各位評委、各位老師：
大家好！
我今天說(shuō)課的內容就是人教版語(yǔ)文第八冊第19課《生命 生命》。
一、分析教材，分析學(xué)生
本文是臺灣作家杏林子對生命的獨特感悟，是一篇對生命的頌歌。文章內涵較深，而我教學(xué)的對象年齡比較小，理解能力與生活經(jīng)驗都還不夠，因此教師必須通過(guò)多種教學(xué)方法進(jìn)行啟發(fā)、引導，從而實(shí)現教學(xué)目標。
二、教學(xué)目標及課時(shí)安排
本篇課文教學(xué)時(shí)間為兩課時(shí)。我執教的是第一課時(shí)
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，積累好詞佳句；2、理解含義深刻的句子；3、感悟作者對生命的思考。其中目標2和目標3也是本節課的重難點(diǎn)。
三、教學(xué)準備
教師的準備：制作課件，其中包括杏林子照片，貝多芬的《命運》交響曲等。
四、教學(xué)理念
本文是新入選的課文，我以前沒(méi)有教過(guò)本文。我在備課時(shí)讀了本文，被作者熱愛(ài)生命，敬重生命，嚴肅對待生命的態(tài)度所感動(dòng)。我想，教學(xué)本文除了完成語(yǔ)文的工具性教學(xué)而外，還要重點(diǎn)強調它的人文性。我教學(xué)本文的教學(xué)理念主要是“實(shí)踐性閱讀的理念”。語(yǔ)文教學(xué)是實(shí)踐性很強的課程，應著(zhù)重培養學(xué)生的語(yǔ)文實(shí)踐能力。在閱讀實(shí)踐中究竟要發(fā)展學(xué)生的哪些能力呢？首先，從顯性方面看，有培養朗讀、略讀、精讀、誦讀等能力。第二，從隱性方面看，閱讀能力的核心，是發(fā)展兒童的感受、理解、欣賞以及評價(jià)的能力�！渡氛且黄形蛐詷O強的文章，它有著(zhù)豐富深刻的內涵，因此，培養學(xué)生感受、理解、欣賞以及評價(jià)的能力，正是本文教與學(xué)的靈魂。
五、教法與學(xué)法
教法：點(diǎn)撥法（四年級學(xué)生年齡小，對生命的意義的理解有困難，因此教師必須在適當時(shí)候進(jìn)行點(diǎn)拔，使他們學(xué)到僅憑自讀自悟不可達到的高度）、對話(huà)式閱讀教學(xué)的方式（在對話(huà)中表達、啟發(fā)，效果好）。
學(xué)法：采用自讀自悟、抓住重點(diǎn)詞句，品讀賞析。
五、教學(xué)環(huán)節：
1、整體把握，梳理脈絡(luò )：
學(xué)生自讀課文，把課文讀通順。然后，默讀課文，思考課文寫(xiě)了哪三個(gè)事例，并用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言來(lái)概括。（整體把握課文內容，梳理課文脈絡(luò )，體現從整體到部分再回歸整體的教學(xué)思路）
2、導讀賞析，品味語(yǔ)言：
學(xué)生默讀課文，找出寫(xiě)作者感受的句子，畫(huà)下來(lái)，體會(huì )體會(huì )，在書(shū)上做上批注。交流讀書(shū)的體會(huì )，教師相機點(diǎn)撥、引導。
3、另外，還通過(guò)入情入境朗讀，讀出對生命的感悟。體會(huì )出感情，才能讀得有感情。讀得有感情，能幫助我們對文本的理解。有感情朗讀確實(shí)是閱讀教學(xué)中的致勝法寶啊。
六、板書(shū)設計
[《生命 生命》說(shuō)課稿(人教版四年級下冊)]相關(guān)文章：
10.《生命生命》閱讀答案