◆親歷閱讀實(shí)踐，感知課文內容 (教學(xué)重點(diǎn))
(學(xué)生整體讀文自學(xué)第二自然段后)
師：同學(xué)們讀得真好，現在老師考考大家，行嗎？
生：行。
師：誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)文中的“我”想怎么做？
生：“我”想提著(zhù)爸爸澆花用的水壺走上橋，把水灑下來(lái)，澆在山上的田地里。
師：哦，原來(lái)小女孩是想澆田地。那么，文中哪些語(yǔ)句是寫(xiě)“我”想怎么做的呢？畫(huà)一畫(huà)，再讀一讀。(學(xué)生讀后，教師將句子用課件展示出來(lái))
師：找得真準，想一想，小女孩這樣做時(shí)心情怎樣？如果你就是小女孩，和同桌讀出你此時(shí)的感受。
師：發(fā)現讀得好的同學(xué)了嗎？推薦一個(gè)給我們讀一讀，再說(shuō)一說(shuō)你推薦的理由。
生：我推薦王明，因為她在朗讀的時(shí)候聲音很輕快。
師：為什么聲音輕快就好呢？ ww綠w色.l圃s中p小j學(xué)y教.c育o網(wǎng)m
生1：因為幫助爸爸是一件快樂(lè )的事情。
生2：因為小女孩幫助爸爸做事很快樂(lè )。
師：掌聲歡迎王明為大家范讀。(生王明范讀)
生：我推薦李麗，她在讀的時(shí)候，感覺(jué)很幸福。如果我是爸爸，我一定很高興。
師：掌聲歡迎李麗為大家范讀。(生李麗范讀)
師：文中的“我”為什么這樣做呢？你們知道嗎？能把描寫(xiě)“我”為什么這樣做的句子畫(huà)一畫(huà)，再和小組同學(xué)讀一讀嗎？(接下來(lái)在教師點(diǎn)撥中展開(kāi)匯報交流)
賞析：
在本環(huán)節設計中，教師以“‘我’想怎么做”和“小女孩這樣做時(shí)心情怎樣？如果你就是小女孩，和同桌讀出你此時(shí)的感受”為切入點(diǎn)，引領(lǐng)學(xué)生自讀自悟、互讀互補，并在推薦朗讀中將學(xué)生對人物語(yǔ)氣和心情的理解引向深處。在此過(guò)程中，教師只是一個(gè)“點(diǎn)火器”，學(xué)生親歷閱讀體驗的這一過(guò)程成為“導火線(xiàn)”，最終使學(xué)生對課文內容及人物的理解呈現出色彩斑斕的“焰火”。
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