教學(xué)內容 人教課標版小學(xué)語(yǔ)文三年級上冊《美麗的小興安嶺》
教育目標 1會(huì )認10個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)8個(gè)生字。正確讀寫(xiě)“嫩綠、匯成、欣賞、密密層層、擋住、視線(xiàn)、獻出、可口、鮮嫩、名貴、藥材、又松又軟”等詞語(yǔ)。 2能夠正確、流利地朗讀課文。3整體感知課文，理清思路。
教學(xué)重點(diǎn) 引導學(xué)生認字、寫(xiě)字。
教學(xué)準備 教學(xué)掛圖、小黑板、生字詞語(yǔ)卡片
備課時(shí)間 2004-10-10
授課時(shí)間 2004-10-13
教 學(xué) 過(guò) 程
教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設 計 意 圖
組織教學(xué)導入新課 傾聽(tīng)訓練1上有蘇杭，下有天堂2桂林山水甲天下3峨眉天下秀，三峽天下雄。4無(wú)限風(fēng)光在險峰我們祖國像這樣的風(fēng)景名勝數不勝數今天我們來(lái)共同來(lái)步入我們北方著(zhù)名的小興安嶺。（板書(shū)課題） 認真聽(tīng)老師說(shuō)，按學(xué)號復述。說(shuō)出這幾句話(huà)中包含的幾個(gè)名勝。 培養學(xué)生認真傾聽(tīng)的習慣
教學(xué)步驟 教 師 活 動(dòng) 學(xué) 生 活 動(dòng) 設 計 意 圖
初讀課文認記生字教學(xué)過(guò)程 讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)讀一讀這篇課文吧 檢查生字認讀情況：1 小組開(kāi)火車(chē)讀。2聽(tīng)題找字 例：落的反義詞 這些生字很孤單，開(kāi)回到課文中幫它們找到自己的伙伴。出示詞語(yǔ)根據詞語(yǔ)，引導學(xué)生讀課文教 師 活 動(dòng) 自由朗讀課文，找出文中要求認讀的生字。借助拼音把生字多讀兩遍學(xué)習伙伴互讀生字當小老師出題，大家猜。找出帶有生字的詞語(yǔ)，讀一讀。齊讀，個(gè)人讀用其中幾個(gè)詞說(shuō)一句話(huà)。朗讀帶生字的自然段學(xué) 生 活 動(dòng) 借助拼音把字音讀準 通過(guò)小組賽、游戲等方式進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生識字的興趣。 增加生字的復現率，鞏固認讀。設 計 意 圖
指導書(shū)寫(xiě)再讀課文理清思路小 結教學(xué)過(guò)程 有沒(méi)有不能解決的生字？ 仔細看你還發(fā)現什么?范寫(xiě)生字：賞、浸 范讀課文今天我們認識了十個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)了八個(gè)生字，知道了課文從春夏秋冬四個(gè)方面來(lái)寫(xiě)教 師 活 動(dòng) 自己讀一讀田字格中的生字，找出難記難寫(xiě)的生字。 給這些生字分分類(lèi)說(shuō)說(shuō)哪個(gè)難寫(xiě)練習書(shū)寫(xiě)八個(gè)生字，能組詞的組詞。思考：課文是從那幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)小興安嶺的? 師生共同讀文 引導學(xué)生發(fā)現生字的特點(diǎn)，掌握生字結構，記憶并加以區分。 學(xué) 生 活 動(dòng)
小興安嶺。下節課我們再共同領(lǐng)略小興安嶺四季美麗的風(fēng)光。
板書(shū)設計 23．美麗的小興安嶺 春綠色的海洋 夏 大花園 秋 寶 庫 冬
《美麗的小興安嶺》教學(xué)反思
一、 巧妙設計，輕松識字
由于學(xué)生有低年級的識字基礎，學(xué)生已經(jīng)熟練地掌握了一些常用的識字方法，所以在中年級的識字教學(xué)中盡量發(fā)揮學(xué)生的自主性，讓他們通過(guò)預習獨立識字，在課堂上通過(guò)和伙伴學(xué)習，小組交流等方式記憶難記的生字。我設計不同的形式檢查認讀情況。這節課在學(xué)生借助拼音讀準字音，學(xué)習伙伴互讀檢查的基礎上我采取了：1）小組挑戰讀；2）聽(tīng)題找卡 這兩種形式檢查鞏固生字的認讀。小組挑戰讀這種競賽形式很容易調動(dòng)學(xué)生積極性；聽(tīng)題找卡，讓學(xué)生當小老師給其他認出題，讓猜的同學(xué)領(lǐng)讀字詞，使學(xué)生興趣盎然。這樣把識字方法匯報變換一種形式讓學(xué)生輕松地識記生字。
