學(xué)習方法指導課
找中心句的方法
四川瀘州化工廠(chǎng)子弟學(xué)校 張焱
教學(xué)目標：
1.學(xué)生能理解中心句在段內位置的一般規律。
2.學(xué)生能掌握“找中心句的方法”并運用。
重難點(diǎn)：
掌握“找中心句的方法”。
教學(xué)過(guò)程：
一、課前談話(huà)，激發(fā)興趣。
這節課我們要學(xué)習怎樣找中心句的方法。
首先，我們要明確“什么是中心句？”（中心句是一段文章中處于中心地位的句子。它在全文中起主導作用，是這段話(huà)中最重要的句子。）
“找中心句”是概括段意的一種形式，有些文章的段落就是圍繞中心句寫(xiě)的。我們在閱讀時(shí)找準了中心句，也就把握了這段話(huà)的主要內容，概括了段意。
開(kāi)門(mén)見(jiàn)山，點(diǎn)明題目，讓學(xué)生明白本課的學(xué)習目的及重要性。
二、自讀批劃，互講感知。
怎樣才能找到中心句呢？請同學(xué)們打開(kāi)學(xué)習資料《找中心句的方法》，一邊自學(xué)，一邊勾劃，然后小組討論。
課前設疑，增強趣味性，以激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣，調動(dòng)積極性。
三、析聽(tīng)結合，議思研讀。
（示例1 ：青蛙最喜歡吃昆蟲(chóng)。蒼蠅、蚊子、白蛉、蚱蜢……它都愛(ài)吃。它鼓著(zhù)一對大眼睛，蹲在池塘邊上，只要有蟲(chóng)子飛過(guò)，它“噌”地跳起來(lái)，舌頭一伸，就把蟲(chóng)子卷進(jìn)嘴里去了。）
討論：這一段文章有沒(méi)有中心句？是哪一句？為什么？
教師抓住本課的重難點(diǎn)，組織學(xué)生展開(kāi)討論，目的在于調動(dòng)學(xué)生學(xué)習的主動(dòng)性、積極性，發(fā)展智力，培養創(chuàng )造精神。這樣，人人動(dòng)腦，踴躍發(fā)言，體現了學(xué)生的主體作用。
請觀(guān)察：這個(gè)中心句在文中處于什么位置？（板書(shū)：位置 段首）
這個(gè)處于文章開(kāi)頭的中心句，在這段話(huà)中起什么作用？（板書(shū)：作用 概括、總說(shuō)）朗讀，體會(huì )這種作用。
學(xué)生的“探索”，總離不開(kāi)教師的“引導”，這是教學(xué)的關(guān)鍵。在學(xué)生課前經(jīng)過(guò)認真預習的基礎上，課堂中教師相機點(diǎn)撥，牢牢把握學(xué)法操作程序，體現著(zhù)教師的主導作用。
（出示例2 ：海底是否沒(méi)有一點(diǎn)兒聲音呢？不是的。海底的動(dòng)物常常在竊竊私語(yǔ)。你用水中聽(tīng)音器一聽(tīng)，就能聽(tīng)見(jiàn)各種聲音：有的像蜜蜂一樣嗡嗡，有的像小狗一樣汪汪，有的還好像在打鼾……它們吃東西的時(shí)候發(fā)出一種聲音，行進(jìn)的時(shí)候發(fā)出另一種聲音，遇到危險還會(huì )發(fā)出警報。
出示例3 ：春天在哪里呢？到大自然中找春天去！春在枝頭，柳條嫩綠，桃花鮮艷。春在空中，和風(fēng)送暖，燕子翻飛。春在水里，魚(yú)兒追逐，鴨子戲水。春在田間，麥苗返青，菜花金黃。到處都有春天，春滿(mǎn)人間。
出示例4 ：陳老師多珍惜粉筆喲！每次上課，她從盒里取出一支粉筆，用到最后一點(diǎn)點(diǎn)，還舍不得扔掉。兩個(gè)指頭掐得緊緊的，用力地寫(xiě)著(zhù)，直到無(wú)法再寫(xiě)的時(shí)候才扔掉。那時(shí)候，你看到粉筆頭只有豆粒兒那么一丁點(diǎn)兒了。你一定會(huì )想：陳老師多珍惜粉筆喲！
師生共同討論，找出各段的中心句，并歸納出中心句在段內的位置和作用。
（板書(shū)： 承上啟下 段的中間
總 結 段 尾
強調、增強印象 段首和段尾）
這一教學(xué)活動(dòng)，可以淋漓盡致地發(fā)揮學(xué)生的參與意識、競爭意識。讓學(xué)生充滿(mǎn)自信，積極思維，大膽舉手，暢所欲言，使得語(yǔ)言訓練和思維訓練達到有效的統一。
