設計說(shuō)明
《一分鐘》以小學(xué)生喜愛(ài)的故事形式呈現，講的是元元因多睡了一分鐘，而遲到了20分鐘，他只不過(guò)想放松一下自己，結果卻耽誤了半節課的事。在主線(xiàn)設計上，本課的特點(diǎn)是“以疑導究、由果溯因”，即先讓學(xué)生閱讀故事的起因和結果，引發(fā)“元元只多睡了一分鐘，為什么會(huì )遲到20分鐘呢”的疑問(wèn)，然后閱讀經(jīng)過(guò)部分，抓住具體的內容，真切地感受時(shí)間的流逝，使學(xué)生經(jīng)歷“疑惑--解惑”的過(guò)程，留下深刻的印象。教學(xué)中，注重學(xué)生的整體發(fā)展，突出學(xué)生在理解文本基礎上的語(yǔ)言表達與故事再現，把表達能力和情感教育巧妙地結合起來(lái)。
課前準備
1．制作多媒體課件；準備生字詞卡片。(教師)
2．(1)預習課文，拼讀生字，自主朗讀課文；想一想一分鐘可以做哪些事，并和父母、同學(xué)等展開(kāi)討論。(學(xué)生)
(2)搜集珍惜時(shí)間的名言警句。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、情境導入，初步感知
1．設疑導思(出示大大的鐘表)：你們知道一分鐘是多長(cháng)時(shí)間嗎？(秒針走一圈是60秒，60秒就是一分鐘。)
2．活動(dòng)體驗：做一個(gè)一分鐘的小游戲。全體同學(xué)立正站好，兩臂側平舉一動(dòng)不動(dòng)地站立，看誰(shuí)能堅持超過(guò)一分鐘，切身體會(huì )一分鐘的長(cháng)短。
3．自由交流：你覺(jué)得一分鐘是長(cháng)還是短？
4．小結：一分鐘可以說(shuō)很短，因為它在60個(gè)“滴答”之后就過(guò)去了；一分鐘也可以說(shuō)很長(cháng)，因為在一分鐘內可以完成很多事情。珍惜這一分鐘，往往會(huì )帶來(lái)意想不到的收獲。今天我們就來(lái)學(xué)習一篇關(guān)于“一分鐘”的課文，學(xué)了課文之后，你會(huì )對“一分鐘”有更深的體會(huì )。(板書(shū)課題，齊讀課題。)
設計意圖：讓學(xué)生切身體驗“一分鐘”的長(cháng)短，符合兒童的身心特點(diǎn)，使課堂充滿(mǎn)情趣，同時(shí)增強學(xué)生對“一分鐘”的形象感知，又增強學(xué)生的時(shí)間概念，為他們深入理解課文內容做好鋪墊。
二、初讀課文，學(xué)習生字
1．出示自讀要求。
(1)自由朗讀課文，借助拼音，讀準字音，讀通句子。
(2)畫(huà)出生字、詞語(yǔ)，多讀幾遍。
2．小組學(xué)習。
(1)組長(cháng)檢查生字讀音。
(2)交流識字方法。
(3)接讀課文。
3．檢查小組學(xué)習情況。
(1)課件出示生字、詞語(yǔ)。
①指名開(kāi)火車(chē)朗讀，師生正音。
“鐘、遲”是翹舌音。
②齊讀。
③去掉拼音朗讀。
(2)朗讀課文。
①教師范讀，提醒學(xué)生認真聽(tīng)，注意生字的讀音。
②指名分自然段朗讀，教師相機指導，要注意字音準確、語(yǔ)言順暢。
4．初步感知課文大意。說(shuō)說(shuō)讀了課文之后，知道了什么。(引導學(xué)生自由說(shuō)，幫助學(xué)生提取文本信息，能用自己的話(huà)簡(jiǎn)要說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。)
設計意圖：“讀正確、讀通順”是學(xué)生語(yǔ)言能力發(fā)展的基礎，小學(xué)一年級處于為識字和朗讀打基礎的階段，課堂教學(xué)中必須給學(xué)生足夠的時(shí)間自主學(xué)習、合作交流，扎扎實(shí)實(shí)、不折不扣地加強指導。
三、識記生字，指導書(shū)寫(xiě)
1．引導學(xué)生運用學(xué)過(guò)的方法自主認字，說(shuō)說(shuō)哪些字是自己已經(jīng)認識的，是從什么渠道或通過(guò)什么方法認識的。
