荷葉圓圓》(開(kāi)發(fā)型)
教學(xué)課時(shí) 二課時(shí)
教學(xué)課型
教材分析
荷葉圓圓的，荷葉綠綠的，荷葉是夏天里一首清涼的小詩(shī)，荷葉是陽(yáng)光下跳動(dòng)的綠色音符。小水珠喜歡荷葉，小蜻蜓喜歡荷葉，小青蛙喜歡荷葉，小魚(yú)兒也喜歡荷葉。讓我們一起在這篇輕快活潑的散文詩(shī)里，去感受充滿(mǎn)童趣的夏天，去觸摸生機勃勃的荷葉，去體味小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒們快樂(lè )的心情吧!
教學(xué)目標
1.認識“荷、珠”等生字。會(huì )寫(xiě)“葉、機”2個(gè)字。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
自主識記12個(gè)生字，正確、流利地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì )小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小魚(yú)兒的快樂(lè )心情。
教學(xué)準備
小黑板、生字卡片、板畫(huà)
六、教學(xué)過(guò)程與設計意圖
預設過(guò)程
設計意圖
第一課
一、情景導入，揭示課題
1、(課件:配樂(lè )出現動(dòng)態(tài)荷花池畫(huà)面)
師:小朋友們，瞧，這是個(gè)美麗的荷花池。(學(xué)生欣賞荷花池的美景)
2、(畫(huà)面定格，荷葉特寫(xiě))
師指著(zhù)荷葉:這滿(mǎn)湖的是什么?學(xué)生回答。(教師板書(shū)“荷葉”)
問(wèn):有什么好辦法記住“荷”字?
荷葉長(cháng)得什么樣?(師隨機板書(shū)“圓圓”)
3、荷葉多美啊!讓我們讀一讀吧。出示:荷葉圓圓的，綠綠的。(指導朗讀)
師:這又圓又綠的荷葉還吸引了很多小伙伴，他們還在說(shuō)悄悄話(huà)呢!讓我們一起去看看吧。
二、激趣識字
1、學(xué)生自由讀課文，邊讀邊畫(huà)出生字寶寶。
2、認讀生字。
(1)字寶寶真頑皮，它們都跳到荷葉上了，你們認識他們嗎?快去讀讀吧!(學(xué)生自由拼讀生字)
(2)開(kāi)火車(chē)讀準字音。(如發(fā)現學(xué)生讀錯字音，請同學(xué)幫忙糾正)
(3)小老師帶讀生字。
(4)給字寶寶找朋友。
(5)小組交流識字好辦法。
(6)摘荷葉游戲鞏固識字。
三、指導書(shū)寫(xiě)
1、同學(xué)們，我們認識了許多生字寶寶和詞語(yǔ)朋友，高興嗎?那么我們來(lái)高興地動(dòng)手寫(xiě)一寫(xiě)吧!
2、出示“是”、“美”、“葉”，觀(guān)察結構，說(shuō)說(shuō)寫(xiě)好這三個(gè)字要注意什么?
3、出示“是”，注意中間橫要長(cháng)。范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
4、出示“美”，上下結構，要先寫(xiě)“禿尾巴羊”。 范寫(xiě)，學(xué)生描紅，適時(shí)指導，作業(yè)展示，評議。
5、出示“葉”，注意口字旁要偏上。范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
第二課時(shí)
一、創(chuàng )設情境，導入新課
1、出示插圖:圖上畫(huà)的是什么?它是什么樣子的?相機板書(shū)
2、圓圓的荷葉綠得那么美，荷花開(kāi)得那么漂亮，同學(xué)們你們能用我們前面學(xué)過(guò)的一首古詩(shī)來(lái)贊美它嗎?齊背古詩(shī)《小池》。
3、開(kāi)火車(chē)復習生字詞。
二、初讀課文，感知課文內容
1、談話(huà)引入新課，提出本節課的要求:楊萬(wàn)里用詩(shī)歌展示他的才華，今天，我們班的小朋友要通過(guò)這節課向在座的所有老師展示我們小朋友的風(fēng)采!展示什么呢?第一，展示我們小朋友讀課文的水平和表演的能力;第二，展示我們小朋友認字、寫(xiě)字的水平。有信心嗎?
2、大家知道要把課文讀好，首先要把字音(生回答:讀準);再要把句子(生回答:讀通);最后把意思(生回答:讀懂)。下面先看畫(huà)面聽(tīng)課文朗讀。
3.現在老師要考考大家，看你們能否把課文意思讀懂?小黑板出示問(wèn)題
(1)課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?
(2)它們分別把荷葉當作了什么?
4.生自讀課文，同桌討論。
5、指名回答問(wèn)題:
⑴課文給我們介紹了哪幾個(gè)小伙伴?貼字畫(huà):小水珠、小蜻蜓、小青蛙
⑵小水珠把荷葉當作了什么?理解“搖籃”。(齊讀)
⑶小蜻蜓把荷葉當作了什么?(女生讀)
⑷小青蛙、小魚(yú)兒把荷葉當作了什么?讓學(xué)生先用完整的話(huà)說(shuō)，再板書(shū)。
⑸四個(gè)調皮的小伙伴分別把荷葉當作了搖籃、停機坪、歌臺、涼傘，那么，它們是怎樣在荷葉上玩的?讀課文找4個(gè)動(dòng)詞。再指名用完整的話(huà)回答，可做動(dòng)作。
6貼畫(huà)游戲
請學(xué)生把詞語(yǔ)卡片“搖籃 、停機坪、歌臺、涼傘、躺、立、蹲、游” 貼在黑板相應的位置
三、探究學(xué)習，感受荷葉之綠
學(xué)生暢說(shuō)自己喜歡的自然段。
1、小水珠
(2)你想當一滴小水珠呀?為什么呢?
(2)我們一起來(lái)讀一讀這一段?學(xué)生齊讀后問(wèn):小水珠躺在荷葉上干什么呀?(生:眨著(zhù)亮晶晶的眼睛)
(3)你們也眨眨你們的小眼睛吧!(生:眨眼睛)
(4)亮晶晶的眼睛，多可愛(ài)呀!除了亮晶晶的眼睛，你們還知道什么東西是亮晶晶的?
(5)指導朗讀:小水珠躺在荷葉上，眨著(zhù)亮晶晶的眼睛，多舒服、多開(kāi)心呀!誰(shuí)能學(xué)著(zhù)小水珠的樣子，把小水珠舒服，快樂(lè )的心情讀出來(lái)?(指名讀、齊讀)
2、小蜻蜓
(1)哪位同學(xué)還有自己喜歡的自然段，先讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
(2)你能說(shuō)說(shuō)，小蜻蜓為什么會(huì )把荷葉當作停機坪呢?
(2)你平時(shí)見(jiàn)過(guò)小蜻蜓透明的翅膀嗎?給大家說(shuō)一說(shuō)。
(3)你們還見(jiàn)過(guò)什么東西是透明的?
(4)同桌讀，比賽讀，表演讀。
3、小青蛙
(1)小青蛙聽(tīng)到了同學(xué)們讀課文的聲音這么動(dòng)聽(tīng)，它可有些不服氣呢，瞧，它把荷葉當作歌臺，想跟大家比試比試呢!(出示課件)
(2)誰(shuí)喜歡“小青蛙”這一段，給大家讀讀。
(3)你們能不能學(xué)學(xué)小青蛙蹲在荷葉上那可愛(ài)的樣子?
(4)好可愛(ài)的小青蛙呀!這回小青蛙真要給大家獻上一曲呢!
(5)四人小組合作讀，比賽讀，男女比賽讀。
4、小魚(yú)兒
(1)同學(xué)們都有自己喜歡的自然段，老師也有呢，我最喜歡的小伙伴是小魚(yú)兒啦，我覺(jué)得它特別聰明，把荷葉當作涼傘。我來(lái)讀讀這一段。
(2)誰(shuí)敢挑戰老師，也來(lái)讀讀這一段?
(3)挑戰讀，學(xué)生演讀，師生共同表演讀。
四、自由讀文，感受小動(dòng)物的喜愛(ài)之情
(1)荷葉成了小動(dòng)物們最好的朋友，它們在一起嬉戲玩耍，成了荷塘里最美麗的一道風(fēng)景。小朋友們，讓我們再來(lái)讀一讀課文，去感受荷葉帶給小動(dòng)物們的快樂(lè )吧。
(2)讀完課文后，還可以把你喜歡的那一段嘗試著(zhù)背一背。
五、拓展延伸
(1)小動(dòng)物們在荷塘里無(wú)憂(yōu)無(wú)慮快樂(lè )地生活著(zhù)，這都是因為有了誰(shuí)呀?(荷葉)
(2)你們想想荷葉還會(huì )給誰(shuí)帶來(lái)快樂(lè )呢?還有哪些小動(dòng)物把荷葉當作什么呢?看誰(shuí)的想象力最棒。
(3)說(shuō)話(huà)練習:荷葉是 的 。
六、指導書(shū)寫(xiě):
1、小朋友剛才欣賞了很美很美的圖片，讀了一篇很美很美的課文，那么，你們還能寫(xiě)出很美很美的字嗎?
2、媒體出示“朵”和“機”，觀(guān)察結構，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這兩個(gè)左右結構的字，要注意什么?
3、現在我們看看“朵”，注意第二筆是橫折彎。范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
4、出示“機”，說(shuō)說(shuō)要寫(xiě)好這個(gè)字，你要提醒大家哪一筆?范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
5、出示“我”，注意第五筆斜鉤要彎一點(diǎn)。范寫(xiě)，學(xué)生描紅，作業(yè)展示，評議。
七、小結
時(shí)間過(guò)得可真快呀，馬上就要下課了，可是我真舍不得離開(kāi)你們離開(kāi)這美麗的荷塘!小朋友們，今天我們和美麗的荷葉、快樂(lè )的小動(dòng)物們交了朋友，是嗎?那作為它們的朋友，我們能為它們做些什么呢?
就讓我們從現在開(kāi)始，共同去愛(ài)護環(huán)境、保護動(dòng)物，并告訴身邊的每一個(gè)人，讓小動(dòng)物們永遠快樂(lè )地生活在美好的大自然中!
八、作業(yè)
美美地朗讀課文，背誦課文。
畫(huà)面導入，讓學(xué)生感受荷葉之美，營(yíng)造了富有詩(shī)情畫(huà)意的學(xué)習情境�！昂伞钡淖R字指導和“荷葉圓圓的，綠綠的”，相機進(jìn)行朗讀指導，既照顧到學(xué)生欣賞荷葉的心理期待，又緊緊抓住低年級語(yǔ)文教學(xué)的要領(lǐng)。
不是為“游戲”而“游戲”，游戲是為了優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習心態(tài)，激發(fā)學(xué)習興趣，同時(shí)，也力圖增加認字機會(huì )，提高生字的呈現率，也提高課堂識字效率。
此環(huán)節的設計是為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習興趣，形象地感知課文，產(chǎn)生好奇心和求知欲。同時(shí)把過(guò)去學(xué)過(guò)的知識與新知聯(lián)系起來(lái)，起到以舊帶新的目的。)
在這一教學(xué)一環(huán)節中，我們實(shí)踐了一個(gè)樸素的思想:重復-重復-再重復。在螺旋遞進(jìn)的重復中，以學(xué)生的閱讀為主，讓學(xué)生對于課文中出現的字、詞、句進(jìn)行感知，在不斷地詞句“拼裝”游戲中，巧妙地實(shí)現了課文內容梳理、字詞鞏固、理清脈絡(luò )等三大目標。
此環(huán)節的設計目的在于，以學(xué)生的閱讀為主，放手讓學(xué)生在積極主動(dòng)的思維和情感活動(dòng)中加深對課文的理解，充分體現自主、合作、探究的學(xué)習方式。這樣的設計讓學(xué)生主動(dòng)參與，自由表達，在自我展示中獲取動(dòng)力，受到熏陶、感染，得到了發(fā)展。
板書(shū)設計
14 荷葉圓圓
小水珠 搖籃 躺
小蜻蜓 停機坪 立
小青蛙 歌臺 蹲
小魚(yú)兒 涼傘 游
作業(yè)設計
背誦課文
教學(xué)反思
一年級學(xué)生識字的一個(gè)特點(diǎn)就是“認得快，忘得快�！币虼�，在識字教學(xué)中，對生字的識記我采用多種方式，反復識記。本堂課中，首先是初讀課文中的讀準生字，到帶拼音讀生字，再組詞。又回到課文中整體感知。在大屏幕的句中識字，當小老師領(lǐng)讀。通過(guò)這樣多種形式地反復訓練，使學(xué)生對生字的識記得到了鞏固。 課上讓學(xué)生通過(guò)自由讀、分角色讀、齊讀等多種形式的讀，孩子們感受的小水珠、小蜻蜒、小青蛙、小魚(yú)喜歡荷葉的高興心情，并在朗讀中自然流露。讓學(xué)生更加喜歡朗讀，感受到朗讀的樂(lè )趣，在讀中獲得思想啟迪和美的享受。我在課快結束時(shí)，讓學(xué)生看圖仿照課文的形式說(shuō)說(shuō):那么美的荷葉周?chē)隙ㄟ�有其他小動(dòng)物，還有那些小動(dòng)物還能把荷葉當作什么呢?看誰(shuí)的想象力最棒.圖片( )把荷葉當作( )這一問(wèn)題，可以讓學(xué)生充分發(fā)揮想像力，課中學(xué)生的回答真讓我大吃一驚。如:螞蟻說(shuō):“荷葉是我的小船�！毙『f(shuō):“我喜歡荷葉，它是我的舞臺�！毙≈┲胝f(shuō):“我可以在荷葉上捉蟲(chóng)子”…… 指導學(xué)生模仿課文句式練習說(shuō)話(huà)，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng )新意識，又體現了課內外的溝通，以此來(lái)激發(fā)學(xué)生的想象力，培養學(xué)生的口頭表達能力。
《要下雨了》最新教案設計
【教學(xué)要求】
1.學(xué)會(huì )本課生字和由這些生字組成的詞語(yǔ)。會(huì )用“忙著(zhù)”、“連忙”練習說(shuō)話(huà)。
2.理解課文內容，讓學(xué)生知道下雨前會(huì )出現燕子低飛，魚(yú)游出水面，螞蟻搬家這三種現象，并初步知道產(chǎn)生這些現象的原因，激發(fā)學(xué)生觀(guān)察大自然的興趣。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦最后三段課文。
【重點(diǎn)難點(diǎn)】重點(diǎn)是學(xué)會(huì )本課生字詞，理解課文內容，掌握自然知識。難點(diǎn)是了解一些動(dòng)物下雨前活動(dòng)現象產(chǎn)生的原因。
【課前準備】
1.詞句條及活動(dòng)的小白兔圖。
2.小白兔、燕子、魚(yú)、螞蟻的頭飾。
【教學(xué)時(shí)數】三課時(shí)
第一課時(shí)
【教學(xué)要點(diǎn)】
理解課文內容，知道下雨前會(huì )出現“燕子低飛、魚(yú)游出水面、螞蟻搬家”這三種現象，并初步了解產(chǎn)生這些現象的原因。
【教學(xué)過(guò)程】
一、揭題析題
(一)談話(huà)、板書(shū)課題。
(二)區別“下雨了”與“要下雨了”。
二、小聲自讀課文
要求學(xué)生邊讀邊注意三點(diǎn):
(一)看清課文中加拼音的字，讀準讀音。
(二)想想課文中出現了哪幾種小動(dòng)物?
