設計說(shuō)明
本課語(yǔ)言生動(dòng)有趣，結構簡(jiǎn)單，重復句式較多，語(yǔ)言淺顯易懂，內容貼近兒童生活，充滿(mǎn)童真童趣，情感樂(lè )觀(guān)積極。這首兒童詩(shī)十分易于學(xué)生朗讀和識字。因此在教學(xué)中要創(chuàng )設情境，采用多種方式的朗讀來(lái)進(jìn)行教學(xué)，讓學(xué)生在朗讀中感悟到快樂(lè )的含義：獨處是一種快樂(lè )，與他人相處也是一種快樂(lè )，學(xué)會(huì )為別人付出更是一種快樂(lè )；游戲快樂(lè )，學(xué)習也快樂(lè )。文中的詞語(yǔ)搭配極為豐富，"折紙船、踢毽子、聽(tīng)音樂(lè )、下象棋、打排球、講故事"等，是學(xué)生學(xué)習語(yǔ)言的良好素材。因此，在熟讀的基礎上，指導學(xué)生了解這樣的詞組，積累動(dòng)詞。
課前準備
1．教學(xué)輔助課件。(教師)
2．借助拼音自讀課文。(學(xué)生)
課時(shí)安排
2課時(shí)。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、談話(huà)導入，引出課題
1．師：孩子們，剛才的課間十分鐘里你們玩得快樂(lè )嗎？說(shuō)說(shuō)為什么？(生交流)
2．師小結：是呀，一個(gè)人玩有一個(gè)人玩的快樂(lè )，有許多小朋友玩，大家會(huì )感到更快樂(lè )，無(wú)論怎么都快樂(lè )。
3．板書(shū)課題：怎么都快樂(lè )
4．指導朗讀課題，引導質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
設計意圖：以課間十分鐘為話(huà)題和學(xué)生交談，能讓學(xué)生快速進(jìn)入師生對話(huà)，同時(shí)因為聊感興趣的內容而產(chǎn)生了閱讀期待。
二、初讀課文，識記生字
1．自由讀課文。要求：(1)借助拼音讀準字音。(2)邊讀邊圈出生字詞，把詩(shī)句讀通讀順。
2．學(xué)習新字新詞。
(1)出示生字，指名朗讀，相機正音。著(zhù)重指導學(xué)生讀準前鼻音"怎、很、音"，后鼻音"繩、講、行"。讀準多音字"得"，強調在本文中讀děi。
(2)說(shuō)說(shuō)自己記憶生字的好方法，同學(xué)之間互相交流。
(3)教師課件出示生字，學(xué)生開(kāi)火車(chē)認讀。
(4)朗讀詞語(yǔ)。
怎么 獨自 跳繩 羽毛球 排球 籃球 游戲 運動(dòng)會(huì )
跳繩 踢足球 講故事 聽(tīng)音樂(lè ) 打排球 玩游戲
�、僮杂勺x一讀。
�、谟^(guān)察第二組詞語(yǔ)。有沒(méi)有發(fā)現什么特點(diǎn)？都是前面有一個(gè)表示動(dòng)作的詞。
�、蹖W(xué)生自由說(shuō)幾個(gè)這樣的詞。
3．再讀課文，讀出節奏。
(1)教師示范朗讀。
(2)學(xué)生學(xué)著(zhù)老師的樣子自由朗讀。
設計意圖：低年級，識字是主要的教學(xué)任務(wù)。在閱讀教學(xué)中，要有充足的時(shí)間來(lái)幫助學(xué)生識記生字。
三、規范書(shū)寫(xiě)，形成習慣
1．著(zhù)重指導"講、許"的寫(xiě)法。
(1)指導觀(guān)察字形、結構。(左右結構，言字旁，左窄右寬。)
(2)觀(guān)察這兩個(gè)字在田字格中的位置，兩個(gè)字的最后一個(gè)橫畫(huà)要寫(xiě)在橫中線(xiàn)上。
(3)師范寫(xiě)，生書(shū)空。
(4)生各描紅一個(gè)，臨寫(xiě)一個(gè)。(師注意提醒學(xué)生寫(xiě)字姿勢。)
(5)反饋，評價(jià)。
2．學(xué)生自學(xué)"玩、很、當、音、行"的寫(xiě)法。
(1)觀(guān)察這幾個(gè)字的筆順演示。
(2)觀(guān)察這幾個(gè)字的占格位置。
(3)在描紅本上練寫(xiě)。
設計意圖：遵循低年級學(xué)生學(xué)習的直觀(guān)性原則，教師的示范是非常重要的，使學(xué)生在觀(guān)察學(xué)習的過(guò)程中明確漢字書(shū)寫(xiě)的筆畫(huà)和筆順，突破書(shū)寫(xiě)難點(diǎn)。通過(guò)交流自己識字的好方法，提高了學(xué)生識字的自主性。