2．鞏固生字。
(1)同桌之間相互考查識字情況。
(2)游戲鞏固：從“我會(huì )認”和“我會(huì )寫(xiě)”的生字中選擇幾個(gè)，分組進(jìn)行組詞比賽，哪組組的詞多，哪組獲勝。
3．指導書(shū)寫(xiě)。
(1)課件出示“鐘、元、洗、共、已、經(jīng)、坐”。
(2)觀(guān)察字的結構，說(shuō)說(shuō)書(shū)寫(xiě)注意點(diǎn)，以及每一筆在田字格中的位置。
預設：
“元”的兩橫略向右上傾斜，豎彎鉤從豎中線(xiàn)起筆，要寫(xiě)得舒展、到位。
?“鐘”是左右結構的字，最后一筆豎要直。
?(3)教師范寫(xiě)，引導學(xué)生邊觀(guān)察邊書(shū)空，注意筆順。
(4)學(xué)生在田字格里描紅并仿寫(xiě)，教師提醒寫(xiě)字姿勢。
4．鞏固生字：抄寫(xiě)今天學(xué)的7個(gè)生字。
設計意圖：本環(huán)節遵循“識寫(xiě)結合”的原則展開(kāi)教學(xué)，即把識字與寫(xiě)字緊密結合起來(lái)，以識字促進(jìn)寫(xiě)字，以寫(xiě)字鞏固識字。同時(shí)充分利用學(xué)生已有的知識和經(jīng)驗，建立新舊知識之間的聯(lián)系，重視學(xué)生自主識字能力的發(fā)展。
第二課時(shí)
一、復習鞏固，導入新課
1．課件出示詞語(yǔ)。
鬧鐘 遲到 公共汽車(chē) 決定 后悔 已經(jīng) 嘆了口氣
(1)指名開(kāi)火車(chē)領(lǐng)讀詞語(yǔ)。
(2)齊讀。
(3)選擇最喜歡的一個(gè)詞語(yǔ)說(shuō)一句話(huà)。
2．回顧：說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事。
3．導入：這節課我們一起有滋有味地讀讀這個(gè)小故事，看看會(huì )帶給你們哪些啟示。
設計意圖：通過(guò)復習幫助學(xué)生鞏固所學(xué)內容，夯實(shí)基礎，為新知的學(xué)習做好鋪墊。
二、閱讀感悟，探究遲到原因
(一)抓住起因、結果，引發(fā)學(xué)生質(zhì)疑。
1．指名朗讀第1自然段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想：從元元的想法中你能知道元元一開(kāi)始是怎么看待這一分鐘的嗎？(滿(mǎn)不在乎)指導學(xué)生讀出滿(mǎn)不在乎的語(yǔ)氣。
2．自由朗讀第5、6自然段，結合教材中的圖片，用教材中的一句話(huà)來(lái)說(shuō)一說(shuō)元元此時(shí)的心情。(投影顯示句子：元元非常后悔。)
(1)理解“后悔”的意思。再讀讀這兩個(gè)自然段，從哪些詞可以看出元元后悔了？
(2)元元是不是遲到了以后才后悔的？找出能表現元元后悔的句子，讀一讀。
(二)學(xué)習第2～4自然段，探究元元遲到的原因。
1．過(guò)渡：元元只不過(guò)是多睡了一分鐘，為什么會(huì )遲到20分鐘呢？讓我們再來(lái)讀課文的第2～4自然段。
2．自由讀課文第2～4自然段，找一找在上學(xué)路上，發(fā)生了什么事讓元元遲到了。
3．組織學(xué)生交流：
(1)出示句段一：到了十字路口，他看見(jiàn)前面是綠燈，剛想走過(guò)去，紅燈亮了。他嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了�！�
①出示生字卡片“嘆”，指導學(xué)生再次認讀。
②元元為什么嘆氣？(因為紅燈亮了，他過(guò)不了馬路，時(shí)間被耽擱了。)
③元元此時(shí)的心情是怎樣的？他的心里會(huì )怎么想？
④指導朗讀，讀出元元著(zhù)急的心情。
(2)出示句段二：他等了一會(huì )兒，才走過(guò)十字路口。他向停在車(chē)站的公共汽車(chē)跑去，眼看就要到了，車(chē)子開(kāi)了。他又嘆了口氣，說(shuō)：“要是早一分鐘就好了�！�
