第二單元
本單元圍繞“心愿”這一主題編排了《吃水不忘挖井人》《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》4 篇課文。這些課文題材豐富，《吃水不忘挖井人》講述的是革命歲月的故事，《我多想去看看》《一個(gè)接一個(gè)》《四個(gè)太陽(yáng)》表達了兒童美好的愿望，這3 篇課文具有反復的表現方法，語(yǔ)言淺顯，節奏明快，易于學(xué)生誦讀，所描述的內容能喚起兒童情感上的共鳴，激發(fā)兒童對外面世界的向往，培養積極向上的生活態(tài)度。本單元的重點(diǎn)是找出課文中明顯的信息，意在培養學(xué)生的閱讀理解能力。這一任務(wù)將貫穿在整個(gè)單元的學(xué)習中，在《四個(gè)太陽(yáng)》課后練習中提出明確的要求。教學(xué)時(shí)要與閱讀活動(dòng)結合起來(lái)，并注意在本單元學(xué)習中有層次地推進(jìn)。如，在《吃水不忘挖井人》的課文學(xué)習中，引導學(xué)生讀懂課文內容，學(xué)習根據問(wèn)題找出文中明顯信息的方法，并在之后的課文學(xué)習中逐步鞏固。在朗讀上，要繼續學(xué)習讀好詞語(yǔ)和句子的節奏，注意不要連讀、唱讀、讀破句。根據課文不同，朗讀也應有不同要求，《吃水不忘挖井人》要求讀正確、流利，后3 篇是詩(shī)歌和散文，語(yǔ)言的節奏比較明快，可以嘗試讀出一點(diǎn)兒節奏。
本單元4 篇課文的學(xué)習，不必在課文內容的講解上花費過(guò)多精力，要通過(guò)多種形式的讀，幫助學(xué)生讀懂課文，并引發(fā)學(xué)生的情感共鳴，結合文中明顯信息與同學(xué)交流自己的閱讀感受�！冻运煌诰恕肥歉锩鼈鹘y故事，學(xué)生理解課文內容有一定難度，教師可以適當地提供圖片和視頻資料，幫助學(xué)生了解相關(guān)歷史背景。
第三單元
本單元圍繞“伙伴”這個(gè)主題編排了《小公雞和小鴨子》《樹(shù)和喜鵲》《怎么都快樂(lè )》3篇課文，其中前兩篇是童話(huà)，后一篇是兒童詩(shī)。這些課文從不同角度表達了伙伴之間的情誼--互相幫助、快樂(lè )合作、友好共處，把生活中常見(jiàn)的伙伴之間的相處通過(guò)生動(dòng)的故事情境和朗朗上口的詩(shī)歌語(yǔ)言加以展現，道理不在直接告訴，而是在朗讀和感受中細細體味。
本單元的學(xué)習重點(diǎn)是聯(lián)系上文了解詞語(yǔ)的意思，這個(gè)內容在第二篇課文《樹(shù)和喜鵲》中以泡泡的形式提出來(lái)。教學(xué)時(shí)需要把握：體現學(xué)習過(guò)程，引導學(xué)生用聯(lián)系上下文的方法知道詞語(yǔ)的意思;遷移學(xué)習方法，貫穿于整個(gè)單元課文的學(xué)習中，可在前一篇《小公雞和小鴨子》中作適當鋪墊，在后一篇《怎么都快樂(lè )》中運用這種方法了解相關(guān)詞語(yǔ)的意思。
詞句的積累和運用是本單元的另一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)。在《小公雞和小鴨子》中要引導學(xué)生體會(huì )加上描述動(dòng)作情狀的詞語(yǔ)使句子更生動(dòng)形象需要通過(guò)朗讀來(lái)感受，避免進(jìn)行理性分析;《樹(shù)和喜鵲》中引導學(xué)生積累意思相對的詞語(yǔ)和AABB結構的詞語(yǔ);《怎么都快樂(lè )》中則要在積累“跳繩、講故事”等動(dòng)賓短語(yǔ)的基礎上再拓展積累這類(lèi)詞語(yǔ)，詞語(yǔ)的積累要引導學(xué)生建立初步的歸類(lèi)意識。
課文的朗讀要重點(diǎn)練習讀好角色的對話(huà)、讀出兒童詩(shī)的情趣�！白x好人物的對話(huà)”具體落實(shí)在《小公雞和小鴨子》中，課文第3段以小公雞和小鴨子的對話(huà)構成段落，要根據具體的情境引導學(xué)生進(jìn)行角色體驗，讀出不同角色說(shuō)話(huà)的語(yǔ)氣�！对趺炊伎鞓�(lè )》要指導體會(huì )兒童詩(shī)的情趣，引導學(xué)生聯(lián)系自己的生活實(shí)際想象體會(huì )，讀出自己的感受。
