（一）、導入新課
1、欣賞圖片，師談話(huà)：和人一樣，動(dòng)物也有自己的愛(ài)憎，自己的智慧，自己的情懷，第七組課文向我們講述了發(fā)生在人與動(dòng)物、動(dòng)物與動(dòng)物之間的感人故事，展示了動(dòng)物豐富的情感世界，讀來(lái)令人難以忘懷。這一組元的專(zhuān)題是“人與動(dòng)物”。
2、請同學(xué)們打開(kāi)書(shū)113頁(yè)，讀一讀導語(yǔ)的第二自然段，看看學(xué)習本組課文給我們提出了哪些要求？
這節課我們就帶著(zhù)這些要求學(xué)習本單元的第一篇課文《老人與海鷗》3、（板書(shū)課題）齊讀課題
過(guò)渡：這位老人叫吳慶恒，被重慶人稱(chēng)為“海鷗老人”，海鷗呢就是一種普通的海鳥(niǎo)，這老人與海鷗之間發(fā)生了怎樣的故事呢？在走進(jìn)這個(gè)故事之前，我們來(lái)檢查下同學(xué)們的預習情況
（二）、檢查預習
1、誰(shuí)愿意讀讀這些詞語(yǔ)？（指名讀，男女生讀，齊讀）
2、出示：抑揚頓挫 相依相隨
誰(shuí)能來(lái)解釋下這兩個(gè)詞語(yǔ)的意思？
3、出示本課要寫(xiě)的生字
誰(shuí)來(lái)準確的讀出這些字？（讀字，指名讀）寫(xiě)好漢字是我們中華兒女的驕傲，課下一定要練習寫(xiě)好這些生字。
4、查讀課文
同學(xué)們的自學(xué)能力這么強，我相信課文的朗讀一定沒(méi)問(wèn)題，在查讀課文之前有一個(gè)小小的要求，讀的同學(xué)不但要準確還要有一定的速度，其他同學(xué)要認真傾聽(tīng)。
（三）、整體感知
1、瀏覽課文，思考：這篇文章的主要內容是什么？（學(xué)生自己概括）
2、師講授方法
概括課文主要內容的方法有很多，對于這篇課文我們可以采用課題拓展法，老人關(guān)心海鷗，海鷗送別老人。主要內容就是這樣簡(jiǎn)明扼要。
過(guò)渡：我們想象一下，在翠湖邊，總能看見(jiàn)一位老人和一群海鷗，你的眼前出現了怎樣的一種情境呢？（相依相隨）
瀏覽課文的第15自然段中找到一個(gè)四字詞語(yǔ)來(lái)概括。
學(xué)生答畢，板書(shū)：相依相隨
師：你真是火眼金睛啊，找得十分準確，十多年來(lái)，老人與海鷗在翠湖邊相依相隨，當老人去世時(shí)，發(fā)生了怎樣的事情？同樣也用四字詞語(yǔ)來(lái)概括（意想不到）
板書(shū)：意想不到
（四）、細讀感悟
海鷗送別老人
1、默讀14--19自然段找一找、畫(huà)一畫(huà)，在安放老人遺像的地方發(fā)生了什么意想不到的事情？
（1）、飛
出示：“意想不到的事情發(fā)生了……發(fā)生了什么大事”
具體的說(shuō)說(shuō)，海鷗的什么行為讓你意想不到？能用文中的一個(gè)字概括嗎？（板書(shū)：飛）
還有幾處飛讓你意想不到？
出示：“當我們不得不去收起遺像的時(shí)候……白色漩渦中脫出身來(lái)�！�
“撲”字為什么不用“飛”，更能體現出海鷗的傷心，那種急切想留住老人
過(guò)渡：除了飛，還有什么行為？
（2）、叫（板書(shū)）
強調：連聲?shū)Q叫 大聲?shū)Q叫
你現在就化身為一只小海鷗，你在鳴叫什么？
過(guò)渡：這一飛一叫寫(xiě)出了海鷗的焦急與不舍，你能讀出這種情感嗎？（師導生讀）
這飛與叫是對海鷗的動(dòng)態(tài)描寫(xiě)（板書(shū)：動(dòng)態(tài)）
（3）、立
出示：“過(guò)了一會(huì )兒……白翼天使”