(三)看看課文是分幾個(gè)自然段寫(xiě)的?
三、檢查提問(wèn)
(一)指名分自然段朗讀課文。
(二)課文中出現了哪幾種小動(dòng)物?
(板書(shū):燕子、魚(yú)、螞蟻)
(三)課文是分幾個(gè)自然段寫(xiě)的?在書(shū)上標出來(lái)。
四、講讀課文
(一)學(xué)習第一自然段。
1.指名讀第一段。其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想這段有幾句話(huà)?每句話(huà)說(shuō)了什么?
(師板繪山坡、樹(shù)、草等)
2.提問(wèn):(1)這段有幾句話(huà)?讀了第一句你知道了什么?小白兔是怎樣割草的?(用活動(dòng)圖演示小白兔彎腰的動(dòng)作。)(2)這時(shí)小白兔感到天氣怎么樣?“天氣很悶”時(shí)會(huì )讓人感到怎樣呢?(師生共同通過(guò)兩次不同的呼吸來(lái)體驗。)(3)于是，小白兔便怎么樣?(用活動(dòng)圖演示小白兔直起身子的動(dòng)作。)(4)在小白兔剛才的動(dòng)作中，有兩個(gè)是正好相反的;你看出來(lái)了嗎?在書(shū)上用“--”劃出來(lái)。
(二)學(xué)習二、三自然段。
1.當小白兔直起身子時(shí)，看到了什么?(師板繪小燕子圖)
2.燕子和平時(shí)一樣不一樣?從哪兒看出飛得低?(板書(shū):飛得很低。)
3.小白兔是怎樣問(wèn)燕子的?(指名讀、齊讀)
4.燕子是怎樣說(shuō)的?(引讀第三段)
5.誰(shuí)來(lái)當小燕子，邊飛邊說(shuō)?(指名表演)其他同學(xué)注意看燕子的話(huà)一共有幾句。
6.燕子的話(huà)有幾句?誰(shuí)來(lái)讀讀第二句和第三句?(指名讀)
7.“空氣很潮濕”說(shuō)明空氣中什么多了?什么時(shí)候空氣就很潮濕呢?
8.“正忙著(zhù)”的“正”是什么意思?“忙著(zhù)”又是什么意思?
9.小白兔現在知道燕子飛得低的原因了。你知道了嗎?
10.燕子說(shuō)“要下雨了”，他是怎么知道要下雨的?(引導學(xué)生發(fā)現燕子的思考過(guò)程。)
11.男女生分角色讀小白兔和燕子的對話(huà)。
(三)學(xué)習四、五、六段
1.指名讀四、五、六段。
2.聽(tīng)了燕子的話(huà)，小白兔是怎么想的?(引讀。出示句子:是要下雨了嗎?)這句話(huà)用了什么符號?說(shuō)明小白兔對燕子的話(huà)是相信還是不相信?
3.這時(shí)候他又看到了誰(shuí)?只有兩條小魚(yú)嗎?小魚(yú)怎么樣了?(板書(shū):游到水面)
4.小白兔是怎么問(wèn)的?(引讀)“有空”是什么意思?
5.小魚(yú)是怎么說(shuō)的?(引讀)“透透氣”又是什么意思?
6.誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)小魚(yú)游到水面的原因?
師歸納:平時(shí)小魚(yú)在水里呼吸，水中的空氣就夠用了，因此不需要游到水面上來(lái)，但要下雨了，水里的空氣少了，小魚(yú)在水里覺(jué)得很悶，所以就游到水面上來(lái)透透氣。
7.指名兩位學(xué)生分角色讀小白兔和小魚(yú)的對話(huà)，引導學(xué)生體會(huì )小魚(yú)對小白兔的關(guān)心。
�。ㄋ模⿲W(xué)習第七段。一年級語(yǔ)文《要下雨了》最新教案設計
1.學(xué)生輕聲讀第七段。
2.小白兔聽(tīng)了小魚(yú)的話(huà)相信要下雨了嗎？你怎么知道的？（出示“連忙”）“連忙”是什么意思？小白兔趕快干什么？什么是挎？（師表演挎籃子）
3.小白兔在回家的路上看見(jiàn)了誰(shuí)？是多少螞蟻？他們在干什么？（板書(shū)：往高處搬家）為什么要往高處搬家？
4.指名學(xué)生讀第七段，學(xué)生邊聽(tīng)邊想，到底是小白兔告訴螞蟻要下雨了，還是螞蟻告訴小白兔要下雨了？
5.指導讀“是要下雨了�！保ㄖ该x、齊讀）
�。ㄎ澹⿲W(xué)習八、九自然段
1.聽(tīng)了螞蟻的話(huà)，小白兔是怎么做的？（出示：加快步子）他一邊跑還一邊喊什么？（引讀）
2.正在這時(shí)候，一陣雷聲，嘩嘩嘩，雨就下起來(lái)了。（師畫(huà)雨點(diǎn)）這雨下得怎么樣？
3.指導朗讀第九段（齊讀）
五、總結課文
學(xué)了這課，你知道要下雨了會(huì )出現什么現象？（學(xué)生用自己的話(huà)回答）
除了這三種現象，在下雨之前，自然界里還有許多與平時(shí)不一樣的現象。你還知道哪些？（讓學(xué)生談）希望同學(xué)們要像小白兔那樣看到不明白的現象積極地問(wèn)別人，還可以從書(shū)中尋找答案，這樣你們就會(huì )學(xué)到更多的知識，就會(huì )越來(lái)越聰明。
六、重點(diǎn)指導部分生字的字形。
七、分角色朗讀全文
�。ㄕ埶拿瑢W(xué)分別當課文里的四種小動(dòng)物，并戴上頭飾，其他同學(xué)讀旁白）。
語(yǔ)文園地六
教學(xué)目標
1．學(xué)會(huì )6個(gè)新生字，掌握漢語(yǔ)拼音字母表，識記大寫(xiě)字母。會(huì )把自己的意思表達清楚。
2．引導學(xué)生發(fā)現利用反義詞識字的方法，開(kāi)發(fā)智力，擴展識字，提高學(xué)生想象力、判斷力、表達力及識字能力。
3．學(xué)會(huì )交流，學(xué)會(huì )合作，能與小伙伴共同分享成功的喜悅。
教學(xué)重點(diǎn)
發(fā)現反義詞識字方法，識記大寫(xiě)字母，提高想象力、判斷力、表達能力及識字能力。
課時(shí)安排 4課時(shí)
教學(xué)準備
大小寫(xiě)字母卡片，寫(xiě)有謎語(yǔ)的彩紙燈籠，小禮物，寫(xiě)有生字的水果卡片。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)（我的發(fā)現）
一、激趣導入
1．大屏幕出示圖象及生字，引導學(xué)生發(fā)現反義詞幫助識字。
（1）出示：長(cháng)頸鹿──斑馬圖像，觀(guān)察它們相比有什么特點(diǎn)，引導學(xué)生說(shuō)出高矮，然后點(diǎn)擊出高、矮兩個(gè)字。學(xué)生自己試著(zhù)讀一讀這兩個(gè)字。
（2）出示：豬──猴圖，引出胖、瘦一對詞。
二、探索發(fā)現
1．誰(shuí)能說(shuō)出高和矮有什么關(guān)系，胖和瘦又有什么區別（反義詞）
2．你還能說(shuō)出自己在生活中或學(xué)習中知道的反義詞嗎?師及時(shí)表?yè)P、鼓勵。
三、激趣識字
1．大屏幕出示：高──矮，胖──瘦，明──暗，美──丑，忙──閑，新──舊。
2．小組合作學(xué)習：用自己喜歡的辦法記住這些字，互相幫助一下。教師巡視指導幫助稍差點(diǎn)的同學(xué)。
3．小組匯報：任選一組反義詞說(shuō)兩句話(huà)或用動(dòng)作表演出來(lái)，深入理解字義，從而記住生字。
三、游戲鞏固
1．大屏幕依次出示漢字，指名讀，啟發(fā)記憶生字的方法。
2．摘果子游戲：在黑板上的大樹(shù)中摘下你認識字的果子，把他們結成伙伴。摘到的果子獎勵給摘對的同學(xué)。（多設些果子）
3．看誰(shuí)找得快：請兩名同學(xué)上臺，師說(shuō)“高”，比一比誰(shuí)先找到“矮”。學(xué)生主要認六個(gè)生字。
4．同桌做考官，互相打擂互相考，一邊拍手一邊說(shuō)“我說(shuō)高”“我對矮”依次類(lèi)推。
四、讀中感悟
1．大屏幕出示禮物盒，打開(kāi)后是6個(gè)小禮包，依次打開(kāi)：打水，打傘，打電話(huà)，打魚(yú)，打球，打個(gè)問(wèn)號。（讀一個(gè)出示一個(gè)。）
2．指導發(fā)現，這些詞有什么相同的地方嗎?（每個(gè)詞中都有“打”字）
3．誰(shuí)能把每個(gè)詞中“打”字用其他字換一下，但意思不能變。引導學(xué)生發(fā)現一字多意。
4．讀讀記記，學(xué)生開(kāi)火車(chē)每人一個(gè)帶“打”字的詞語(yǔ)。
5．互相交流：一邊讀詞語(yǔ)，一邊給這些詞語(yǔ)編動(dòng)作，幫助理解，一生做動(dòng)作，一生猜詞。
6．擴展積累：引導學(xué)生用“打”字說(shuō)出更多的詞語(yǔ)。
第二課時(shí)（日積月累）
一、設置情境，引導發(fā)現
1．大屏幕：一個(gè)動(dòng)態(tài)的“a”在玩耍，遇到一個(gè)動(dòng)態(tài)的“A”，它們手拉手做成了好朋友。
2．它們?yōu)槭裁茨茏龀珊门笥涯?（都是a）
3．我們學(xué)過(guò)的漢語(yǔ)拼音字母都有一個(gè)好朋友。
二、探究識記
屏幕上出示大小寫(xiě)相對應的字母表。
1．找一找，有哪些大小寫(xiě)字母完全一樣?
2．仔細看，哪些大小寫(xiě)字母相近?
3．剩下的是哪幾對大小寫(xiě)字母?怎樣記住?
4．小組內探究識記大小寫(xiě)字母，用自己喜歡的方法認記大寫(xiě)字母，讀準音，記準形。
5．匯報自學(xué)成果，以小組為單位開(kāi)火車(chē)讀大寫(xiě)字母。
6．由學(xué)生推薦小老師，帶領(lǐng)大家認讀字母。
三、游戲鞏固
1．幫助小動(dòng)物找家，大屏幕出示：A、B、C、E、F、H、M、N是小房子造型，a、b、d、e、f、h、m、n是小動(dòng)物。
2．找朋友游戲，師把小寫(xiě)字母卡片課前放到每個(gè)學(xué)生坐位上，指名手持大寫(xiě)字母的卡片去找與它同音的小寫(xiě)字母做朋友，其他同學(xué)手持卡片唱《找朋友》兒歌。
3．“擊鼓傳花”游戲，鼓�；▊鞯秸l(shuí)手中，誰(shuí)上臺指讀大寫(xiě)字母。
4．任選一個(gè)大寫(xiě)字母，說(shuō)一說(shuō)它們象我們生活中的什么事物的形狀。
5．猜字游戲，一生用身體或手勢做出一個(gè)大寫(xiě)字母的形狀看誰(shuí)能最快讀出字母。
6．給小動(dòng)物治病
大屏幕出示大小寫(xiě)字母站錯內容，指名說(shuō)哪個(gè)小動(dòng)物錯了，把它改正過(guò)來(lái)。
四、拓展應用
學(xué)唱字母歌，幫助記憶字母順序，背誦字母表。
同學(xué)們真行，記住了大寫(xiě)字母還幫每個(gè)字母小動(dòng)物都找到了自己的家，小動(dòng)物為了感謝你們特意為你們寫(xiě)了一封“感謝信”呢，我們來(lái)看一下好嗎?