①從“一會(huì )兒”“才”中你體會(huì )到了什么？(元元等了很長(cháng)時(shí)間。)紅綠燈也就一分鐘左右的時(shí)間，元元為什么會(huì )覺(jué)得很久呢？(因為他心里著(zhù)急。)
②指導學(xué)生朗讀第一句話(huà)，讀出著(zhù)急的語(yǔ)氣。
③這段話(huà)中還有哪個(gè)字也能體現出元元心里很著(zhù)急？(跑。)盡管如此，車(chē)子還是開(kāi)走了，這意味著(zhù)什么？
④元元又嘆了口氣，他心里是怎么想的？
⑤指導朗讀這段話(huà)，讀出人物的內心。
(3)出示句段三：他等啊等，一直不見(jiàn)公共汽車(chē)的影子，元元決定走到學(xué)校去。
從“等啊等”“一直不見(jiàn)”中你知道了什么？(時(shí)間一分一秒地過(guò)去了。)
4．教師引讀：
(1)師：是啊，時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待紅綠燈的過(guò)程中過(guò)去了--
生：元元非常后悔。
(2)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元等待公共汽車(chē)的過(guò)程中過(guò)去了--
生：元元非常后悔。
(3)師：時(shí)間就這樣一分一秒地在元元一步步走向學(xué)校的過(guò)程中過(guò)去了--
生：元元非常后悔。
(4)師：就因為這一分鐘，他遲到了整整20分鐘；就因為這一分鐘，他耽誤了學(xué)習--
生：元元非常后悔。
設計意圖：“為什么晚起了一分鐘卻遲到了20分鐘”對于一年級的學(xué)生來(lái)說(shuō)是內容理解上的一個(gè)難點(diǎn)，要讓學(xué)生通過(guò)閱讀，感受時(shí)間是在等紅綠燈、等公共汽車(chē)中一點(diǎn)點(diǎn)流失的，有了這樣的真切理解，學(xué)生才會(huì )真正對一分鐘的重要性有較為深刻的認識。
三、展開(kāi)討論，體會(huì )“一分鐘”的重要
1．教師引導學(xué)生自由說(shuō)一說(shuō)：你們有沒(méi)有和元元類(lèi)似的經(jīng)歷？
2．你們想對元元說(shuō)些什么呢？(在交流中懂得要珍惜時(shí)間。)
3．故事想象：題目“第二天的元元”。
經(jīng)歷了這一次遲到，元元第二天會(huì )怎么做呢？你們能想象一下嗎？自己先想一想、說(shuō)一說(shuō)，然后同桌之間互相交流一下。
設計意圖：“知道時(shí)間的寶貴，懂得嚴格要求自己，珍惜時(shí)間”是本課教學(xué)的一個(gè)目標，但是這樣的目標不能通過(guò)說(shuō)教的方式來(lái)實(shí)現，只能通過(guò)“問(wèn)答”的方式來(lái)實(shí)現。第一個(gè)問(wèn)題是引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際，加深對一分鐘的重要性的認識；第二個(gè)問(wèn)題是通過(guò)學(xué)生的自我表述，達成對文本的進(jìn)一步領(lǐng)悟；第三個(gè)問(wèn)題是通過(guò)想象續編，借助閱讀情境，提高學(xué)生的語(yǔ)言表現力。
板書(shū)設計
教學(xué)反思
1．“揣摩人物心理”對一年級學(xué)生來(lái)說(shuō)是個(gè)難點(diǎn)，而只有讀懂人物心理，才能更好地理解課文。在教學(xué)中我通過(guò)指導學(xué)生抓住關(guān)鍵詞來(lái)揣摩人物心理，成功地幫助學(xué)生體驗了主人公的心理活動(dòng)。
2．注重指導學(xué)生朗讀。通過(guò)扎實(shí)有效的指導，使學(xué)生能夠做到正確、流利、有感情地朗讀課文，通過(guò)多種形式的讀，感悟課文內在的情感。
[部編語(yǔ)文一年級下冊第七單元《一分鐘》教學(xué)設計]相關(guān)文章：