第二課時(shí)
一、檢測舊知，比賽朗讀
1．教師出示字詞卡片，學(xué)生開(kāi)火車(chē)讀。
2．朗讀課文：同桌之間比賽讀文，評一評誰(shuí)讀得好。
設計意圖：以本課生字復習為導入，可以使學(xué)生快速進(jìn)入課堂氛圍，鞏固生字詞的識記。
二、多種朗讀，漸入詩(shī)境
1．自由輕聲朗讀課文，邊讀邊體會(huì )：你仿佛看到了什么？感受到了什么？
(1)學(xué)生交流。(一個(gè)人玩很快樂(lè ))
(2)一個(gè)人可以玩些什么？在書(shū)中圈出來(lái)。
(3)指名朗讀。
(4)除了這些，一個(gè)人還可以玩什么？
小創(chuàng )作：一個(gè)人玩，很好！
獨自一個(gè)，靜悄悄的，
正好可以______________
可以__________，可以__________
2．過(guò)渡：那么兩個(gè)人玩，三個(gè)人玩，更多人玩，會(huì )有哪些樂(lè )趣呢？
3．指名分小節朗讀第2、3、4小節。
4．同桌之間互讀互聽(tīng)，互相交流。
5．完成小創(chuàng )作。
兩個(gè)人玩，很好！
可以______________
一個(gè)人______________，一個(gè)人______________
許多人玩，更好！
人多，什么游戲______________
可以______________，可以______________
6．有感情地朗讀課文，讀出快樂(lè )。
7．思考：為什么許多人玩會(huì )更好，更快樂(lè )？
8．齊讀，讀出畫(huà)面感，讀出節奏，讀出快樂(lè )。
9．男女生比賽讀。
設計意圖：本文文字淺顯，孩子們完全有能力獨立理解。因此，這里并不需要過(guò)多的分析，而是讓孩子們通過(guò)多種方式的朗讀，在讀中感知，在讀中感悟。通過(guò)小創(chuàng )作對學(xué)生進(jìn)行寫(xiě)話(huà)訓練，提高學(xué)生的表達能力。
三、課堂總結，指導背誦
1．齊讀課文，嘗試背誦。
2．討論交流：你從課文中懂得了什么？
3．師總結：這節課大家的心情真快樂(lè )，做游戲、讀詩(shī)歌。老師也寫(xiě)詩(shī)了，送給你們！孩子們起立，快樂(lè )地拍起手來(lái)，聆聽(tīng)這首關(guān)于學(xué)習的小詩(shī)。
一個(gè)人學(xué)習，挺快樂(lè )，靜靜思考有收獲。
兩個(gè)人學(xué)習，真快樂(lè )，互相幫助你和我。
三個(gè)人學(xué)習，很快樂(lè )，互相啟發(fā)點(diǎn)子多。
許多人學(xué)習，更快樂(lè )，讀出美妙的詩(shī)歌。
我們一個(gè)人相處是快樂(lè )，但與人相處、交往會(huì )更快樂(lè )。
板書(shū)設計
怎么都快樂(lè )
一個(gè)人 很好
兩個(gè)人 很好
三個(gè)人 很好
許多人 更好
教學(xué)反思
從本節課與學(xué)生的學(xué)習中我覺(jué)得有幾點(diǎn)做法比較成功。
1．多種形式朗讀，體會(huì )內涵。
"體驗"是開(kāi)啟文本的金鑰匙。在朗讀的過(guò)程中體會(huì )感情，在評議中尋求答案，用讀來(lái)引發(fā)學(xué)生對文章內容的進(jìn)一步理解和認識。在本節課中，給學(xué)生充分的讀書(shū)時(shí)間，并鼓勵多種朗讀方式相結合，讓學(xué)生入情入境。
2．啟發(fā)引導，自由表達。
想象是創(chuàng )新的翅膀，創(chuàng )造是一種最高的境界。只有密切聯(lián)系學(xué)生的經(jīng)驗世界和想象世界，才會(huì )培養出學(xué)生的創(chuàng )造精神。作為教師，要引導學(xué)生用心捕捉生活中的各種現象，把自己頭腦中生活經(jīng)驗的積淀放到文本中來(lái)理解。在本節課教學(xué)中，模仿課文形式進(jìn)行"小創(chuàng )作"，讓學(xué)生也來(lái)當回小詩(shī)人，由課堂延伸到課外，拓寬了教學(xué)渠道，使學(xué)生樂(lè )于接受，樂(lè )于交流。
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