陳麗智 北京市西城區三里河第三小學(xué)
一、教學(xué)目標
1.認識“群、竹”等10個(gè)生字，讀準多音字“著(zhù)”的字音;會(huì )寫(xiě)“竹、牙”等5個(gè)字和橫折彎鉤1個(gè)筆畫(huà)。
2.正確、流利地朗讀課文，感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè )之情。背誦課文。
3.結合插圖，了解小動(dòng)物腳印的不同形狀以及青蛙冬眠的特點(diǎn)。
二、教學(xué)重難點(diǎn)
教學(xué)重點(diǎn)：
朗讀課文，感受“小畫(huà)家”雪地作畫(huà)的快樂(lè )之情。
教學(xué)難點(diǎn)：
會(huì )寫(xiě)“牙、馬、幾”等字。
三、教學(xué)策略
教學(xué)《雪地里的小畫(huà)家》這一課，從“趣”入手，使學(xué)生產(chǎn)生學(xué)習的興趣，以“讀”代講，讓學(xué)生讀悟，理解字、詞、句的意思，以“情”促學(xué)，使學(xué)生樂(lè )學(xué)、會(huì )學(xué)，逐步培養自學(xué)的能力，讓他們真正成為學(xué)習的主人。
1.教師創(chuàng )設生動(dòng)有趣的情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
2.識字寫(xiě)字注重引導發(fā)現，滲透學(xué)習方法。
3.課上分別采用了自讀、互讀、指名讀、看圖讀、分角色讀等朗讀方式讓學(xué)生直接去感受語(yǔ)言、積累語(yǔ)言，從而培養和訓練學(xué)生的朗讀能力。
四、教學(xué)過(guò)程
(一)情境導入
1.今天，我們要學(xué)習一篇新課文，出示課題：雪地里的小畫(huà)家。齊讀課題。
2.討論：讀了課題，你想提出什么問(wèn)題?
預設：雪地里的小畫(huà)家指的是誰(shuí)呢?他們畫(huà)的畫(huà)什么樣呢?怎么畫(huà)的?
就讓我們帶著(zhù)問(wèn)題一起學(xué)習這篇課文吧! .
【設計意圖】通過(guò)對題目的質(zhì)疑，激發(fā)學(xué)生學(xué)習課文的興趣。
(二)初讀課文，學(xué)習生字
1.借助拼音讀課文，讀準字音。
2.帶拼音讀生字詞。
3.去掉拼音讀生字詞。
4.同桌指讀會(huì )認字，學(xué)習偏旁“蟲(chóng)、目”。
5.再讀課文，注意把句子讀連貫并標出句數。
6.指名讀課文，進(jìn)行評價(jià)。
【設計意圖】初讀課文，了解大意。自主識字，提高識字能力。
(三)動(dòng)情朗讀，文里尋趣
1.利用生活經(jīng)驗的遷移，引導學(xué)生讀好感嘆句。
(1)清晨，我們從睡夢(mèng)中醒來(lái)，打開(kāi)窗戶(hù)一看，下雪了，你們心情怎么樣?
(2)這個(gè)時(shí)候，你最想干什么?
(3)快把這個(gè)好消息告訴給你的小伙伴，招呼他們到雪地里來(lái)玩兒吧!誰(shuí)會(huì )讀?指名讀、齊讀。
【設計意圖】這一環(huán)節的設計聯(lián)系了生活，利用學(xué)生已有的經(jīng)驗，讓學(xué)生讀出高興、驚喜、興奮的語(yǔ)氣。
2.利用圖片，讓學(xué)生認識竹葉、楓葉、梅花和月牙的形狀，了解小動(dòng)物的腳趾不同，畫(huà)的畫(huà)也不同。
(1)雪地里來(lái)了多少小畫(huà)家?是呀，不是一只，而是一群呀，我們來(lái)讀讀這句話(huà)。
(2)為什么稱(chēng)他們?yōu)樾‘?huà)家呢?畫(huà)了什么呢?帶著(zhù)問(wèn)題，自己再讀讀課文。
(3)誰(shuí)愿意把這些詞語(yǔ)貼在對應的小動(dòng)物旁邊。(學(xué)生貼詞語(yǔ))
(4)這些小畫(huà)家都是用自己的腳在雪地上畫(huà)畫(huà)，為什么畫(huà)出的畫(huà)不一樣呢?(引導學(xué)生進(jìn)一步觀(guān)察雞、鴨、狗、馬的爪子或蹄子，了解他們的腳趾的不同形狀，小雞的爪子形狀像竹葉，小狗的蹄子的形狀像梅花，小鴨的腳趾之間有蹼連著(zhù)，印出的腳印像楓葉，小馬的蹄子是圓形的，在雪地走過(guò)印出的蹄印像月牙。)
(5)師生對讀。
小雞______，小狗______，小鴨______，小馬______。
(6)他們不僅能畫(huà)，而且畫(huà)得真像!可真是一群小畫(huà)家。請你夸夸他們。(全班齊讀)
【設計意圖】這一環(huán)節的設計意圖是通過(guò)分層朗讀，引導學(xué)生讀懂重點(diǎn)句：“小雞畫(huà)竹葉，小狗畫(huà)梅花，小鴨畫(huà)楓葉，小馬畫(huà)月牙�！蓖ㄟ^(guò)有感情的朗讀，使學(xué)生不僅了解小動(dòng)物腳趾的不同形狀和腳印的美麗可愛(ài)，而且能深切感受到生活中的無(wú)限情趣。
3.利用角色轉換、引讀，體會(huì )小畫(huà)家們本領(lǐng)高強。
(1)還從哪兒看出他們是一群小畫(huà)家?