五、游戲感悟（《人有兩件寶》）
1．出示謎語(yǔ)：兩棵小樹(shù)十個(gè)杈，不長(cháng)葉子不開(kāi)花，能寫(xiě)會(huì )算還會(huì )畫(huà)，天天干活不說(shuō)話(huà)。
2．畫(huà)一畫(huà)：將自己的小手畫(huà)在紙上。
3．我們的小手畫(huà)畫(huà)的時(shí)候是誰(shuí)在為他們下達命令（支配他們）?（大腦）
六、讀中感悟，悟中讀
1．帶著(zhù)你的體會(huì )自由讀兒歌。
2．請同學(xué)自己試著(zhù)讀。
3．師生共同正音，師范讀。
4．指名讀，小組讀。
5．選擇自己喜歡的句子讀給大家聽(tīng)。
6．讀過(guò)兒歌說(shuō)說(shuō)自己知道了什么。
7．選自己最喜歡的一段背下來(lái)。
第三課時(shí)（口語(yǔ)交際）
一、創(chuàng )設情境
1．布置“謎語(yǔ)王國”會(huì )場(chǎng)，播放古典音樂(lè )。
2．學(xué)生展示自己準備的謎語(yǔ)，把自己搜集到謎語(yǔ)擺到自己的桌面上。
二、猜謎高手過(guò)三關(guān)
1．比一比，看誰(shuí)能把收集或自編謎語(yǔ)的過(guò)程介紹給大家，說(shuō)一說(shuō)自己是怎么想的，收集謎語(yǔ)說(shuō)出謎語(yǔ)出處，但不能說(shuō)出謎底。注意說(shuō)話(huà)進(jìn)要說(shuō)清楚，說(shuō)完整話(huà)，把意思表達明白。說(shuō)得好的同學(xué)師發(fā)給小禮物（蘋(píng)果型小卡片）
2．賽一賽，看誰(shuí)最先猜對謎語(yǔ)，組織學(xué)生積極猜謎。
學(xué)生念謎語(yǔ)時(shí)猜謎學(xué)生會(huì )迫不及待去猜結果，場(chǎng)面十分活躍。教師要注意維持秩序。鼓勵學(xué)生自告奮勇站出，直接說(shuō)出答案，誰(shuí)最先說(shuō)出答案，師發(fā)給小禮物。（桃子型小卡片）
3．爭一爭，看誰(shuí)能大大方方把猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。
謎語(yǔ)王國真熱鬧，猜謎語(yǔ)高手可真不少! 別著(zhù)急現在闖第三關(guān)可不容易，鼓勵學(xué)生大膽說(shuō)：猜對了哪個(gè)謎語(yǔ)?是怎么猜出來(lái)的?你抓住了哪些特點(diǎn)猜的?大家認真聽(tīng)，評評他說(shuō)的有沒(méi)有道理。語(yǔ)言敘述清晰，道理說(shuō)得明白的同學(xué)，師就發(fā)給小禮物。（桔子型小卡片）
三、全員互動(dòng)，口語(yǔ)交際
請同學(xué)們在“謎語(yǔ)王國”里自由“游覽”，選自己喜歡的“燈謎”，與制作“燈謎”的朋友交流，看猜得對不對，并告訴對方是怎么猜出來(lái)的。盡量鼓勵沒(méi)得到禮物的同學(xué)多動(dòng)腦多參與。交流的好的同學(xué)由出謎者見(jiàn)證到老師那領(lǐng)取一個(gè)小禮物。（桃子型卡片、桔子型卡片）
四、評選猜謎高手
1．出示自己已經(jīng)獲得的小禮物。
2．獲得三種形狀卡片的學(xué)生為“猜謎高手”（人員多多益善）
3．為猜謎高手頒發(fā)小紅花，并在學(xué)習園地中加紅旗。
4．所有得到禮物的同學(xué)均評為“智多星”稱(chēng)號。
五、課后延伸
1．這次“猜謎高手比賽”活動(dòng)結束了，散場(chǎng)后，同學(xué)們可以把謎中未猜出的帶回家與家長(cháng)探究研討。
2．謎語(yǔ)里有許多我們不認識的字，啟發(fā)學(xué)生多留心，主動(dòng)識記。
第四課時(shí)（展示臺）
一、出示實(shí)物，激發(fā)興趣
1．出示教學(xué)書(shū)、音樂(lè )書(shū)、美術(shù)書(shū)，這些課本都有什么用?
2．這里面的漢字朋友你又認識多少呢?
二、分工合作
四人一小組，每組用喜歡的小動(dòng)物名稱(chēng)命名，合作學(xué)習，分好工，分別翻閱數學(xué)、音樂(lè )、美術(shù)等教科書(shū)，認一認、記一記書(shū)中的字。限時(shí)二十分鐘。
三、組內評比“識字小英雄”
看誰(shuí)認識的字最多，并且能讀、組詞，誰(shuí)就被評為小組“識字小英雄”。
四、識字擂臺
小組“識字小英雄”匯報本組共識了多少字?四人合作將所識字迅速匯報，讀出來(lái)，口頭組詞，也可說(shuō)一句話(huà)。哪組識字最多，哪組為優(yōu)勝小組。
五、頒獎典禮
為優(yōu)勝小組發(fā)紅旗，為“識字小英雄”發(fā)“獎品”。
六、課后延伸
下課后我們在不限時(shí)間的情況下去識更多的字，每一本書(shū)都是我們識字的寶藏。
15、文具的家 教學(xué)設計
一、教學(xué)目標
1.正確認讀 10 個(gè)生字,認真學(xué)會(huì ) 6 個(gè)生字,并端正、整潔地書(shū)寫(xiě),培養學(xué)生良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.了解課文內容,逐步培養孩子養成愛(ài)護學(xué)習用具的好習慣。
二、教學(xué)重點(diǎn) 1.學(xué)會(huì )寫(xiě) 6 個(gè)生字。 2.正確、流利、有感情地朗讀課文,并感悟課文內容。
三、教學(xué)難點(diǎn) 1.在理解課文的基礎上,有感情地朗讀課文,讀出自己的語(yǔ)
感。 2.指導學(xué)生把對課文的感悟轉化為自己日常的學(xué)習習慣。
四、教學(xué)準備 1.識字、詞語(yǔ)卡片 2.學(xué)生學(xué)習習慣調查。 3.課文插圖。
五、教學(xué)時(shí)數 2 課時(shí)。
六、教學(xué)過(guò)程 第一課時(shí) (一)聯(lián)系學(xué)生生活,激發(fā)閱讀愿望。
1.展示學(xué)生丟棄的文具,引發(fā)思考:這么好的文具,怎么被我們丟掉了?文具們可傷心了!它們 都要離開(kāi)你們找貝貝去了。你們想不想留下它們哪?
2.快去找小貝貝商量商量吧。
(二)板書(shū)課題,隨文認讀生字:文具。 你有什么辦法記住“具”?提示:1.“具”里面是三橫。
2.八筆寫(xiě)成。
(三)給足朗讀時(shí)間,讀準生字字音。
1.借助拼音讀課文,畫(huà)下生字新詞反復朗讀。要把字音讀正確。
2.同桌互讀,互相幫助對方讀準字音。
3.反饋指導: (1)文具、丟、時(shí)候、仔細、平時(shí)、已經(jīng)。 (2)學(xué)生評讀,鼓勵與糾正并用。
(四)反復閱讀實(shí)踐,讀通課文內容。
1.自由讀文,邊標自然段序號邊把遇到困難的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
2.同桌互助,幫助對方把課文讀通順。如果兩人都讀不好,示意老師指導。
3.讀文,師生評議:能否做到了正確、流利。 4.師范讀課文,學(xué)生并聽(tīng)邊認讀生字。
(五)整體閱讀課文,讀懂課文內容。
1.用自己喜歡的方式讀課文,說(shuō)說(shuō)自己讀懂了什么。 2.你有什么想和大家談的問(wèn)題嗎?
(六)聯(lián)系實(shí)際質(zhì)疑,引發(fā)深層探究。
1.鉛筆,只用了一次,橡皮,只擦了一回,就找不著(zhù)了。 你有過(guò)這樣的問(wèn)題嗎?你想過(guò)為什么嗎? 2.讀文,從哪些詞語(yǔ)中你能體會(huì )到貝貝像媽媽疼她一樣,疼愛(ài)她的小伙伴們? 3.再次探究讀文:怎樣才能做到不丟文具呢?(小組討論) 4.鼓勵學(xué)生互動(dòng),結合課文或實(shí)際談自己的想法。
(七)選擇性閱讀、激發(fā)學(xué)生讀書(shū)興趣。 1.選自己最喜歡的段落讀背積累。 2.賽讀、賽背。
(八)總結學(xué)習收獲,布置作業(yè)。
第二課時(shí)
(一)看圖畫(huà),訓練想象,培養習慣。
1.出示課文的插圖,假如你就是其中一個(gè)文具,你會(huì )想什么?說(shuō)什么? 2.先自己想、練,再作交流,鼓勵學(xué)生與眾不同的想法,引發(fā)學(xué)生自主表達。 學(xué)生在以文具的身份,向主人訴說(shuō)自己的遭遇時(shí),受到自我教育。在學(xué)生交流中,滲透愛(ài)護文 具的習慣培養。
(二)聯(lián)系自己,學(xué)習表達,學(xué)語(yǔ)育人。
1.看看自己的小書(shū)包說(shuō)說(shuō),你有哪些小伙伴? 2.試著(zhù)用書(shū)上的語(yǔ)言說(shuō)說(shuō),你是怎樣疼愛(ài)它們的? 3.再用自己的語(yǔ)言練一練。 4.在小組里人人發(fā)言,推選說(shuō)的最好的同學(xué)作總結。
(三)學(xué)習生字,辨析字形,正確書(shū)寫(xiě)。 1.復習“文具”,并用“文具”說(shuō)一句話(huà)。 2.自己拿出識字卡片,獨立分析:你能用什么辦法記住它們? 3.同桌檢查,匯報,再說(shuō)說(shuō)覺(jué)得哪個(gè)字有困難。 4.針對學(xué)生學(xué)習的難點(diǎn),教師指導。 5.生字找朋友--組詞練習,鞏固記憶。 6.描紅、抄寫(xiě)字頭。(寫(xiě)字好的同學(xué)可以為有困難的同學(xué)抄寫(xiě)字頭。) 7.教師巡視,隨時(shí)提醒學(xué)生注意寫(xiě)字姿勢。
(四)鞏固識記,積累詞語(yǔ),學(xué)以致用。
1.讀讀“我的詞語(yǔ)庫”,比比誰(shuí)先記住它們。 2.用上幾個(gè)詞語(yǔ),說(shuō)說(shuō)自己是怎樣愛(ài)護文具的。 按照“自己先練 → 小組練習 → 推薦全班交流”的流程進(jìn)行。 板書(shū)設計 6、文具 的 家 鉛筆、橡皮、轉筆刀 文具盒
16、一分鐘
[教學(xué)要求]
1. 學(xué)會(huì )本課"欠、 元、 包"等 8 個(gè)生字及由生字組成的詞語(yǔ)， 會(huì )認"鐘、 零"等 9 個(gè)生字。
2. 正確、 流利地朗讀課文。
3. 理解課文， 知道時(shí)間是不等人的， 我們應珍惜時(shí)間的道理。
[教學(xué)重難點(diǎn)] 1. 學(xué)會(huì )生字詞， 正確、 流利地朗讀課文。 2. 讀懂課文， 知道時(shí)間是不等人的， 學(xué)會(huì )珍惜時(shí)間。 [課前準備] 生字卡片
[課時(shí)安排] 兩課時(shí)
第一課時(shí)
[教學(xué)目的]
1. 借助拼音朗讀課文， 識記生字。 2. 初讀課文， 初步了解課文內容。
[教學(xué)過(guò)程]
一、 出示課題。
1. 板書(shū)課題， 齊讀課題。
2. 感知一分鐘。 同學(xué)們默讀課文一分鐘， 老師來(lái)把握時(shí)間。
二、 初讀課文。 l. 學(xué)生自讀課文標出自然段序號， 圈出不認識的字， 多讀幾遍。
2. 又同桌互讀課文， 糾正讀音。 3. 指名分自然段讀， 思考: 課文主要寫(xiě)了一件什么事?
三、 學(xué)習生字詞。
1. 認讀生字， 讀音指導。 2. 小組合作識字， 交流識字方法。 嘆、 哈: 都是四字旁。 鐘、 遲、 鬧: 都可以用熟字加部件來(lái)記。 3. 擴詞， 幫助識字。 4. 認清字形， 指導書(shū)寫(xiě)。 元、 欠: 上窄下寬。 包: 將"巳"寫(xiě)在"勺"內， 寫(xiě)緊湊。 鐘、 嘆， 哈: 都為左右結構， 左窄右寬。 遲: 半包圍結構， 第四筆為點(diǎn)。 鬧: 半包圍結構， "門(mén)"里是"市"字， 寫(xiě)時(shí)里面部分要寫(xiě)得緊湊。
四、 鞏固練習。 1. 抽生字卡片， 指名讀。 2. 完成"找找說(shuō)說(shuō)"， 看誰(shuí)組的字最多。 (钅 十中=鐘 門(mén)十口=問(wèn) 口十欠=吹 口十合=哈 井十辶=進(jìn) 門(mén)十市二鬧 尺十辶=遲) 3. 教師指名學(xué)生讀讀自己組的字， 并用這個(gè)字組個(gè)詞， 加深記憶。 第二課時(shí) [教學(xué)目的] 1. 正確、 流利、 有感情地朗讀課文。 2. 理解課文內容， 明白時(shí)間不等人， 要珍惜時(shí)間的道理。 [教學(xué)過(guò)程] 一、 復習。
l. 指名讀生字卡片。 2. 指名分自然段讀課文。
二、 學(xué)習第 1 自然段。 1. 指名讀第 1 自然段， 說(shuō)說(shuō)這段主要講了什么? (鬧鐘將元元喊醒后， 元元想再睡一分鐘。 ) (板書(shū): 再睡一分鐘) 2. 齊讀第 1 自然段。 重讀"一分鐘"， 表現出一分鐘的無(wú)足輕重。
三、 學(xué)習第 2 自然段。
1. 自由讀這一自然段。 (元元在路上遇到了什么事? )
2 他是怎么說(shuō)的? (板書(shū): 要是早一分鐘就好了。 )
3. 元元可能會(huì )想些什么?