第四單元
本單元圍繞“家人”這個(gè)主題編排了《靜夜思》《夜色》《彩虹》《端午粽》4 篇課文�！鹅o夜思》是一首古詩(shī)，語(yǔ)言淺顯易懂;兒童詩(shī)《夜色》和散文《彩虹》想象奇特，用孩子的視角、童趣化的語(yǔ)言進(jìn)行表達;《端午粽》是關(guān)于傳統節日習俗的散文，生動(dòng)地向我們介紹了粽子的樣子、味道和花樣，通過(guò)講述傳統節日風(fēng)俗，引導學(xué)生了解、熱愛(ài)中華傳統文化。
讀好長(cháng)句子是本單元的學(xué)習重點(diǎn)和難點(diǎn)。在《端午粽》的課后題中提出了“讀好長(cháng)句子”的學(xué)習要求，這個(gè)要求貫穿整個(gè)單元的教學(xué)。前一課《夜色》中出現了比較明顯的長(cháng)句子，在課堂上要引領(lǐng)學(xué)生初步感知長(cháng)句子的停頓，讀通、讀懂長(cháng)句子;《端午粽》一課要對長(cháng)句子的朗讀作重點(diǎn)指導，學(xué)習運用詞語(yǔ)連讀、正確停頓等方法把長(cháng)句子讀好;教學(xué)《彩虹》一課時(shí)，要指導學(xué)生讀好多個(gè)分句組成的反問(wèn)句，讀好分句間的停頓，并能試著(zhù)讀出問(wèn)句的語(yǔ)氣和情趣。
語(yǔ)言的積累也是本單元教學(xué)的一個(gè)重點(diǎn)，包括詞語(yǔ)的積累和古詩(shī)的積累。詞語(yǔ)的積累有常見(jiàn)詞語(yǔ)的積累，如，積累與身體部位有關(guān)的詞，歸類(lèi)識記帶“月”字旁的字，積累“×來(lái)×去”的詞語(yǔ)�！鹅o夜思》《尋隱者不遇》要求學(xué)生能夠朗讀、背誦。
本單元中，可以讓學(xué)生根據課文信息作簡(jiǎn)單推斷，并聯(lián)系生活實(shí)際進(jìn)行表達。如，《夜色》一課，“我”一看窗外，心就亂跳，可引導學(xué)生猜測：“我”會(huì )看到什么，以為是什么? 還可以根據課文內容，結合自己的生活實(shí)際說(shuō)開(kāi)去。如，學(xué)習了《端午粽》后，說(shuō)說(shuō)自己了解到的端午節的故事;學(xué)習了《夜色》后，說(shuō)說(shuō)自己曾經(jīng)怕黑的經(jīng)歷，是怎樣克服這種心理的。
第五單元
本單元是本冊第二個(gè)集中識字單元，由《動(dòng)物兒歌》《古對今》《操場(chǎng)上》《人之初》4篇課文組成，旨在通過(guò)集中識字的形式，完成識字任務(wù)。教材編排的識字形式豐富多樣，特色鮮明，貼近學(xué)生生活。其中，《動(dòng)物兒歌》是活潑生動(dòng)的童謠，運用學(xué)生熟悉的小動(dòng)物的名稱(chēng)和生活習性帶出生字;《操場(chǎng)上》以圖文并茂的形式表現學(xué)生的校園生活，引導學(xué)生看圖學(xué)詞學(xué)句;《古對今》和《人之初》則以通俗凝練的韻語(yǔ)帶出識字內容，滲透傳統文化的精華。
識字教學(xué)是本單元的重點(diǎn)教學(xué)內容，本單元出現的生字，大部分是形聲字。教學(xué)時(shí)要注意引導學(xué)生溫故知新，通過(guò)觀(guān)察、比較，逐步了解其特點(diǎn)，學(xué)習運用形聲字的構字規律進(jìn)行識字。要引導學(xué)生舉一反三，運用歸類(lèi)識字、比較識字、看圖識字、韻語(yǔ)識字等方法，逐步提高獨立識字的能力，感受識字的樂(lè )趣。
本單元課文以淺顯的韻文為主，易讀易懂易記。還以簡(jiǎn)潔生動(dòng)的語(yǔ)言，向學(xué)生介紹了有趣的動(dòng)物知識、豐富多彩的校園生活、四季交替欣欣向榮的美麗景色和基本的為人處世之道。課堂上，要給學(xué)生充分朗讀的時(shí)間，在讀句子、讀韻語(yǔ)的過(guò)程中，認識生字，讀準字音，突破“音”和“形”的難點(diǎn)，并鼓勵學(xué)生邊讀邊記，熟讀成誦，積累語(yǔ)言。在教學(xué)中，要讓學(xué)生邊讀邊想，邊讀邊發(fā)現，引導他們熱愛(ài)自然，熱愛(ài)生活。