四、自議要旨，整體把握。
你是怎樣找到中心句的？
自由討論：找中心句的方法是什么？
指名回答，歸納總結出--找中心句的方法：
⒈認真閱讀全文。
⒉仔細分析段內句子間的關(guān)系，明確全段的中心意思，判斷本段是否有中心句。
⒊了解中心句在段內位置的一般規律：
①起概括和總述作用的中心句一般在段的開(kāi)頭。
②起承上啟下作用的中心句一般在段的中間。
③起歸納和總結作用的中心句一般在段的末尾。
④起強調和增強印象作用的中心句一般在段的開(kāi)頭和結尾。
⒋運用這一規律，具體明確中心句。
教師遵循“整體--部分--整體”的教學(xué)原則，圍繞整體步步深入進(jìn)行教學(xué)，體現著(zhù)以學(xué)生為主，教師導之以法，突出了學(xué)法指導。同時(shí)教師教法服務(wù)于學(xué)法，切實(shí)培養了學(xué)生“自能讀書(shū)”的能力。
五、再讀課文，鞏固提高。
㈠ 請同學(xué)們運用學(xué)到的“找中心句的方法”，找出下面幾段文章的中心句�？凑l(shuí)找得又快又準。
⒈陳毅從小就刻苦練習毛筆字。那時(shí)候的小學(xué)生一定要練習毛筆字。陳毅除了按時(shí)完成老師布置的作業(yè)外，還主動(dòng)給自己增加了任務(wù)--每天寫(xiě)一百個(gè)大字、二百個(gè)小字。
⒉操場(chǎng)右邊圍了一些同學(xué)。這些同學(xué)在跳繩。一個(gè)女同學(xué)的繩子甩得飛快；另一些同學(xué)在跳花樣，像燕子一樣上下翻飛。
⒊春天來(lái)了。春風(fēng)輕輕地吹，春雨細細地下。小草兒鉆出泥土，鵝黃的樹(shù)葉兒從枝頭伸出腦袋，桃花紛紛綻開(kāi)笑臉。春天真美��！
⒋爺爺一生過(guò)的都是簡(jiǎn)樸的生活。戰斗時(shí)代，他和戰士們吃一樣的飯菜，穿一樣的粗布軍裝。一身衣服穿了幾年，補了又補。解放以后，他把這種艱苦樸素的作風(fēng)帶到了北京。
㈡ 聽(tīng)老師朗讀幾段話(huà)，請找出各段的中心句。
⒈一天夜里，三個(gè)和尚都在打盹的時(shí)候，一支燃燒的蠟燭被一只小老鼠咬斷，廟宇起火了。危急中，三個(gè)和尚不分你我，爭先恐后，挑水救火。一場(chǎng)大火很快被撲滅了。三個(gè)和尚從這件事中悟出齊心協(xié)力的好處。
⒉地球上的光明和溫暖，都是太陽(yáng)送來(lái)的。如果沒(méi)有太陽(yáng)，地球上將到處是黑暗，到處是寒冷，沒(méi)有風(fēng)、雪、雨、露，沒(méi)有草、木、鳥(niǎo)、獸，自然也不會(huì )有人。一句話(huà)，沒(méi)有太陽(yáng)，就沒(méi)有我們這個(gè)美麗可愛(ài)的世界。
⒊我時(shí)常懷著(zhù)深深的感激之情，思念著(zhù)我的啟蒙老師們。是他們，在我童稚的心靈里播下美好的種子，教導我：要愛(ài)國，要勤勉，要做一個(gè)正直、誠實(shí)的人。幾十年過(guò)去了，老師們的話(huà)仿佛還在我的耳邊回響。
⒋真是一場(chǎng)及時(shí)雨��！大田里的玉米苗一定會(huì )咕咚咕咚地喝個(gè)痛快。我仿佛看到雨水流進(jìn)地里，流進(jìn)果園里，流進(jìn)人們的心窩里。
㈢ 聽(tīng)同學(xué)朗讀幾段話(huà)，找出各段的中心句。
⒈站在在長(cháng)城上，踏著(zhù)腳下的方磚，很自然地想起古代修筑長(cháng)城的勞動(dòng)人民來(lái)。單看這些數不盡的條石，每塊有兩三千斤重，那時(shí)候沒(méi)有汽車(chē)、火車(chē)，沒(méi)有起重機，單靠著(zhù)無(wú)數的肩膀無(wú)數的手，一步一步地抬上這陡峭的山嶺。多少勞動(dòng)人民的血汗和智慧，才凝結成這前不見(jiàn)頭、后不見(jiàn)尾的萬(wàn)里長(cháng)城。
⒉清晨，我來(lái)到南京長(cháng)江大橋。今天的天氣格外好，萬(wàn)里碧空飄著(zhù)朵朵白云。大橋在明媚的陽(yáng)光下，顯得十分壯麗。波濤滾滾的江水中，九個(gè)巨大的橋墩穩穩地托住橋身。正橋連著(zhù)二十二孔引橋，仿佛一條鋼鐵巨龍臥在大江上面。橋上，行人車(chē)輛穿梭似的來(lái)來(lái)往往。
