◆角色體驗，朗讀感悟文章內涵　(教學(xué)重點(diǎn))

師：小朋友，現在你就是小公雞，你來(lái)到草地上，捉了一條又一條蟲(chóng)子，心情怎么樣？

生1：我非常高興。

生2：我非常開(kāi)心。

師：你能告訴我們，為什么你能捉蟲(chóng)而小鴨子不行呢？

生1：因為我有一張尖尖的嘴。

生2：因為我有厲害的爪子。

生3：小鴨子的嘴巴扁扁的，不能把蟲(chóng)子從草叢里找出來(lái)。

生4：小鴨子的腳上有蹼。

師：你為什么要把蟲(chóng)子給小鴨子吃？

生1：他是我的好朋友，他捉不到蟲(chóng)子，很難過(guò)，我要幫助他。

生2：好朋友之間要互相幫助！

師：現在我來(lái)問(wèn)問(wèn)小鴨子，你為什么要捉魚(yú)給小公雞吃？

生1：小公雞不會(huì )游泳，他不能到河里捉魚(yú)。

生2：剛才小公雞捉蟲(chóng)給我吃，現在我要捉魚(yú)給他吃。

生3：我們要互幫互助。

師：說(shuō)得真好！小伙伴之間就應該像小公雞和小鴨子一樣，要懂得互幫互助。我們每個(gè)人都有遇到困難的時(shí)候，看到別人有困難，我們就要給予幫助；別人給了我們幫助，我們要真誠地向對方表示感謝！

現在讓我們來(lái)分角色朗讀課文，好好讀一讀他們的對話(huà)，感受他們的團結互助。

(生分角色有感情地朗讀課文。)

賞析：

“高效課堂”一直以來(lái)就是教師所追求的目標。角色體驗教學(xué)能讓學(xué)生更快地進(jìn)入文本，以達到“高效”的目的。學(xué)生在感知文本的基礎上，扮演角色。在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生可以自由發(fā)揮，擁有自己的想法，最后和大家分享感悟，有感情地朗讀，把從扮演角色中所體會(huì )到的感情表達出來(lái)。教師所要扮演的就是引導者、評判者、激勵者。學(xué)生始終是學(xué)習的主體，在扮演小公雞和小鴨子的同時(shí)，加深了對課文的理解和體驗，體現了課程的人文精神。

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