第六單元
本單元圍繞“夏天”這個(gè)主題編排了《古詩(shī)二首》、童話(huà)《荷葉圓圓》《要下雨了》3篇課文，從不同角度描繪出夏天的特點(diǎn)，讓我們感受到夏天的美好。其中古詩(shī)描繪了夏天的美景，《荷葉圓圓》表達了夏天的情趣，《要下雨了》通過(guò)童話(huà)的方式說(shuō)明了夏天的氣象常識。課文編排既有傳統文化的滲透，又有兒童情趣的渲染，語(yǔ)言?xún)?yōu)美而充滿(mǎn)想象，行文簡(jiǎn)潔而富有韻律，適合兒童誦讀和積累。
本單元的學(xué)習重點(diǎn)是聯(lián)系生活實(shí)際了解詞語(yǔ)的意思。這個(gè)內容在第3 篇課文《要下雨了》中結合泡泡的提示點(diǎn)明要求。教學(xué)時(shí)要貫穿整個(gè)單元的學(xué)習，可在《古詩(shī)二首》中作適當鋪墊，在《荷葉圓圓》中學(xué)習運用這種方法了解相關(guān)詞語(yǔ)的意思，在學(xué)習《要下雨了》時(shí)學(xué)生自主嘗試運用這種方法。在教學(xué)過(guò)程中要充分調動(dòng)學(xué)生的生活經(jīng)驗，促進(jìn)學(xué)生生活經(jīng)驗與課文內容的有效對接，從而更好地了解詞語(yǔ)的意思，讀懂課文內容。此外，《荷葉圓圓》中可學(xué)習句子的多樣表達，練習仿寫(xiě);積累“荷葉是我的搖籃”這樣的比喻句，有能力的學(xué)生可以練習仿說(shuō)�！兑掠炅恕芬M(jìn)一步體會(huì )“呢、呀、吧”等語(yǔ)氣詞的表達與運用，讀好問(wèn)句和感嘆句。
朗讀指導要抓住課文特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)�！豆旁�(shī)二首》要讀出古詩(shī)的節奏，并背誦積累;《荷葉圓圓》在讀出情趣的基礎上，能借助課文句式相近、段落反復的結構特點(diǎn)進(jìn)行背誦�！兑掠炅恕芬攸c(diǎn)關(guān)注對話(huà)，進(jìn)行分角色朗讀，能讀好問(wèn)和答的語(yǔ)氣。
第七單元
本單元圍繞“習慣”這個(gè)主題編排了《文具的家》《一分鐘》《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》《小猴子下山》4 篇課文。4 篇課文都滲透著(zhù)責任意識和良好習慣的養成：《文具的家》是讓學(xué)生學(xué)會(huì )管理自己的文具;《一分鐘》是時(shí)間意識的滲透，讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì )管理時(shí)間;《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》讓學(xué)生明白要把重要的內容說(shuō)清楚、說(shuō)完整;《小猴子下山》則滲透了做事情要有目標意識。本單元課文貼近學(xué)生的生活，故事情節充滿(mǎn)童趣，語(yǔ)言明白易懂，文中豐富的插圖能激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。
根據課文信息作簡(jiǎn)單推斷是本單元的學(xué)習重點(diǎn)，這是在延續一年級上冊和本冊第二單元“找出課文中的信息”要求的基礎上，在閱讀理解方面的進(jìn)一步深化。在本單元的教學(xué)中要循序漸進(jìn)，體現學(xué)習的層次性�！兑环昼姟返膶W(xué)習，要在讀懂課文的基礎上，引導學(xué)生根據課文內容的內在聯(lián)系，運用“要是……就……”的句式進(jìn)行推斷，訓練學(xué)生的邏輯思維;《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》由4 個(gè)相似的情節構成故事內容，教學(xué)中要引導學(xué)生根據已知內容對后面的內容作出推斷，建立信息完整性的意識，繼續進(jìn)行邏輯思維的訓練;《小猴子下山》的要求有進(jìn)一步的提高，在讀懂課文的基礎上要整合信息，對“小猴子最后為什么會(huì )空著(zhù)手回家去”作出推斷。