⒊校園的東墻邊，有一張乒乓球臺。球臺的四周?chē)鷿M(mǎn)了同學(xué)，不時(shí)傳來(lái)喝彩聲和歡笑聲。乒乓小將們打得多認真��！他們你追我擋，一個(gè)球常常打了幾十個(gè)回合還不分勝負。
理論聯(lián)系實(shí)際，在課堂中通過(guò)舉一反三，達到鞏固提高的目的。通過(guò)聽(tīng)話(huà)訓練，培養了學(xué)生的聽(tīng)說(shuō)能力及思維能力。
㈣ 請同學(xué)們閱讀《辦好黑板報》一文，運用今天學(xué)到的方法，找出各段的中心句。
辦好黑板報
我校有塊黑板報，我是黑板報的編輯。一年來(lái)的編輯工作，使我積累了不少經(jīng)驗。我深深認識到，好的黑板報一定要有兩個(gè)重要條件：一是文章好，二是編排好。
黑板報的文章要短小精悍，具體生動(dòng)。短小精悍，就是要抓住要點(diǎn)，用二、三百字把同學(xué)們最需要知道的問(wèn)題說(shuō)清楚。具體生動(dòng)，就是要內容實(shí)在，形象感人。力求用典型事例和數據來(lái)說(shuō)明問(wèn)題，用真情實(shí)感來(lái)感染讀著(zhù)，給同學(xué)們留下深刻印象。
黑板報的編排要美觀(guān)大方，寓于變化，要把主要內容放在顯著(zhù)地位。標題要有吸引力，要醒目，使人一看就知道正文。要有獨立的美術(shù)作品和詩(shī)文的搭配，還可以設置“讀者來(lái)信”“問(wèn)題解答”等小專(zhuān)欄。
黑板報要做到文章好和編排好，還需要有一個(gè)好編輯。編輯要制定具體的編輯方針，擬定選題計劃，開(kāi)展組稿活動(dòng)。還要有一批寫(xiě)稿人，寫(xiě)稿人要根據黑板報的需要選題。寫(xiě)稿改稿還要隨時(shí)征求讀著(zhù)的意見(jiàn)。只要編者、作者和讀著(zhù)齊心協(xié)力，黑板報一定可以辦好。
教學(xué)后記：
教育部基礎教育司司長(cháng)李連寧指出：“素質(zhì)教育的基本精神，內容相當豐富，最核心的有三點(diǎn)：第一，德育是素質(zhì)教育的首位；第二，要堅持以創(chuàng )新精神和實(shí)踐能力的培養為重點(diǎn)；第三，重視學(xué)生終身學(xué)習能力的培養，構建適應終身學(xué)習的教育體系�！�
《全日制義務(wù)教育語(yǔ)文課程標準》指出，“語(yǔ)文是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力”，“語(yǔ)文課程應培育學(xué)生熱愛(ài)祖國語(yǔ)文的思想感情，指導學(xué)生正確地理解和運用祖國語(yǔ)言語(yǔ)，豐富語(yǔ)言的積累，培養語(yǔ)感，發(fā)展思維，使他們具有適應實(shí)際需要的識字寫(xiě)字能力、閱讀能力、寫(xiě)作能力、口語(yǔ)交際能力�！�
古人云：“授人以魚(yú)，僅供一飯之需；授人以漁，則終身受用無(wú)窮�！弊鳛榻處�，應當讓學(xué)生掌握最有價(jià)值的知識，即掌握科學(xué)的學(xué)習方法。學(xué)生一旦擁有了這把“金鑰匙”，就可以在知識的海洋里隨心所欲地“點(diǎn)石成金”，提高學(xué)習的效率和成績(jì)，而從根本上解決閱讀教學(xué)中普遍存在的“少、慢、差、費”的問(wèn)題。
教師對學(xué)生進(jìn)行學(xué)習方法指導，不僅有利于培養學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)能力、思維能力及探索精神，而且有利于提高學(xué)習效率，優(yōu)化課堂教學(xué)效果。教師導之以法，引導學(xué)生主動(dòng)學(xué)習，使之形成“自學(xué)、會(huì )學(xué)”的能力。
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