4. 分組輪讀第 2 自然段。 遇到紅燈了會(huì )怎么樣， 我們繼續學(xué)習。
四、 學(xué)習第 3、 4 自然段。
1. 指名讀你從這個(gè)自然中讀懂了什么? 2. 學(xué)生交流。 (l) 元元等了好一會(huì )兒， 才走過(guò)十字路口。 這說(shuō)明因為遲了一分鐘， 碰上了紅燈， 元元耽誤了不少時(shí)間。 (相機理解"才"， 說(shuō)明時(shí)間等的長(cháng)。 ) (2) 要是早一分鐘， 元元就能趕上公共汽車(chē)， 他感到很后悔， 又嘆了摩一因氣。 (3) 元元又等了很久， 一直都等不到汽車(chē)， 決定走到學(xué)校去。 (相機理解: "一直"， 說(shuō)明等的時(shí)間很長(cháng)。 ) 3. 指導朗讀， 讀出元元焦急、 后悔的心情。
五、 學(xué)習第 5 自然段。
1. 齊讀第 5 然段。
2. 學(xué)習句子， 元元為什么紅著(zhù)臉， 低著(zhù)頭? 從這段中你讀懂了什么? 認真體會(huì ) 1 分鐘和 20 分鐘的概念。
3. 板書(shū): 遲到了 20 分鐘。
六、 學(xué)習第 6 自然段。
1. 齊讀。 2 元元非常后悔， 他可能會(huì )想些什么? (時(shí)間不等人， 我真不該多睡那一分鐘， 以后我一定要珍惜時(shí)間。 )
七、 自由讀課文， 總結。 學(xué)習這篇課文， 你有什么收獲?
17、動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )
教學(xué)目標：
1、寓教于樂(lè )，使學(xué)生在輕松的氣氛中，認識動(dòng)物，了解動(dòng)物。
2、在活動(dòng)中注意培養學(xué)生的觀(guān)察、思維能力培養學(xué)生的口語(yǔ)表達能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習的興趣。
3、通過(guò)活動(dòng)，增強學(xué)生保護珍稀動(dòng)物、有益動(dòng)物的意識�；顒�(dòng)準備：
1、一些動(dòng)物頭飾以及動(dòng)物圖片。
2、《動(dòng)物表演》片段、《全球瀕危動(dòng)物》視頻。
3、課前培養一名“動(dòng)物飼養員”、一名“鸚鵡小姐”以及熊貓、猴子、孔雀表演者。
活動(dòng)過(guò)程：
一、導入
1、今天老師見(jiàn)到你們真高興，想去玩嗎？（想）那就走吧！
1、看錄像
說(shuō)說(shuō)你看到了什么?
3、這些動(dòng)物你們平時(shí)都在什么地方見(jiàn)到？（動(dòng)物園）今天就讓我們一起漫游動(dòng)物王國。（板書(shū)課題）
二、試一試
把沒(méi)耳朵的小豬、沒(méi)尾巴的小狐貍、沒(méi)腳的小鴨子和沒(méi)雞冠小公雞圖片貼在黑板上，指名貼補。其他同學(xué)在老師發(fā)的紙上畫(huà)。
三、動(dòng)物表演
�。◣熗藞�(chǎng)，“動(dòng)物飼養員”上場(chǎng)）
1、飼養員介紹大熊貓
放音樂(lè )，大熊貓帶領(lǐng)大家做健康操
2、猴哥迫不及待上臺
3、飼養員介紹“孔雀公主”
放音樂(lè )，“孔雀公主”在音樂(lè )聲中跳起了舞蹈。
4、動(dòng)物們向小朋友挑戰。（漂亮的鸚鵡小姐登場(chǎng)）
四、答博士問(wèn)
1、小博士：你們看這是什么？（出示投影：蝙蝠）
引出問(wèn)題：蝙蝠是人類(lèi)的老師，還有那些動(dòng)物也是人類(lèi)的老師呢？
2、小博士采訪(fǎng)：
3、小博士：你們人類(lèi)對動(dòng)物的了解真多，連我這個(gè)小博士都要向你們學(xué)習了，愿我們永遠都是好朋友今天真是一次愉快的采訪(fǎng)，小朋友再見(jiàn)哦！
五、找食物
師：小動(dòng)物們俄了嗎？快過(guò)來(lái)準備吃食物吧！
學(xué)生戴上頭飾開(kāi)始找食物。
師：小動(dòng)物們吃飽了該回家了。
六、延伸
1、小動(dòng)物們可愛(ài)嗎？可是你們知道嗎？這些野生動(dòng)物越來(lái)越少，有的已經(jīng)瀕臨滅絕。
2、出示相關(guān)投影、視頻，此時(shí)你想說(shuō)什么？
3、讓學(xué)生說(shuō)保護動(dòng)物的公益用語(yǔ)。
七、活動(dòng)總結
18、小猴子下山
一、從小猴子下山一事無(wú)成的故事里，教育學(xué)生做事必須一心一意。
二、認識生字：猴、塊、非、扛、棵、桃、扔、捧、圓、可、林，會(huì )用“又……又……”“蹦蹦跳跳”，并初步學(xué)會(huì )運用量詞“一只、一塊、一個(gè)、一棵”。
三、能流利地有感情地讀課文，并能復述。
課前準備：放大課文插圖。
[課時(shí)安排]
兩課時(shí)。
第一課時(shí)：講故事、學(xué)生字，初讀課文。
第二課時(shí)：表情朗讀課文，復述。
[教學(xué)過(guò)程]
第一課時(shí)
一、導語(yǔ)。
今天我們要學(xué)習的課文，是一個(gè)故事，題目叫《小猴子下山》。
△教學(xué)：猴。提示：猴是野獸，所以是“”。注意“侯”少了一豎。例如“喉”也是沒(méi)有一豎的。
小猴子下山，到了哪些地方，請看看圖，自己拼讀生字。學(xué)生自學(xué)后，結合學(xué)生回答，教學(xué)下列圖旁出現的生字。
一塊（kuài）玉米地里一棵桃（táo）樹(shù)下
結著(zhù)又大又圓（yuán）的西瓜地里樹(shù)林子
△教學(xué)：塊。
學(xué)生看圖識字，引導引用數量詞。
“一塊糖”，“一塊餅干”。這種東西一般有個(gè)平面�！耙粔K黑板”、“一塊玻璃”．
△教學(xué)：棵。
一棵樹(shù)，還有什么也說(shuō)“一棵”？
“一棵向日葵”；“一棵小苗苗”；“一棵瓜秧”。
指點(diǎn)：細而長(cháng)的，而且有生命的，能向上長(cháng)的用“一棵”。
△教學(xué)：圓（kē）。
“圓”，西瓜圓的。注意前鼻音發(fā)準。
“圓圓的月亮”、“圓圓的太陽(yáng)”、“圓圓的大汽球”。
不僅圓還大，就說(shuō)“又圓又大”。引導記住“圓”的字形。
△教學(xué)：林。
許多樹(shù)長(cháng)成一片，就是樹(shù)林。這“林”叫“雙木林”。
三、初讀課文。
學(xué)了些生字，知道小猴子先到“玉米地”，接著(zhù)來(lái)到“桃樹(shù)下”，而后又來(lái)到“西瓜地”，最后追到“小樹(shù)林邊”。
還有生字沒(méi)教，你們一邊讀，一邊自己學(xué)。
四、檢查自學(xué)效果。
結合引導學(xué)生弄清課文主要內容。
小猴子下山拿過(guò)哪些東西？
利用前面圖旁的板書(shū)：
△教學(xué)桃(táo)。
桃子是結在樹(shù)上的，是“木”字旁。指點(diǎn)“兆”的筆劃筆順，可復習“跳”。并指點(diǎn)“瓜”的里面是“L”。
最后又去追什么？（小兔子）
小猴子下山結果得到了什么？（什么也沒(méi)得到。）
五、再教生字（出示小黑板）
△掰(bāi)；用手把東西分開(kāi)叫“掰”。（動(dòng)作演示）
△扛：用手把東西放在肩上叫“扛”。（動(dòng)作演示）
△捧(pěn)：用兩手把東西放在胸前叫“捧”。（動(dòng)作演示）
△扔(rēng)：玉米它不要了，西瓜也不要了，東西不要了，把它丟掉叫“扔”。
�。ń虒W(xué)以上生字均以手的動(dòng)作演示，以幫助理解字義。）
扛、捧、扔都是表示手的動(dòng)作，都是“”，重點(diǎn)指導寫(xiě)“棒”的右下“豐”�！叭印钡挠野脒�，“乃”筆劃為橫折折折鉤。
復習鞏固生字，指導寫(xiě)字。
第二課時(shí)
一、復習生字，出示小卡片：：工、奉、乃。
拼字游戲：給“”找朋友。
1．先將“”分別與“工”、“奉”、“乃”組合，讓學(xué)生念。
2．請學(xué)生讀出字音，“捧”、“扛”、“扔”。
二、閱讀課文。
1．要求一字一字讀正確。
2．指導讀流利。
出示第三節課文，學(xué)會(huì )讀出節奏。
小猴子／扛著(zhù)玉米，走到／一棵桃樹(shù)／下。它／看見(jiàn)／滿(mǎn)樹(shù)的桃子／又大又紅，非常／高興，就／扔了玉米／去／摘桃子。
指導學(xué)生看詞兒，讀出句子的節奏。
各自讀全篇；再指名輪讀全篇。
3、述課文。
1）．不看書(shū)說(shuō)，記不清了再看書(shū)。（各自練習）
2）．指名復述。
四、指導表情朗讀。
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1．第一節，語(yǔ)氣像講故事一樣．
2．指導讀“又……又……”
玉米又大又多
桃子又大又紅
西瓜又大又圓
結合進(jìn)行說(shuō)話(huà)訓練。
a．太陽(yáng)＿＿＿＿。蘋(píng)果。
�。ㄌ峁┲髡Z(yǔ)）
b．獨立用“又……又……”說(shuō)話(huà)。
又……又……。
3．繼續指導朗讀。（第二節一第六節。）
△“猴子看見(jiàn)玉米結得又大又多，非常高興，就掰了一個(gè)，扛著(zhù)往前走�！北憩F出很得意的樣子。（示范）
△“猴子看見(jiàn)滿(mǎn)樹(shù)的桃子又大又紅，非常高興，就扔了玉米去摘桃子�！蹦銈冇袥](méi)有想到它會(huì )把玉米扔了？（覺(jué)得猴子可笑的口氣）（指導）
△它看見(jiàn)滿(mǎn)地的西瓜又大又圓，非常高興，就扔了桃子去摘西瓜�！保ㄗx出覺(jué)得猴子更可笑的口氣，語(yǔ)氣加重）
誰(shuí)來(lái)試試，指名讀。
△“它看見(jiàn)一只兔子蹦蹦跳跳，真可愛(ài)，它非常高興，就扔了西瓜去追小兔�！保ㄓX(jué)得猴子真不像話(huà)，用批評小猴子的口氣讀）。
△小猴子只好空著(zhù)手回家去。
�。ㄒx出猴子灰溜溜的、失望的神情。）
指名讀、齊讀、練習有表情地朗讀。
五、創(chuàng )造性復述。
想象小猴子回家后，和媽媽的一段對話(huà)。
提示：①老猴子會(huì )怎么問(wèn)？②小猴子可能怎么回答？③聽(tīng)完了小猴子的話(huà)，老猴子又可能怎樣教育小猴子。④小猴子又會(huì )怎么回答。⑤小猴子又下山了，這一次它可能是怎樣吸取教訓的。
連貫復述。
〔板書(shū)設計〕
結合字詞教學(xué)，指導朗讀等活動(dòng)，組成下列板書(shū)：
玉米又大又多掰扛扔
桃樹(shù)又大又紅摘捧扔
西瓜又大又圓摘抱扔
小兔子蹦蹦跳跳追空著(zhù)手◆
口語(yǔ)交際----一起做游戲
口語(yǔ)交際：《猜謎游戲》教學(xué)設計
教學(xué)目標 ：
1.能大方的出迷，正確地猜謎并能把怎樣猜出謎語(yǔ)的道理說(shuō)清楚。
2.初步具有相互交流的興趣，敢于發(fā)表自己的看法。通過(guò)自編謎語(yǔ)，學(xué)習觀(guān)察與思考，抓住事物的特征。
3.能初步提高想象力、判斷力、表達能力和識字能力。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn) ：
能清楚地表達自己猜謎時(shí)的思考過(guò)程。提高想象力、判斷力、表達能力和識字能力。
教學(xué)準備：
學(xué)生課前收集一、二個(gè)謎語(yǔ)。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng )設情境，激趣導入。
大家喜不喜歡猜謎語(yǔ)，想不想去謎語(yǔ)王國里瞧一瞧！王國里有很多好玩的等著(zhù)大家。（課件出示兒歌）
猜謎游戲好處多，
你說(shuō)我猜大家來(lái)，
豐富語(yǔ)言長(cháng)見(jiàn)識，
開(kāi)發(fā)智力思維活。
△過(guò)渡：猜謎語(yǔ)不僅有趣，而且能使我們變得越來(lái)越聰明。
二、提出闖關(guān)要求。
1.師出示謎語(yǔ)卡片：老師和同學(xué)們手里都有一張謎語(yǔ)卡片，卡片上有一、二個(gè)謎語(yǔ)寶寶，這個(gè)寶寶給大家發(fā)出了邀請，希望大家都能去謎語(yǔ)王國做客，可是他有三個(gè)問(wèn)題想考考大家，解決一個(gè)問(wèn)題就能得到一面紅旗，得到三面紅旗就可以進(jìn)入謎語(yǔ)王國，大家想不想試一試？
出示卡片的問(wèn)題：
（1）我不知道同學(xué)們是從哪里把我找出來(lái)的，能說(shuō)一說(shuō)嗎？
（2）同學(xué)們能不能互相猜猜我是誰(shuí)，謎底是什么？
（3）你真聰明能猜出我是誰(shuí)，能給大家說(shuō)說(shuō)你是怎么猜的嗎？
也可以請你上臺來(lái)表演給大家看，好嗎？
（謎語(yǔ)寶寶說(shuō)：你真聰明一定能闖過(guò)的！加油�。�
三、以生為主， 解決第一個(gè)問(wèn)題。
1.生自由發(fā)言要求說(shuō)清楚說(shuō)完整。
2.師生評價(jià)，對說(shuō)清楚說(shuō)完整的同學(xué)，獎勵一面紅旗。（這一要求 單學(xué)生都能得到紅旗）
四、師生互動(dòng)，解決第二個(gè)問(wèn)題。
謎語(yǔ)寶寶：大家說(shuō)的真好，有的從課本上找的，有的從謎語(yǔ)書(shū)上找的，有的從同學(xué)或媽媽那里知道的，大家收集資料的途徑真多。我非常高興大家把我找出來(lái)和同學(xué)見(jiàn)面，接著(zhù)猜猜我是誰(shuí)吧！
1.同桌互猜謎語(yǔ)，同學(xué)們觀(guān)察得都非常仔細，老師看到不少同學(xué)也準備好了自己的謎語(yǔ)，那你想與你的同桌一起猜謎吧！把自己收集謎語(yǔ)寶寶讀給同桌聽(tīng)，讓另一生猜，師巡視。參與部分猜謎活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別指導。
2.對猜不出來(lái)的可以請教別人，如果同桌都猜完了也可以猜其他同學(xué)的。
3.課堂反饋，師生互評。
如：一生提問(wèn)：我的字謎寶寶是：千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn)落在水里看不見(jiàn)，謎底是什么？
另一生回答:千條線(xiàn)萬(wàn)條線(xiàn)落到水里看不見(jiàn)，謎底是：雨。
生；你回答正確。
要求學(xué)生大膽說(shuō)，說(shuō)清楚，對意思表達清楚語(yǔ)句通順完整的同學(xué)獎勵一面紅旗。（這一關(guān)只要能猜出謎語(yǔ)說(shuō)出謎底問(wèn)題都不大。只要猜出一個(gè)就可以過(guò)關(guān)。）
五、解決第三個(gè)問(wèn)題。
謎語(yǔ)寶寶說(shuō)：同學(xué)們猜得真棒，真聰明，都能動(dòng)腦筋猜出來(lái)我是誰(shuí)，那我很想知道大家是怎么猜出我來(lái)的，加油喲！最后一關(guān)了，馬上就可以帶你去謎語(yǔ)王國了!