海鷗們好像在做什么？（為老人守靈）就像兒女為老父親守靈一樣，海鷗的心情會(huì )怎樣？（傷心難過(guò)）你能讀出這種感情來(lái)嗎？（指名讀）
這是對海鷗的什么描寫(xiě)?（靜態(tài)）
過(guò)渡：這一動(dòng)一靜的畫(huà)面讓人意想不到，但它更體現了海鷗對老人那份令人震撼的情。那么為什么會(huì )發(fā)生這樣的事情呢？（老人生前與海鷗相依相隨）
老人關(guān)心海鷗
2、默讀1--13自然段，找一找、畫(huà)一畫(huà)，老人與海鷗是怎樣“相依相隨”的？
（1）、喂海鷗
出示：“老人把餅干丁很小心地放在……飛成一篇有聲有色的樂(lè )譜�！�
這是老人在喂海鷗，（板書(shū)：喂）用到哪些動(dòng)詞，從中你體會(huì )到了什么？”（老人動(dòng)作嫻熟）
老人總是嫻熟的喂海鷗，海鷗是怎么吃的呢？
（應聲而來(lái)，掃的干干凈凈）你體會(huì )到了什么？（吃得很快，熟悉）
這一喂一吃展現了一幅怎樣的畫(huà)面？
這場(chǎng)面，像一幅靈動(dòng)的畫(huà)，更像一首美妙的歌。這說(shuō)明老人與海鷗配合的（默契）
我們也來(lái)默契的配合一下怎么樣？（師生配合讀）
過(guò)渡：除了喂海鷗，還有什么地方寫(xiě)出了相依相隨？
（2）、喚海鷗
這是老人喂海鷗時(shí)喚著(zhù)海鷗的名字，（板書(shū)：?jiǎn)荆┩瑢W(xué)們我們也來(lái)發(fā)揮想象力給海鷗起個(gè)名字怎么樣？
與老人起的這些名字相比，誰(shuí)起的好？（老人起的好，特別）
這說(shuō)明什么？（老人對海鷗了解）
每當老人喂海鷗時(shí)就呼喚著(zhù)海鷗的名字，是怎樣呼喚的呢？（親昵）我們也來(lái)親昵的呼喚一下海鷗吧！
過(guò)渡：正因為有了那份親情，才會(huì )有這般親昵，這喂海鷗和喚海鷗，都是對老人的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：動(dòng)作）這看似平凡的動(dòng)作卻飽含著(zhù)滿(mǎn)滿(mǎn)的親情，文中還有哪些地方寫(xiě)出了老人與海鷗的相依相隨呢？
（3）、談海鷗：
這部分是對老人的什么描寫(xiě)？（板書(shū)：語(yǔ)言）從老人的語(yǔ)言中你體會(huì )到了什么？（學(xué)生自由談）
談海鷗時(shí)老人滿(mǎn)是喜愛(ài)，滿(mǎn)是贊美、滿(mǎn)是幸福。難怪朋友告訴我，十多年了，一到冬天，老人每天必來(lái)，和海鷗就像親人一樣相依相隨。
3、老人形象
這到底是怎樣的一位老人呢？文中有沒(méi)有描寫(xiě)老人的形象的地方？
學(xué)生讀，從中體會(huì )到了什么？（節儉）從哪些詞體會(huì )到的？（三個(gè)褪色）“褪色”是什么意思？
這么節儉的老人為什么還要每天去喂海鷗呢？（對海鷗無(wú)私的愛(ài)）
這樣的一位老人，怎能不讓人肅然起敬呢？帶著(zhù)你的敬佩之意再來(lái)讀一讀吧。
（五）、整體升華
過(guò)渡：十多年的每一個(gè)冬天，幾千個(gè)日子，幾萬(wàn)里的路程，老人把海鷗當成了自己的兒女，而海鷗也把老人當成了他們的父親，他們就這樣相依相隨。同學(xué)們，課文學(xué)到這，相信你們一定被老人與海鷗之間的真情所感動(dòng)，那令人意想不到的一幕幕仍歷歷在目，那我們?yōu)楹尾辉偃セ匚兑幌潞ｚt送別老人的感人畫(huà)面呢？誰(shuí)愿意讀讀15--17自然段？（指名讀）讓我們在他的朗讀聲中細細品味老人與海鷗的深情厚誼吧！
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