(2)不用顏料不用筆，幾步就成一幅畫(huà)。為什么這么讀?
(3)你瞧!他們以雪地為紙，以腳為筆，在雪地上畫(huà)畫(huà)，他們畫(huà)得多熟練呀，真不愧為小畫(huà)家。所以課文的題目是──
(4)再讀句子。
【設計意圖】這一環(huán)節的設計意圖是通過(guò)學(xué)生品讀句子，找出重點(diǎn)詞理解小畫(huà)家的了不起，再經(jīng)過(guò)朗讀指導，在讀中悟情，在讀中悟理，感受到小畫(huà)家真的了不起。
4.這么美的雪天，小動(dòng)物們都來(lái)到雪地上作畫(huà)、玩耍，怎么沒(méi)有青蛙的蹤影呀?一齊讀讀書(shū)上的句子。
(1)誰(shuí)還能把句子補充完整?除了青蛙，還有誰(shuí)不參加?
_________為什么沒(méi)參加?他在洞里睡著(zhù)了。
學(xué)生將課外知識運用到此。(蛇、熊、烏龜……)
(2)原來(lái)你們都懂得“冬眠”的道理。他們正在睡覺(jué)，我們可不要打擾，該怎么讀呢?
自由讀、師生對讀。
【設計意圖】以填空的形式了解青蛙不參加的原因，不僅擴充課外知識，更是一種句子的訓練。
5.朗讀全文。
你們喜歡這群小畫(huà)家嗎?我們合作來(lái)讀讀這首詩(shī)吧!
【設計意圖】通過(guò)朗讀環(huán)節，使學(xué)生對所學(xué)內容有一個(gè)整體的認識并在朗讀的過(guò)程中培養學(xué)生的讀書(shū)習慣。
(四)指導背誦
結合教師的引語(yǔ)練習背誦：
下雪啦!下雪啦!雪地上來(lái)了誰(shuí)?
他們畫(huà)了什么?
怎么畫(huà)的?
青蛙為什么沒(méi)參加?
【設計意圖】這樣的設計一是增加學(xué)生的興趣，鞏固記憶;二是教給學(xué)生背誦的方法可以多樣化。
(五)指導書(shū)寫(xiě)
1.出示“竹、牙、馬、用、幾”，讓學(xué)生觀(guān)察范字在田字格中的位置。
2.說(shuō)一說(shuō)在寫(xiě)之前要注意什么?
3.老師書(shū)寫(xiě)范字時(shí)提醒學(xué)生注意要把字寫(xiě)在田字格的中間。
幾：2畫(huà)，獨體字。豎撇可先寫(xiě)直一點(diǎn)兒，然后才撇出去;橫折彎溝一筆寫(xiě)成。
用：5畫(huà)，獨體字。豎在豎中線(xiàn)，注意橫折鉤的寫(xiě)法，左右兩邊要對稱(chēng)。
牙：第二筆為撇折，撇不要寫(xiě)成豎。
竹：左右兩邊要對稱(chēng)，橫要短。左右兩個(gè)部分的距離不能太遠，也不要交叉。
4.學(xué)生先描范字，再書(shū)寫(xiě)一個(gè)字。
5.展示學(xué)生書(shū)寫(xiě)情況并進(jìn)行評價(jià)，評價(jià)后再寫(xiě)一個(gè)字。
【設計意圖】先觀(guān)察再書(shū)寫(xiě)，以及教師正確規范的書(shū)寫(xiě)展示，能夠幫助學(xué)生養成良好的書(shū)寫(xiě)習慣。
(六)總結拓展
通過(guò)這節課的學(xué)習，你有什么收獲?
小動(dòng)物們給我們帶來(lái)無(wú)限樂(lè )趣，那你還知道哪些小動(dòng)物會(huì )在雪地里畫(huà)出美麗的畫(huà)嗎?要是你，在雪地上會(huì )畫(huà)些什么呢?老師也請你試著(zhù)當當小作家，找你的小伙伴編故事吧!
[《雪地里的小畫(huà)家》教學(xué)設計 (人教版一年級上冊)]相關(guān)文章：