猜謎游戲──我說(shuō)你猜。請同學(xué)當小考官，把你的謎語(yǔ)介紹給大家，請其他組的同學(xué)來(lái)猜一猜、說(shuō)一說(shuō)。
1.師示范說(shuō)一個(gè)猜謎過(guò)程，如：我的謎語(yǔ)寶寶是：看起來(lái)是綠的，吃起來(lái)是紅的，吐出去是黑的。謎底應該是西瓜。我是這樣猜出來(lái)的：因為西瓜的皮是綠色的，所以看起來(lái)是綠的，西瓜切開(kāi)來(lái)是紅的，吃到肚子里的也是紅的，可吐出了是黑色的西瓜子，所以吐出來(lái)是黑的。
2.生拿著(zhù)卡片回顧猜謎過(guò)程，思考準備怎么說(shuō)。（這關(guān)難度較大，給學(xué)生思考的時(shí)間。）
3.生同桌互說(shuō)互評。（主要從學(xué)生猜得對不對和猜得是不是有道理來(lái)評價(jià)，為了加深學(xué)生的記憶，可以讓出謎語(yǔ)的同學(xué)也重復一遍）
師巡視指導。
4.生匯報說(shuō)，師生評價(jià)。（要求說(shuō)的學(xué)生說(shuō)具體明白，讓別人知道你是怎么猜出來(lái)的，把你的思路說(shuō)給同學(xué)聽(tīng)，聽(tīng)的同學(xué)要認真聽(tīng)，對不清楚的地方大膽提出疑問(wèn)，及時(shí)做出評價(jià)，對說(shuō)的不好的同學(xué)鼓勵幫助他把話(huà)說(shuō)清楚，要求不要過(guò)高意思說(shuō)對就可獎勵一面紅旗。）
六、總結
同學(xué)們，大家順利的闖過(guò)三關(guān)，謎語(yǔ)寶寶可以帶你們到謎語(yǔ)王國去玩。播放課件：伴著(zhù)音樂(lè )，一路有花有草，來(lái)到謎語(yǔ)王國。一個(gè)小女孩出現：“大家好，我是謎語(yǔ)王國的小公主，歡迎大家來(lái)到謎語(yǔ)王國。謎語(yǔ)在我國的歷史可悠久了，很久以前的古代就有謎語(yǔ)了，后來(lái)，人們把謎語(yǔ)寫(xiě)在燈籠上，一邊看燈一邊猜謎，多有趣呀！”
板書(shū)設計
猜謎游戲
大聲說(shuō) 說(shuō)清楚
認真聽(tīng) 想、大膽問(wèn)
說(shuō)說(shuō)你是怎么猜出來(lái)的
第二課時(shí)
一、情景體驗 引起話(huà)題：
1．今天這節課我們開(kāi)個(gè)猜謎會(huì )。小朋友的謎語(yǔ)卡片準備好了嗎？檢查。
2．你們準備的是哪一方面的謎語(yǔ)呢？小朋友準備的謎語(yǔ)真多，我們這里都像個(gè)謎語(yǔ)王國了。今天我們就在謎語(yǔ)王國里游玩，看看誰(shuí)是猜謎能手。（課件出示字謎卡片、播放音樂(lè )）現在我們隨著(zhù)音樂(lè )，走進(jìn)謎語(yǔ)王國了。噍，謎語(yǔ)王國可不好走，在我們目前有一大難關(guān)，誰(shuí)來(lái)幫我們闖關(guān)。
3．你會(huì )猜謎了嗎？
二、研究話(huà)題 明確方法：
1．老師在大屏幕上出示自己收集到的謎語(yǔ)，介紹自己收集謎語(yǔ)的過(guò)程，并念出謎面。要求：⑴說(shuō)：大聲說(shuō)，說(shuō)清楚。⑵聽(tīng)：認真聽(tīng)，動(dòng)腦想、問(wèn)。
2．老師在大屏幕上出示自編謎語(yǔ)，介紹自編謎語(yǔ)的過(guò)程，是抓住了什么特點(diǎn)（不說(shuō)出謎底），并念出謎面。
3．在老師念謎語(yǔ)的過(guò)程中，你認識了幾個(gè)字？
4．同桌互相介紹謎語(yǔ)的收集和制作情況。
三、圍繞話(huà)題 互動(dòng)交流：
1．我讀你猜。老師讀完謎語(yǔ)后，主動(dòng)交流：走到一個(gè)同學(xué)面前，有禮貌地說(shuō)：“請你猜猜我的謎語(yǔ)吧�！�
2．師生對話(huà)。（注意讓學(xué)生在回答時(shí)要回答完整）了解猜謎時(shí)的思考過(guò)程，或指出猜謎時(shí)考慮得不對的地方，不斷提示，最后猜出。
3．你讀我猜。出示另一張謎語(yǔ)卡，請同學(xué)到講臺上來(lái)示范怎樣去猜別人的謎語(yǔ)，比一比誰(shuí)剛才學(xué)習的時(shí)候聽(tīng)得最認真。其他同學(xué)配合這時(shí)該怎樣說(shuō)。
4．老師請猜出的小朋友在猜中者一欄中簽名，并夸獎?wù)f(shuō)：“祝賀你猜對了。請簽上你的名字吧�！边�可以怎樣夸獎別人？
5．組織猜謎活動(dòng)，播放輕松歡樂(lè )的音樂(lè )。前后四個(gè)同學(xué)參與部分猜謎活動(dòng)，進(jìn)行個(gè)別指導。
6、根據簽名情況，評出十個(gè)猜謎能手，發(fā)給標志。
四、掌握技巧，試著(zhù)編謎。
過(guò)渡：大家那么喜歡猜謎語(yǔ)，有沒(méi)有想過(guò)嘗試自己編謎語(yǔ)呢。語(yǔ)文課上，咱們認識了許多漢字。你們能將它們編成字謎吧。
1、學(xué)生自由組合，互編字謎。（播放音樂(lè )）
2、匯報、交流、評價(jià)。
3、出示實(shí)物，同桌互編謎語(yǔ)�？葱∨笥褎偛啪�、猜得那么起勁，老師想加入你們的猜謎游戲中去，誰(shuí)能任挑一種東西編個(gè)謎語(yǔ)考考老師。
五、延伸話(huà)題 綜合運用：
1．課后與同學(xué)交流，繼續猜謎、看看你在猜謎中又認識了幾個(gè)生字，簽上自己的名字。誰(shuí)的收獲大，進(jìn)行獎勵。
2．認為哪個(gè)自編謎語(yǔ)最有意思，說(shuō)說(shuō)自己的意見(jiàn)。語(yǔ)文組長(cháng)收集意見(jiàn)向老師匯報。然后對這些謎語(yǔ)的作者給予表?yè)P。
六、板書(shū)設計：
猜謎游戲
大聲說(shuō) 清楚
認真聽(tīng) 想、問(wèn)、猜
語(yǔ)文園地七
教學(xué)目標：
1．引導學(xué)生通過(guò)自主學(xué)習、合作學(xué)習來(lái)認識生字，認識按偏旁歸類(lèi)識字的方法和由部件組合成新字的方法。
2．引導學(xué)生通過(guò)讀，積累句子，鞏固生字。
3．激發(fā)學(xué)生交流的愿望，培養學(xué)生的合作能力，引導學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人，培養良好的交際習慣。
4．鼓勵學(xué)生在課外閱讀中做個(gè)有心人。
教具準備：
1．字詞卡片。
2．與“口語(yǔ)交際”有關(guān)的多媒體課件。
教學(xué)課時(shí)：３課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
�。保J識生字，引導學(xué)生發(fā)現識字規律。
�。玻趯W(xué)習中培養學(xué)生的合作能力，激發(fā)學(xué)習的熱情。
教具準備：
識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
我的發(fā)現：
一．我會(huì )認。
�。保ǔ鍪咀R字卡片）學(xué)生大聲朗讀后，發(fā)現它們有什么相同的地方，要求讀準字音。
�。玻该�。
學(xué)生甲：我發(fā)現“餓、餅、飲、餃”這幾個(gè)字都有“饣”，都與“食”有關(guān)。
學(xué)生乙：我發(fā)現“猴、貓、狗、獅、豬、狼”這幾個(gè)字都有“犭”。
學(xué)生丙：我發(fā)現……
�。常R記生字。
�。矗膭顚W(xué)生用自己喜歡的方法識字。
二．我會(huì )填。
�。保龑W(xué)生回憶，在學(xué)過(guò)的生字中，“今、相、自、音、你、原”都可以和哪一個(gè)字在一起組成另一個(gè)字？
�。玻该f(shuō)一說(shuō)填上哪一個(gè)字？（心）
�。常銖闹邪l(fā)現了什么識字方法？（我發(fā)現用學(xué)過(guò)的字加上一個(gè)偏旁組成新的字的識字方法）
�。矗當U展練習：
“少”、“工”、“氣”、“羊”加一個(gè)什么偏旁可以換成新的字。（氵）
總結：通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲呢？
第二課時(shí)
教學(xué)目標：
1．通過(guò)練習，幫助學(xué)生積累詞句。
2．朗讀短文，培養學(xué)生的閱讀能力。
教具準備：
識字卡片。
教學(xué)過(guò)程：
日積月累：
一．讀讀記記。
�。保鍪揪渥�，學(xué)生自讀。
“只有自己種，才有吃不完的菜�！�
“自己學(xué)會(huì )生活的本領(lǐng)，才能成為真正的獅子�！�
�。玻该x句子，要讀正確、讀流利。
�。常毩暠痴b。
�。矗f(shuō)說(shuō)你讀懂了什么？
�。担膭顚W(xué)生課外閱讀時(shí)，可以多搜集、背誦一些說(shuō)得很有道理的句子。
二．我會(huì )寫(xiě)。
�。保鍪咀挚ǎ骸袄�、長(cháng)、老、前、開(kāi)、慢”，指名認讀。
�。玻胂脒@些詞的反義詞是什么？
冷--熱 長(cháng)--短 老--少 前--后 開(kāi)--關(guān) 慢--快
�。常諛幼�，在書(shū)上的田字格中寫(xiě)出意思相反的詞，注意書(shū)寫(xiě)姿勢。
二．我會(huì )讀。
�。保畬W(xué)生自由認讀，注意讀準字音。
�。玻呑x邊想，短文主要講了什么？用鉛筆畫(huà)出自己喜愛(ài)的句子。
�。常纸巧懈星榈乩首x短文。
第三課時(shí)
教學(xué)目標：
1．借助圖畫(huà)讀懂故事。
2．了解學(xué)生的真實(shí)想法，引導學(xué)生做一個(gè)誠實(shí)的人。
3．鼓勵學(xué)生在交際中做到：說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細。
教具準備：
課件。
教學(xué)過(guò)程：
一．激趣導入。
小朋友們注意聽(tīng)（課件：破碎聲）你們聽(tīng)到什么了？想知道發(fā)生什么事了嗎？
二．學(xué)習交流。
1.看圖（課件出示）了解故事。①．請男同學(xué)看圖了解這件事，并將你看到的事情，講給女同學(xué)聽(tīng)，看誰(shuí)講得最清楚，誰(shuí)聽(tīng)得最仔細。
�、冢垘孜慌瑢W(xué)把聽(tīng)到的事情講給大家聽(tīng)。
�、郏ǔ鍪菊n件）請同學(xué)門(mén)看著(zhù)課件說(shuō)說(shuō)，看誰(shuí)講得最清楚。
�、埽畮熜〗Y：小朋友們，我們在和別人進(jìn)行交談時(shí)，要注意：說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細。
2.小朋友們，你們覺(jué)得小松該不該如實(shí)地將實(shí)情告訴爸爸呢？爸爸的做法對嗎？
3.如果你遇到這種情況，該怎么做呢？
4．同桌交流。說(shuō)說(shuō)你怎么做，并把自己的想法表演出來(lái)。
5.師小結學(xué)生的幾種做法，你覺(jué)得哪種做法好？為什么？你覺(jué)得哪種做法不太好？為什么？請以小組討論一下。
6.小組匯報討論結果。
7.剛才小朋友們談到了自己心理想的，那你們一定想知道爸爸、媽媽們遇到這樣的事會(huì )怎么想、怎么做？那么，今天回家后問(wèn)問(wèn)爸爸、媽媽?zhuān)麄冇龅竭@樣的事情會(huì )怎么想、怎么做，好嗎？
8.課前，老師采訪(fǎng)了幾位家長(cháng)，這幾位家長(cháng)雖然說(shuō)法不一樣，但他們都希望自己的孩子做一個(gè)誠實(shí)的孩子。
三.拓展延伸。
�、傩∨笥褌�，平時(shí)我們在學(xué)校學(xué)習，可能會(huì )不小心弄壞了別人的東西，比如：折斷別人的鉛筆、弄壞別人的文具盒……這時(shí)你會(huì )怎么做？
�、谌绻悄愕臇|西被別人損壞了，你會(huì )怎么想、怎么做呢？
四.小結：
今天這節課通過(guò)討論、交流，我們不僅知道了和別人交談時(shí)，說(shuō)話(huà)要說(shuō)清楚，聽(tīng)話(huà)要聽(tīng)仔細，而且還知道了弄壞別人的東西該怎么做。
五.展示臺。
1.鼓勵學(xué)生將自己課外認識的字讀給大家聽(tīng)（師板書(shū)），比比誰(shuí)認得多。
2.玩字詞游戲。