另外，在生字教學(xué)中我注重“字不離詞，詞不離句”很自然地在反復認讀中復習鞏固字音。
二、 抓住重點(diǎn)，指導寫(xiě)字
1、 讓學(xué)生用給生字分類(lèi)的方法，分析生字的結構特點(diǎn)，初步記憶字形。我把每課要求會(huì )寫(xiě)的生字分成兩部分，每課時(shí)學(xué)習其中的一部分，這樣分散教學(xué)更有利于生字的記憶。我把有一定聯(lián)系的，有某些共同點(diǎn)的字放在一起，讓學(xué)生發(fā)現他們的區別與共性，加以區別記憶。本課中我選出“軟、欣、浸、匯、刮、舌、賞、藥”八個(gè)生字，在認讀之后讓學(xué)生分類(lèi)，學(xué)生很快根據結構把他們分成三類(lèi)，我讓他們在觀(guān)察這幾個(gè)字字形的特點(diǎn)，然后就有學(xué)生把“軟、欣”“浸、匯”“刮、舌”“賞、藥”分開(kāi)了，也就初步發(fā)現了幾個(gè)字的字形特點(diǎn)。再讓他們說(shuō)說(shuō)共同點(diǎn)，指出“舌”作偏旁和原來(lái)有什么不同，加以區別。
2、 找出書(shū)寫(xiě)的難點(diǎn)，適當指導，示范書(shū)寫(xiě)。在這些讓學(xué)生找出難寫(xiě)的字，“藥、浸”師一邊提示重點(diǎn)，一邊范寫(xiě)。其余的生字讓學(xué)生看書(shū)自己學(xué)寫(xiě)。
另外，在教學(xué)中，我注重培養學(xué)生的傾聽(tīng)能力。開(kāi)課伊始我進(jìn)行傾聽(tīng)訓練：我說(shuō)幾句名句，點(diǎn)學(xué)號讓學(xué)生復述，完成好的給予獎勵。讓學(xué)生用新詞說(shuō)一句話(huà)時(shí)，讓學(xué)生注意聽(tīng)他用了幾個(gè)新詞，都說(shuō)對的有獎勵，極大地調動(dòng)了學(xué)生聽(tīng)的積極性。
在教學(xué)時(shí)間的安排上讓學(xué)生當小老師出題的時(shí)間過(guò)長(cháng)，影響了后來(lái)的讀文時(shí)間，使教學(xué)內容沒(méi)有按時(shí)完成。
《美麗的小興安嶺》
教學(xué)反思
中年組：崔文影
評 課 材 料
中年組：崔文影
《中華民族的最強音》評課材料
今天，我聽(tīng)了徐苗老師執教的《中華民族的最強音》（第一課時(shí)）一課。徐老師親切的教態(tài)，富有感染力的語(yǔ)言給我留下了深刻的印象。
徐老師飽含感情的介紹拉開(kāi)了本節課的序幕，也深深地吸引了學(xué)生，一曲《義勇軍進(jìn)行曲》更是把學(xué)生帶入了課文描述的情景中。
在識字教學(xué)中，徐老師能做到“字不離詞，詞不離句”通過(guò)讀準字音，讀新詞語(yǔ)，讀帶新詞的句子。鞏固生字的認讀。能通過(guò)找近義詞，用詞說(shuō)一句話(huà)等方式幫助學(xué)生理解生字字義。指導書(shū)寫(xiě)時(shí)，能讓學(xué)生自己發(fā)現難點(diǎn)，師生共同解決的方法，有重點(diǎn)地指導書(shū)寫(xiě)。這些地方都值得我們學(xué)習。
但有些地方來(lái)值得探討：
一） 四年級學(xué)生已有了一定的識字經(jīng)驗，已能夠自己識記一些簡(jiǎn)單、有規律可循的字，所以在課堂上應引導學(xué)生想辦法記憶一些字形復雜的字。在學(xué)習要求會(huì )寫(xiě)的生字時(shí)，讓學(xué)生讀讀就可以了。因為會(huì )認與會(huì )寫(xiě)的字有許多重復的。
二） 指導書(shū)寫(xiě)應有目的性�！半`、陋、豁”三個(gè)字重點(diǎn)讓學(xué)生注意什么，在范寫(xiě)前應說(shuō)一說(shuō)，或讓學(xué)生說(shuō)一說(shuō)。同時(shí)一定要在保證學(xué)生在認真看的前提下在范寫(xiě)，否則就是沒(méi)有意義的。
三） 應給學(xué)生充分的空間，讓他們自己發(fā)現問(wèn)題沒(méi)，嘗試自己解決問(wèn)題。如在讀句子時(shí)幾個(gè)詞的理解就太機械了。如果讓學(xué)生讀句子，，然后說(shuō)說(shuō)感受，師適時(shí)引出問(wèn)題會(huì )好些。最后讀文時(shí)，應整體來(lái)讀，不應拆開(kāi)來(lái)，這樣不但浪費時(shí)間，教師的一個(gè)有一個(gè)問(wèn)題也每能給學(xué)生留有空間發(fā)表自己的見(jiàn)解。
以上是我的一些不成熟的看法。
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