本單元另一個(gè)學(xué)習重點(diǎn)是讀好疑問(wèn)句和祈使句的語(yǔ)氣。在課文《動(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》中出現了較多疑問(wèn)句和祈使句，要讓學(xué)生在分清角色的基礎上，體會(huì )角色心理，讀出祈使句帶有號召、命令的語(yǔ)氣，讀出疑問(wèn)句思考的語(yǔ)氣。
本單元還要關(guān)注長(cháng)課文的教學(xué)�！秳�(dòng)物王國開(kāi)大會(huì )》是學(xué)生接觸到的第一篇篇幅較長(cháng)的課文，一共有18 個(gè)自然段。教學(xué)時(shí)可利用童話(huà)情節反復的特點(diǎn)，借助課文插圖幫助學(xué)生梳理、讀懂課文，再引導學(xué)生體驗角色，讀好對話(huà)，讀懂長(cháng)課文。
第八單元
本單元圍繞“問(wèn)號”這個(gè)主題編排了《棉花姑娘》《咕咚》《小壁虎借尾巴》3 篇課文，其中《棉花姑娘》《小壁虎借尾巴》是童話(huà)故事，《咕咚》是一個(gè)民間故事。課文融科學(xué)知識和生活常識于故事情節中，既有教育性，又富有童趣�！睹藁ü媚铩犯嬖V學(xué)生不同的動(dòng)物能消滅不同的害蟲(chóng);《咕咚》以木瓜掉湖中的聲音引起小動(dòng)物們驚慌逃竄的故事，讓學(xué)生初步懂得遇事要學(xué)會(huì )思考，不盲目跟從;《小壁虎借尾巴》則讓學(xué)生知道動(dòng)物尾巴有不同作用，壁虎尾巴有再生功能。
本單元的學(xué)習重點(diǎn)是借助圖畫(huà)閱讀課文。這是繼一年級上冊《小蝸�！愤@篇課文閱讀以后，又一次出現的沒(méi)有全文注音的連環(huán)畫(huà)課文的閱讀。教學(xué)時(shí)要在一上借助圖畫(huà)猜字、認字、讀懂課文的基礎上，繼續發(fā)展學(xué)生的獨立識字和閱讀能力�！豆具恕芬徽n的教學(xué)要鞏固、運用《小蝸�！返膶W(xué)習方法開(kāi)展識字、閱讀，并運用形聲字特點(diǎn)、聯(lián)系上下文猜字、認字;《小壁虎借尾巴》要在此基礎上能借助偏旁表義的特點(diǎn)了解字義，并通過(guò)交流“是怎么猜出來(lái)的”提煉猜讀的幾種方法。兩篇課文都可以根據圖文一一對應的特點(diǎn)理解內容，有能力的學(xué)生還可以借助圖畫(huà)復述課文或進(jìn)行角色表演。這樣，訓練層層遞進(jìn)，要求逐步提高，讓學(xué)生在實(shí)踐中掌握“借助圖畫(huà)閱讀”的方法。
讀出祈使句的語(yǔ)氣，讀好多個(gè)角色之間的對話(huà)是本單元教學(xué)的另一重點(diǎn)�！睹藁ü媚铩分�，棉花姑娘對燕子、啄木鳥(niǎo)、青蛙說(shuō)的話(huà)“請你幫我捉害蟲(chóng)吧”是祈使句，要加強指導，教學(xué)時(shí)可以創(chuàng )設情境引導學(xué)生進(jìn)行體驗，體會(huì )棉花姑娘的急切之情，指導學(xué)生嘗試讀出求、盼望的語(yǔ)氣。讀好角色的對話(huà)在3 篇課文中都有要求，可以根據課文的故事情境，體會(huì )不同角色的心情，讀好不同角色說(shuō)的話(huà)語(yǔ)，特別是《棉花姑娘》和《小壁虎借尾巴》中主人公說(shuō)的話(huà)，這些話(huà)雖然基本相同，但隨著(zhù)故事的發(fā)展，說(shuō)話(huà)的心情和語(yǔ)氣也隨之變化，在教學(xué)中需要進(jìn)行引導。
本單元要繼續訓練根據信息作簡(jiǎn)單推斷這項閱讀能力。教學(xué)形式上可以更放手，讓學(xué)生帶著(zhù)問(wèn)題看圖讀文，找到相關(guān)信息交流，互相補充。
[部編本語(yǔ)文一下全部單元教學(xué)說(shuō)明和建議]相關(guān)文章：