�、俪鍪緦�(xiě)有獨體字的卡片，指導學(xué)生認讀。
王、禾、木、門(mén)、蟲(chóng)、又、口、朱、木、下、寸、里
�、趯W(xué)生仔細觀(guān)察哪兩個(gè)字可組成一個(gè)新字？
�、蹖W(xué)生匯報：王＋里＝理 又＋寸＝對 禾＋口＝和 木＋朱＝株 門(mén)＋口＝問(wèn) 蟲(chóng)＋下＝蝦 門(mén)＋木＝閑
�、軐W(xué)生在書(shū)上通過(guò)連線(xiàn)的方式組字。
�、萃瓿蓴U詞練習。
19、棉花姑娘
教學(xué)目標：1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“雪、幫”等6個(gè)字。2. 正確流利地朗讀課文，能讀好請求的語(yǔ)氣。3.了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識，認識一些對人類(lèi)有用的鳥(niǎo)類(lèi)和益蟲(chóng)。
教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習7個(gè)生字，正確朗讀課文并讀出相應語(yǔ)氣。
教學(xué)難點(diǎn)：
讓學(xué)生了解燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙、七星瓢蟲(chóng)分別吃什么地方的害蟲(chóng)的科學(xué)常識，引導學(xué)生知道不同動(dòng)物它們的作用是不一樣的。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)準備：課件、生字卡片等
第一課時(shí)
教學(xué)目標：
1. 認識7個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)“請、只”兩個(gè)字。
2. 朗讀課文，能讀好請求的語(yǔ)氣，學(xué)習用“只會(huì )……”說(shuō)話(huà)。
3. 知道燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙分別吃什么地方害蟲(chóng)的科學(xué)常識。
教學(xué)過(guò)程：
課前談話(huà)：
1.今天老師給大家帶來(lái)一個(gè)新朋友，是誰(shuí)啊，出示--棉花
2.你了解棉花姑娘嗎？出示課件：棉花的生長(cháng)過(guò)程：棉株--開(kāi)花--棉桃--吐絮
一、揭示課題，學(xué)習生字：
1．出示課題：棉花姑娘（板書(shū)）
2. 學(xué)習生字：姑、娘--**發(fā)現什么？?jì)蓚�(gè)女字旁，是呀，你是小姑娘，她是小姑娘，我們都是女孩子，所以都是女字旁。
**娘在詞語(yǔ)里讀輕聲；給第二聲的娘組詞
3. 指名讀好課題，齊讀
4．課文講了棉花姑娘的什么事呢？自學(xué)課文
二、初讀課文，自學(xué)生字
1. 趕快讀一讀課文，讀通課文，在每個(gè)自然段前面標上序號，把生字讀一讀，記一記。
2. 自學(xué)交流：
1）學(xué)習生字：
***指名做小老師帶讀詞語(yǔ)。
***識記：哪個(gè)字你覺(jué)得很難既要提醒大家注意的？ “啄”：你看到誰(shuí)會(huì )啄？
***開(kāi)火車(chē)一組讀生字
2）指名分段讀課文，想想課文講了棉花姑娘什么事？指名說(shuō)
簡(jiǎn)潔地說(shuō)：
出示句式：棉花姑娘生病了，她請（ ）、（ ）和（ ）幫她捉害蟲(chóng)，可是他們都幫不了她。最后，（ ）幫助她治好了病。
學(xué)生說(shuō)，教師貼畫(huà)板書(shū)
三、朗讀感悟第一小節
1．接下來(lái)，我們一起去讀讀第一小節。
出示第一自然段內容，自由讀一讀，邊讀邊思考：讀了這一段，你知道了什么？
2．交流：
1）棉花姑娘生病了（第一句）：
**你從哪句話(huà)知道的？讀這句話(huà)，你還知道什么？
A病得怎么樣，從哪些詞語(yǔ)看出來(lái)（許多蚜蟲(chóng)）
B你知道蚜蟲(chóng)嗎？出示蚜蟲(chóng)：看，這就是害得棉花姑娘生病的蚜蟲(chóng)！
介紹蚜蟲(chóng)：是專(zhuān)門(mén)吸食植物汁液的害蟲(chóng)。植物們被吸干了汁液就會(huì )慢慢地枯死。
C聽(tīng)了老師的介紹，看了圖片，你感受到了什么？想到了什么？
2）盼望句：
我們再來(lái)讀一讀第二句，你讀懂了什么？
出示句子：她多么盼望有醫生來(lái)給她治病呀！加紅盼望
結合回答，理解盼望：你看--盼，眼睛分分秒秒地看著(zhù)，望著(zhù)，希望有醫生來(lái)給他治病。
師：棉花姑娘身上爬滿(mǎn)可惡的蚜蟲(chóng)，他們正在吸干她的汁液，仔細看圖，棉花姑娘怎么啦？她的眼睛？她好像在說(shuō)……她睜大眼睛，眼巴巴地盼著(zhù)，望著(zhù)，這就是盼望。你能讀出棉花姑娘急切地盼望著(zhù)的樣子嗎？指名，齊讀。
3）是可惡的蚜蟲(chóng)害得棉花姑娘生病了，她是多么盼望著(zhù)醫生啊，我們再齊讀第一段。
四、朗讀感悟課文2-4段：
1．棉花姑娘正在盼望醫生來(lái)給她治病呢燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙醫生來(lái)了，請你讀一讀2、3、4段課文，寫(xiě)棉花姑娘說(shuō)的話(huà)，用橫線(xiàn)畫(huà)出來(lái)；寫(xiě)其他小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)用曲線(xiàn)畫(huà)出來(lái)。再讀一讀，想想從他們說(shuō)的話(huà)中你讀懂了什么？
2．交流劃線(xiàn)部分，并馬上改正
小結：原來(lái)這3段課文就是寫(xiě)了棉花姑娘和三個(gè)小動(dòng)物的對話(huà)�，F在我們先來(lái)讀讀棉花姑娘的話(huà)，讀著(zhù)，你發(fā)現了什么？
3．出示這三句話(huà)，請你幫我捉害蟲(chóng)吧！體會(huì )你發(fā)現了什么？：
A體會(huì )心情：著(zhù)急地說(shuō)，傷心地說(shuō)-……師引（所以后面還加上了嘆號呢），指導朗讀，棉花姑娘著(zhù)急地說(shuō)……
體會(huì )第三句的高興：三個(gè)醫生經(jīng)過(guò)，寫(xiě)棉花姑娘說(shuō)的話(huà)的句子都一樣嗎？第三句有個(gè)高興，她看到青蛙醫生時(shí)，可能心里在想什么？再讀一讀這句話(huà)。
B體會(huì )有禮貌：有禮貌，從哪里看出來(lái)？請你有禮貌的請求一下。
有事請別人幫忙時(shí)，就要像棉花姑娘那樣用上請，有禮貌地說(shuō)，哎呀，我的鉛筆不見(jiàn)了，怎么辦呀？我們也來(lái)有禮貌地請別人幫忙。
這道題目我不會(huì )做了，怎么請別人幫忙？
4.小動(dòng)物說(shuō)的話(huà)：
A讀這幾句話(huà)，你讀懂了什么？只會(huì )是什么意思？哦，原來(lái)燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)啊，
B用什么語(yǔ)氣讀（有禮貌），燕子醫生知道自己不能幫別人，還是很有禮貌地說(shuō)聲“對不起”。我們要像燕子醫生學(xué)習，不能幫別人時(shí)，要有禮貌地說(shuō)一聲對不起。請你來(lái)做一做燕子。讀一讀。
5.分角色朗讀：
現在，我們來(lái)分角色朗讀2、3、4段課文，指名，教師手勢提示1組。五、歸納總結，拓展延伸
（看板書(shū)）通過(guò)課文的學(xué)習，我們知道了燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙不是不想幫棉花姑娘捉害蟲(chóng)，原來(lái)他們不會(huì )捉棉花姑娘身上的蚜蟲(chóng)。
1.用只會(huì )說(shuō)話(huà)：
1）師：燕子只會(huì )捉空中飛的害蟲(chóng)。
生接：啄木鳥(niǎo)、青蛙
2）你能不能用只會(huì )說(shuō)話(huà)呢？看看老師給你小資料，自由準備：
①蚯蚓喜歡在地下造宮殿。
②蜻蜓在飛行中捕捉害蟲(chóng)。
③貓頭鷹喜歡捉田里的田鼠。
（ ）只會(huì )（ ）。
2. 大自然中有很多對我們人類(lèi)有益的昆蟲(chóng)和小動(dòng)物。請你們課后也去搜集一些資料，下節課匯報交流。
3、機動(dòng)：小朋友，這時(shí)，蜻蜓飛來(lái)了，你就是棉花姑娘，你會(huì )怎么請求他？學(xué)著(zhù)課文說(shuō)一說(shuō)，自由準備，指名說(shuō)一說(shuō)（2人）
五、指導寫(xiě)字：
過(guò)渡：你們真能干，已經(jīng)學(xué)會(huì )有禮貌地請求別人了，說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣也是那么誠懇。
1、出示：請、只，請求別人幫助，別忘了用上請字哦！今天我們學(xué)寫(xiě)兩個(gè)字
2．學(xué)寫(xiě)：請
看老師寫(xiě)，說(shuō)說(shuō)你要提醒大家注意哪里，后書(shū)寫(xiě)。
3．只
看教師范寫(xiě)，你要提醒大家注意什么？（口上寬下窄）
20、咕咚
教學(xué)目的要求：
1.能借助漢語(yǔ)拼音和插圖，讀懂課文。
2.理解課文，知道遇事要弄清事實(shí)真相，先問(wèn)為什么，不要盲目地跟著(zhù)別人跑的道理。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文，能用自己的話(huà)把這個(gè)故事講給別人聽(tīng)。
教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)：
本課教學(xué)的重點(diǎn)是弄明白“咕咚”到底是什么東西，以及兔子聽(tīng)到“咕咚”聲拔腿就跑，許多動(dòng)物也跟著(zhù)瞎跑的原因，最后野牛怎樣給大家解除了誤會(huì )。
難點(diǎn)是理解故事所揭示的道理：做什么事，不應該盲目地跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)為什么，弄清事實(shí)真相。
教具準備：
課文插圖、配樂(lè )錄音、卡片、小黑板。
教學(xué)思路：
先借助漢語(yǔ)拼音讀課文，初步感知課文內容；接著(zhù)指導學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題逐段閱讀課文，進(jìn)一步理解課文內容，了解故事所揭示的道理；最后用以“扶”帶“放”的方法指導學(xué)生學(xué)習自讀課文《小牛站起來(lái)了》。
教學(xué)時(shí)間：
三課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、啟發(fā)談話(huà)，揭示課題。
1.上新課前，老師想出個(gè)問(wèn)題考考大家：一個(gè)木桶中，裝了滿(mǎn)滿(mǎn)的一桶水，假如你們把一塊石子扔進(jìn)水中，這時(shí)會(huì )發(fā)出什么聲音呢？（咚，咕咚。）（板書(shū)：咕咚）就是這聲音，曾經(jīng)嚇跑過(guò)好幾種動(dòng)物呢！你們想知道這是怎么回事嗎？（想）好，老師今天就和大家一起來(lái)學(xué)習一篇新課文，這篇課文的題目就叫《咕咚》。
2.這是一篇閱讀課文。這篇課文到底講了什么事呢？下面請聽(tīng)錄音。
二、聽(tīng)全篇課文的朗讀錄音，初步感知課文內容。
要求：仔細聽(tīng)，認真想，故事中的“咕咚”是什么？故事中講了哪幾種動(dòng)物？（咕咚是熟透了的木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音。故事中講了小兔、小鹿、小猴、狐貍、山羊、大象和野牛這些動(dòng)物）
三、借助漢語(yǔ)拼音，再讀課文，初步了解課文內容。
1.標好自然段的序號。
2.畫(huà)出你不理解的字、詞。
3.指名朗讀課文，進(jìn)行朗讀指導。
