到了什么？
不幸福：為什么？
總結：同學(xué)們，死了就是幸福，這令人多么地心酸��！
那既然不幸福，安徒生爺爺為什么要在這段話(huà)中寫(xiě)下兩個(gè)幸福��？
生：因為他曾經(jīng)得到了--------
誰(shuí)愿意得到的是這種的幸福呢？
這位爺爺寫(xiě)下“幸福兩個(gè)字是的心情是如何的呢？
總結：是啊，爺爺同情這位可憐的小女孩，把你們的同情心都通過(guò)你們的朗讀來(lái)表達吧！
今天的世界上還有21世紀的賣(mài)火柴的小女孩嗎？需要你的同情，需要你的關(guān)懷嗎？
4、作業(yè)：
（1）、以“月夜下賣(mài)花的小女孩”為材料，寫(xiě)自己的看法或寫(xiě)一份倡議書(shū)。
2）、關(guān)注世界，從各種媒體關(guān)注世界，通過(guò)各種媒體收集資料，尋找21世“賣(mài)火柴小女孩”。走近那些生活在中東地區飽受戰爭折磨的貧困兒童，寫(xiě)寫(xiě)他們的故事。
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