4.出示小黑板，思考回答問(wèn)題。
全文共有____個(gè)自然段，____幅圖，講了____聽(tīng)到“咕咚”的聲音，沒(méi)有弄明白，拔腿就跑，后來(lái)____、____、____、____、____也跟著(zhù)跑，只有____沒(méi)有跟著(zhù)跑。幫助大伙兒弄清了真相的事。
四、指導看圖，說(shuō)清圖意。
出示課文中的一、二、三、四幅掛圖，要求學(xué)生按照“誰(shuí)、在干什么、為什么這樣”的順序，說(shuō)說(shuō)每幅圖的意思。
圖意參考：
1.兔子聽(tīng)到木瓜熟后掉進(jìn)湖里的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑。
2.聽(tīng)到兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑。
3.大象也跟著(zhù)跑。野牛攔住了大伙兒，問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了？
4.兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了“咕咚”是什么，大家都笑了。
五、小結過(guò)渡。
剛才，老師和大家聽(tīng)了錄音，讀了課文，看了插圖，同學(xué)們對《咕咚》這篇課文所講的故事有了初步的了解。這篇課文中，兔子聽(tīng)到“咕咚”聲為什么拔腿就跑，其它幾種動(dòng)物為什么也跟著(zhù)就跑，野牛為什么攔住它們，故事的結果怎樣？這些問(wèn)題你們想知道嗎？（想）老師下一堂課再和大家一起繼續學(xué)習。
第二課時(shí)
一、復習導入新課。1.通過(guò)上節課的學(xué)習，你們知道“咕咚”是什么？
2.這篇課文講了什么事情，它告訴了我們什么道理呢？下面我們繼續學(xué)習課文。
二、閱讀課文一、二自然段。
1.（出示掛圖1）這幅圖講了什么？（小兔聽(tīng)到木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的“咕咚”聲，嚇了一跳，拔腿就跑）
2.小兔為什么跑？（它認為咕咚可怕極了）
3.它有沒(méi)有仔細看一下？（沒(méi)有）
4.木瓜從高高的樹(shù)上掉進(jìn)湖里，發(fā)出“咕咚”一聲，這聲音太響了，膽子很小的兔子聽(tīng)到這個(gè)聲音會(huì )怎么樣？（害怕）
5.從哪兒可以看出來(lái)？（嚇了一跳、拔腿就跑、邊跑邊叫）（隨機理解：拔腿就跑）
6.它邊跑邊叫，對誰(shuí)叫？叫什么？（對小猴叫：“不好了，‘咕咚’可怕極了�！崩斫猓哼@里的“咕咚”是指一種東西的名稱(chēng)）
7.指導朗讀：“不好了，‘咕咚’/可怕極了！”（注意停頓、重音、語(yǔ)氣）
三、閱讀課文三、四自然段。
1.（出示掛圖2）這幅圖講了什么？（聽(tīng)了兔子的叫喊，小猴、小鹿、狐貍、山羊也跟著(zhù)跑起來(lái)了。）
2.小猴為什么也跟著(zhù)跑？從哪兒看出來(lái)的？（小猴聽(tīng)了兔子的叫聲，認為“咕咚”追它們來(lái)了。從小猴子邊跑邊叫：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家快跑哇！”可以看出）
3.“咕咚”追它們來(lái)了，小猴子心里會(huì )怎樣？（非常害怕）
4.指導朗讀：“不好了，不好了，‘咕咚’來(lái)了，大家｜快跑哇！”（注意語(yǔ)氣、停頓、重音。句中第二個(gè)“不好了”和“快跑哇”音要讀得重一些，調要拉得長(cháng)一點(diǎn)）
5.小猴子那可怕的叫聲，震動(dòng)了整個(gè)森林。這一下森林里可熱鬧了。聽(tīng)�。ǚ诺谒淖匀欢蔚呐錁�(lè )朗讀錄音）
6.這一自然段中講到了哪些動(dòng)物？它們怎么樣？“大伙兒”指誰(shuí)？（有狐貍、山羊、小鹿。它們也跟著(zhù)跑起來(lái)，邊跑邊叫：“快逃命啊，‘咕咚’來(lái)了！”“大伙兒”指狐貍、山羊、小鹿）
7.它們?yōu)槭裁唇小翱焯用 �？（它們認為“咕咚”是一種可怕的東西，要來(lái)吃它們了）
8.比較“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。它們講的話(huà)相同嗎？不同在哪里？（小兔子只是說(shuō)“咕咚”可怕極了；小猴子認為“咕咚”追它們來(lái)了；其它的動(dòng)物以為“咕咚”吃它們來(lái)了。它們把“咕咚”越傳越厲害）
9.分角色朗讀“兔子”“小猴”“大伙兒”說(shuō)的話(huà)。
10.就這樣，很平常的一聲“咕咚”聲，由于動(dòng)物們的誤解、誤傳，它成了一種很怪的動(dòng)物，嚇壞了森林中的許多動(dòng)物，它們一個(gè)跟一個(gè)跑起來(lái)，就連大象也怎樣了？（跟著(zhù)跑起來(lái)）
四、閱讀課文第五自然段。
1.（出示掛圖3）這幅圖講了什么？（野牛攔住大伙兒?jiǎn)?wèn)“咕咚”在哪里？誰(shuí)看見(jiàn)了？）
2.野牛為什么沒(méi)有跑？它是怎樣做的呢？（野牛想搞清楚“咕咚”是什么。它攔住了大伙兒）
3.（出示“攔住”一詞）你會(huì )做“攔”的動(dòng)作嗎？野牛是怎么攔的？（讓學(xué)生通過(guò)演示理解）
4.野牛攔住了大象和大伙兒后是怎樣問(wèn)的？（指導學(xué)生用“先問(wèn)____，再問(wèn)____、____、____、____、____，最后問(wèn)____”的句式回答。）
5.分角色朗讀“野�！钡膯�(wèn)話(huà)和“大象”“兔子”的答話(huà)。
五、閱讀課文六、七自然段。
1.（出示掛圖4）這幅圖講了什么？（大伙兒知道“咕咚”的真相后，笑了）2.大伙兒是怎樣知道事情真相的呢？（出示課文第六自然段和第一自然段）指導學(xué)生比較朗讀后思考：
�。�1）木瓜為什么會(huì )自己掉下來(lái)？（木瓜熟透了）
�。�2）木瓜掉進(jìn)湖里為什么會(huì )發(fā)出很響的聲音？（從高高的樹(shù)上掉下來(lái)撞擊水面）
�。�3）“咕咚”究竟是什么？（“咕咚”是熟透了的木瓜從樹(shù)上掉進(jìn)湖里所發(fā)出的聲音）
3.知道了“咕咚”的真相后，它們都怎樣呢？（大伙兒你看看我，我看看你，都笑了）
4.這里的“大伙兒”指誰(shuí)？為什么都笑了？（“大伙兒”指：兔子、小猴、小鹿、狐貍、山羊、大象。它們知道了“咕咚”是木瓜掉進(jìn)湖里發(fā)出的聲音，弄清了事情的真相后，覺(jué)得自己剛才的行動(dòng)十分可笑，所以笑了）
5.這時(shí)候，它們會(huì )想些什么呢？（誘導學(xué)生進(jìn)行合理想象。如：小猴想：我以后要向野牛學(xué)習，不再瞎跟著(zhù)別人跑，而要問(wèn)個(gè)為什么，弄清事情真相）
六、總結課文。
1.這篇課文主要寫(xiě)了兔子聽(tīng)到“咕咚”的響聲，沒(méi)有弄明白，就邊跑邊叫“咕咚”非�？膳�。小猴子聽(tīng)了兔子的話(huà)，跟著(zhù)跑起來(lái)，并且叫大家也快跑。狐貍、山羊、小鹿聽(tīng)到后，一邊跑一邊叫大家逃命。大象看見(jiàn)了也跟著(zhù)跑起來(lái)。野牛卻不這樣。他攔住大家問(wèn)“咕咚”在哪里，誰(shuí)看見(jiàn)了。最后兔子領(lǐng)著(zhù)大家來(lái)到湖邊，弄清了事情真相。
2.在這個(gè)故事中，你喜歡誰(shuí)？不喜歡誰(shuí)？為什么？（在這個(gè)故事中，我喜歡野牛，因為它遇到事情不慌張，能先問(wèn)個(gè)為什么，不盲目地跟著(zhù)別人跑。我不喜歡兔子、小猴子、山羊、狐貍、小鹿、大象，因為它們遇事不先問(wèn)為什么，別人怎么說(shuō)，也跟著(zhù)別人怎么說(shuō)；別人怎么做，也跟著(zhù)別人怎樣做）
3.我們同學(xué)們以后遇到事情應怎么辦？（遇事先問(wèn)個(gè)為什么，弄清事實(shí)真相）
第三課時(shí)
一、復述故事。
1.學(xué)生分小組試講故事。
2.小組推選代表上講臺講故事。
二、表演故事。
以八個(gè)同學(xué)為一組，戴好“木瓜”和“兔子”等七種動(dòng)物的頭飾，在音樂(lè )聲中進(jìn)行表演。
三、輔導學(xué)生自學(xué)自讀課本第19課《小牛站起來(lái)》。
1.借助拼音，讀通課文，初步了解課文內容。
�。�1）指名朗讀，老師糾正讀音。
�。�2）讀了這篇課文，想想課文告訴了我們一件什么事情？（小牛沒(méi)有聽(tīng)烏龜的勸告，不怕摔跤，終于學(xué)會(huì )站起來(lái)了的事。）
2.對照插圖，找出與圖相對應的自然段。
�。�1）指名說(shuō)說(shuō)每幅圖講了什么內容？
參考圖意：
�、傩∨W(xué)站起來(lái)，幾次摔跤，烏龜勸它別學(xué)了，小牛沒(méi)有聽(tīng)從。
�、诓慌滤拥男∨２粌H站起來(lái)了，而且還在練習走路呢！
�。�2）根據圖意找出相應的自然段。（1-4自然段；5-7自然段）
3.指名讀課后問(wèn)題，思考回答：
�。�1）小牛是怎樣站起來(lái)的？（小牛不怕摔跤，不盲目地相信別人的話(huà)，通過(guò)反復練習，終于站了起來(lái)。）
�。�2）這個(gè)故事告訴我們一個(gè)什么道理？（告訴我們遇到困難不要害怕，失敗了不要灰心，不要盲目地相信別人的話(huà)，只要通過(guò)努力，就能克服困難，獲得成功。）
21、小壁虎借尾巴
一、教材簡(jiǎn)析：
《小壁虎借尾巴》是本冊第四單元的最后一篇課文，寫(xiě)的是小壁虎在夏季的夜晚發(fā)生的故事，是一片科學(xué)童話(huà)。課文通過(guò)小壁虎借尾巴告訴我們小魚(yú)姐姐、黃牛伯伯、燕子阿姨尾巴各有不同的作用，了解小壁虎尾巴有脫險與再生的特點(diǎn)。課文以連環(huán)畫(huà)的形式呈現，課文中沒(méi)有注音，連生字也沒(méi)有加注拼音，目的是讓學(xué)生借助圖畫(huà)或其他手段自主識字或閱讀。教師要重在學(xué)習方法的指導。
二、教學(xué)目標：
1.知識與能力：通過(guò)讀文，認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字；理解“掙、逃、擺、搖、甩、難看、難過(guò)、叫”等詞的意思和每段話(huà)的意思，并能朗讀好文中四處對話(huà)的句子。
2.過(guò)程與方法：運用插圖與讀文相結合，了解小魚(yú)、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)；以小組合作學(xué)習、分角色朗讀、表演為主要學(xué)習方法，理解課文主要內容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生說(shuō)話(huà)有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)。
三、教學(xué)重點(diǎn)：知道小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)，懂得小魚(yú)、老牛、燕子和壁虎尾巴的用處，接受禮貌教育。
四、教學(xué)難點(diǎn)：讀好文中的對話(huà)語(yǔ)句，流利地朗讀課文。
五、教學(xué)準備：
小壁虎簡(jiǎn)圖、cai課件、幻燈片、生字詞卡片、課前預習布置等。（課前預習工作：勾畫(huà)出課文中的生字新詞，借助拼音讀三遍，不認識的生字，在課文后面的生字表中找出，注上讀音；圖文結合讀課文三遍。）
六、教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第一課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1.通過(guò)讀文，認識9個(gè)生字，會(huì )寫(xiě)6個(gè)生字；并能正確朗讀課文。
2.初步感知小壁虎為什么要去借尾巴？
3.課外收集其他動(dòng)物尾巴的作用。
二、教學(xué)過(guò)程：
（一）激趣引入
師出示小壁虎圖片：你們瞧，老師給你們認識一位新朋友，他是--（小壁虎）
今天我們就一起來(lái)讀一讀一個(gè)故事--《小壁虎借尾巴》（揭示課題朗讀）
（二）初讀課文
1.讀一讀：自讀課文，讀后與同桌交流你讀到了些什么信息？（教師巡視了解學(xué)生課前預習情況）
2.說(shuō)一說(shuō)：你覺(jué)得讀這篇課文有困難嗎？難在哪里？你是怎么認識他們的？（引導學(xué)生交流怎樣讀正確沒(méi)有注音的課文：遇到不認識的字怎么辦？）
（三）學(xué)習識字
1.認一認：（師出示生字卡片）你能叫出這個(gè)朋友的名字嗎？（抽生讀準字音）
2.讀一讀：齊讀生字（重點(diǎn)讀準6個(gè)要求書(shū)寫(xiě)的生字輕聲的：呢呀哪）
3.說(shuō)一說(shuō)：給生字找朋友（口頭擴詞練習）
4、選詞說(shuō)話(huà)。
5、寫(xiě)一寫(xiě)：（交流）我會(huì )寫(xiě)--我覺(jué)得難寫(xiě)的是--（教師示范指導：哪）
（四）朗讀課文（要求讀正確，鼓勵讀流利）
（五）生字書(shū)寫(xiě)：在田字格里正確書(shū)寫(xiě)6個(gè)生字（242的寫(xiě)法：2個(gè)音節，4個(gè)生字，2個(gè)詞語(yǔ)）
(六)課外讀書(shū)：收集你喜歡的動(dòng)物尾巴的作用，下次上課與同學(xué)講一講。
第二課時(shí)
一、教學(xué)目標：
1.知識與能力：積累詞語(yǔ)，流利、有感情地朗讀課文。
2.過(guò)程與方法：通過(guò)觀(guān)看插圖，了解小魚(yú)、黃牛、燕子和壁虎尾巴的用處以及壁虎尾巴可以再生的特點(diǎn)；以小組合作學(xué)習為主要手段理解課文主要內容。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀(guān)：培養學(xué)生說(shuō)話(huà)有禮貌、真誠待人的好品質(zhì)以及對祖國文字美的體會(huì )。
二、教學(xué)過(guò)程：
活動(dòng)一：看誰(shuí)詞語(yǔ)積累多（要求讀準詞語(yǔ)的讀音）
【設計理念：學(xué)會(huì )在課文中積累詞語(yǔ)，在寫(xiě)話(huà)中運用】圖片引入：同學(xué)們，他是誰(shuí)？（在觀(guān)察比較中理解：壁虎與小壁虎）
組一：小壁虎蚊子一條蛇小魚(yú)老牛燕子
組二：姐姐伯伯阿姨（還能說(shuō)幾個(gè)像這樣2個(gè)字一樣、表示人物、后面一個(gè)字讀輕聲的詞語(yǔ)嗎？）
組三：墻角下小河邊大樹(shù)上房檐下
過(guò)渡語(yǔ)：剛才同學(xué)們的詞語(yǔ)積累真的很不錯，下面我們就一起讀懂《小壁虎借尾巴》這個(gè)科學(xué)童話(huà)故事吧！
活動(dòng)二：看誰(shuí)課文讀得正確--整體感知
【設計理念：個(gè)別讀、小組讀、齊讀相結合，要求讀正確。學(xué)習閱讀無(wú)注音的文章方法�！�
活動(dòng)三：圖文結合講故事
【設計理念：充分運用文本資源，看圖說(shuō)話(huà)、讀文、續編故事等，大膽表達自己的觀(guān)點(diǎn)，達到理解課文內容的目的�！�
1.出示課件2--想一想
小壁虎為什么要借尾巴？
看一看，說(shuō)一說(shuō)：圖上有誰(shuí)？他在干什么？小壁虎為什么要借尾巴？
演一演：一掙
板書(shū)：掙斷逃生
2.出示課件3、4--小壁虎的心事
讀一讀（讀出：沒(méi)有尾巴多難看哪�。�
3.出示課件5--看插圖，說(shuō)一說(shuō)
（1）小壁虎給誰(shuí)借過(guò)尾巴？
生邊說(shuō)，師邊出示課件6--8（通曉圖畫(huà)），邊板書(shū)：
小魚(yú)姐姐
老牛伯伯
燕子阿姨
4.出示課件9--小壁虎是怎么借尾巴的？
生邊說(shuō)，師邊板書(shū)：搖著(zhù)撥水甩著(zhù)趕蠅子擺著(zhù)掌握方向
（1）出示課件10--小壁虎向小魚(yú)借尾巴
a.生邊說(shuō)，師邊出示課件。
師引導：小壁虎帶著(zhù)受傷的尾巴，行走非常艱難，課文中用了一個(gè)詞語(yǔ)，找一找，劃一劃（爬呀爬）怎樣讀這個(gè)詞？讓學(xué)生自讀�！芭酪慌馈�，這表示什么呀？
b.師引讀并表演。分角色讀。
（2）出示課件11、12--比一比，你更喜歡哪句話(huà)？
在比較讀句中，體會(huì )到與人說(shuō)話(huà)要語(yǔ)言文明，有禮貌。
（3）作者寫(xiě)小壁虎借尾巴的經(jīng)過(guò)不僅寫(xiě)了動(dòng)作，你看他還寫(xiě)了小壁虎說(shuō)，小魚(yú)說(shuō)……這又是什么呢？
過(guò)渡：小壁虎在小魚(yú)姐姐那里沒(méi)借到尾巴，他又繼續向前進(jìn)……分組選段讀流利，鼓勵表演朗讀，分角色朗讀等。
5.出示課件13--試一試
抽生填空后，表演朗讀。指導讀好對話(huà)（看著(zhù)課件讀：讀出客氣地去借，誠懇地謝絕）
6.出示課件14--向燕子借尾巴
全體齊讀，鼓勵表演。指導讀好對話(huà)。師生動(dòng)作表演：爬來(lái)爬去飛來(lái)飛去跑來(lái)跑去……
師：小壁虎或許還給別的朋友借過(guò)尾巴，猜猜看，他還給誰(shuí)借過(guò)尾巴？
7.出示課件15-17--其他動(dòng)物尾巴的作用
8出示課件18--續編故事
我還知道許多動(dòng)物尾巴的作用呢!分小組自由發(fā)言后，試著(zhù)說(shuō)話(huà)，續編故事。
【設計理念：這既是知識的拓展，又是語(yǔ)文閱讀教學(xué)的落腳點(diǎn)--表達。從語(yǔ)言的表達到書(shū)面的仿寫(xiě)，鼓勵孩子們從學(xué)文中學(xué)習寫(xiě)文�！�
9.出示課件19--小壁虎借到尾巴沒(méi)有？
（1）師：小壁虎借到尾巴了嗎？心里怎樣？
生：（讀句子，讀好：難過(guò)）
師：小壁虎經(jīng)過(guò)自己的努力，沒(méi)有借到尾巴，這時(shí)，他想到了一直關(guān)愛(ài)他的媽媽?zhuān)氐郊�，把他借尾巴的�?jīng)過(guò)告訴了媽媽。他是怎樣告訴媽媽的呢？
演一演：請一位孩子扮演媽媽?zhuān)晃缓⒆影缪菪”诨�，進(jìn)行表演。
（2）出示課件20--難過(guò)
10.出示課件21--長(cháng)出一條新尾巴啦齊讀最末一段（讀出長(cháng)出尾巴的興奮）
小結：說(shuō)一說(shuō)，小壁虎的尾巴有什么特點(diǎn)？
板書(shū)：再生
區別句子，你喜歡哪句？為什么？（我長(cháng)出一條新尾巴啦！我長(cháng)出了一條新尾巴。）
11.總結課文，理解板書(shū)，連成句子。
（1）師：今天我們學(xué)習了--，我們知道了--，你喜歡小壁虎嗎？喜歡他什么？（聰明勇敢、文明禮貌、有困難先自己解決……）
活動(dòng)四：分角色朗讀課文。
【設計理念：在分角色朗讀中，感知人物的內心，達到學(xué)文品味修行的境界�！�
活動(dòng)五：文本銜接（銜接第八單元）
師：這篇科學(xué)童話(huà)故事寫(xiě)得很美，圖畫(huà)與文字相結合，像這樣的科學(xué)童話(huà)故事很多，在我們的第八單元就有，你們下去可以先讀讀，非常有趣，你會(huì )獲得許多新知識。
活動(dòng)五：分層作業(yè)，展示個(gè)性。
師：今天與孩子們一起度過(guò)了快樂(lè )的一節課，我很開(kāi)心，你們呢？（自由表達）最后，老師給同學(xué)們留下了一個(gè)自主選擇的課外展示機會(huì )。
1.出示課件22--各顯神通
2.出示課件23--小壁虎與大家說(shuō)再見(jiàn)
在小壁虎與大家說(shuō)再見(jiàn)中結束學(xué)習！
【設計理念：以學(xué)生為本，自主選擇喜歡的作業(yè)形式，這樣更具有針對性，以更利于不同層面學(xué)生的發(fā)展需求�！�
板書(shū)設計：
17.小壁虎借尾巴
墻角下小壁虎掙斷逃生再生
小河邊小魚(yú)姐姐搖著(zhù)撥水
大樹(shù)上老牛伯伯甩著(zhù)趕蠅子
房檐下燕子阿姨擺著(zhù)掌握方向
語(yǔ)文園地八
教學(xué)目標:
1.引導學(xué)生發(fā)現新的識字發(fā)現方法，培養學(xué)生的識字興趣。
2.區別同音字、形近字，加深對字義的理解。
3.能正確、流利地朗讀短文，鼓勵孩子的發(fā)明創(chuàng )新。
4.培養學(xué)生借圖畫(huà)看懂故事，并能有條理地表達出來(lái)。
5.能根據情境想出解決問(wèn)題的好辦法。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
進(jìn)行口語(yǔ)交際，培養孩子的口頭表達能力。
教具準備:
識字卡片;自己設計的橋(圖或實(shí)物)，課件，實(shí)物投影儀。
教學(xué)課時(shí):3課時(shí)。
第一課時(shí)
教學(xué)目標:
1.引導學(xué)生發(fā)現新的識字方法，區別形近字、同音字，激發(fā)學(xué)生的識字興趣。
2.進(jìn)行朗讀訓練。
教學(xué)過(guò)程:
我的發(fā)現:
1.自己大聲地朗讀韻文，說(shuō)說(shuō)自己發(fā)現了什么。
2.引導學(xué)生歸納小結。
如:“千”和“口”合起來(lái)是“舌”;
“舌”和“甘”合起來(lái)是“甜”;
“土”和“里”合起來(lái)是“埋”;
… …
3.學(xué)生拿出事先準備好的漢字的部件在桌上擺一擺。
4.交流所擺生字:舌、甜、埋、棉、閃、闖、悶、拿、掰、跌。
5.用自己喜愛(ài)的方法識記生字:甘、埋、闖、掰、跌。
日積月累:
1.我會(huì )填。
①.(出示字卡)學(xué)生認讀并說(shuō)說(shuō)每組字的異同點(diǎn)(音、形、義)。
②.選擇適當的字填在書(shū)上的( )里。
③.集體訂正。
④.擴展練習。
坐 座 圓 園 聲 生
( )位 公( ) 學(xué)( )
請( ) ( )形 ( )病
2.我會(huì )讀。
①.自讀短文，了解短文主要寫(xiě)了什么?
②.小組合作學(xué)習，將短文讀正確、讀流利。
③.指名讀，并說(shuō)說(shuō)這臺機器有什么用處。
④.說(shuō)說(shuō)自己讀了短文后的感受。
第二課時(shí)
教學(xué)目標:
1.充分展示對未來(lái)橋的設想，培養學(xué)生的想象能力及創(chuàng )新能力。
2.培養學(xué)生條理、有序的表達能力。
教具準備:課件，實(shí)物投影儀，學(xué)生事先設計的橋的圖畫(huà)或實(shí)物。
教學(xué)過(guò)程:
一.激趣導入。
1.出示課件(教師事先設計的橋，以動(dòng)畫(huà)的形式展現，同時(shí)伴有介紹)。
2.引出課題:未來(lái)的橋。
二.小組交流。
1.分組展示自己設計的橋。
2.全班交流(用實(shí)物投影展示)。
3.評選自己認為滿(mǎn)意的橋并說(shuō)出自己這樣選的理由。
三.拓展、延伸。
小朋友們真聰明，設計的橋也各具特色，希望小朋友們能設計出具有特殊用途的橋。
第三課時(shí)
教學(xué)目標:
1.能借助已有的三幅圖畫(huà)，看懂故事的內容。
2.培養學(xué)生豐富的想象能力。
教具準備:放大的課文插圖。
教學(xué)過(guò)程:
一.指導觀(guān)察圖畫(huà)。
1.認真看圖，了解圖意。
2.說(shuō)說(shuō)圖上給出的三幅圖上畫(huà)的各是什么地方?都有誰(shuí)?它們在干什么?
3.請學(xué)生想想:空白的第三幅圖缺的是什么?(缺了把球撈上來(lái)的方法)
二.討論撈皮球的方法。
1.學(xué)生介紹自己的方法。
2.小組討論:誰(shuí)的方法能把皮球撈上來(lái)?
3.學(xué)生把自己認為最好的辦法作為第三幅圖的內容畫(huà)下來(lái)。
三.編故事:將四幅圖編成一個(gè)完整的故事講給同學(xué)聽(tīng)。
小結:這一節課老師發(fā)現大多數小朋友觀(guān)察認真仔細，并且愛(ài)動(dòng)腦子。另外通過(guò)這節課的學(xué)習，我們應該知道:遇到困難，只要大家齊心協(xié)力 ，就一定能克服困難。
[2017年春部編新人教版一年級下冊語(yǔ)文教學(xué)計劃與全冊教案（下）]相關(guān)文章：