李 寧 北京師范大學(xué)實(shí)驗小學(xué)
【教學(xué)目標及重難點(diǎn)】
一、了解《城南舊事》作者及其作品的常識，掌握快速提取書(shū)中信息的方法。
二、從環(huán)境、人物、情節三個(gè)角度細致分析本書(shū)，認識三要素在小說(shuō)中的重要作用(重難點(diǎn))。
三、體會(huì )本書(shū)獨特的藝術(shù)魅力、雋永的語(yǔ)言風(fēng)格(重難點(diǎn))。
【教學(xué)準備】
一、學(xué)習課文《遲到》，認識作者，品析作者的語(yǔ)言風(fēng)格。
二、學(xué)生用兩周左右的時(shí)間閱讀北京師范大學(xué)出版社出版的《城南舊事》，教師了解學(xué)生的閱讀情況。
三、教師整理學(xué)生完成的閱讀單，理清教學(xué)重難點(diǎn)，制作多媒體課件。
【教學(xué)過(guò)程】
一、驪歌悠揚--舊知別韻引入境
導入：在婉轉悠揚的驪歌《送別》的旋律中回憶學(xué)習過(guò)的課文《遲到》，并由此走進(jìn)城南，走入舊事，跟著(zhù)小英子一起，回到她那如夢(mèng)似幻的童年。
【設計意圖：由學(xué)習過(guò)的課文舊知導入，將課內外知識有機結合。利用歌曲《送別》婉轉悠揚的旋律引導學(xué)生進(jìn)入本書(shū)情境�！�
二、快問(wèn)快答--作者作品我知曉
運用知識競賽的方式考一考學(xué)生對這本書(shū)的基本認知。
第一組題： 與作者相關(guān)知識( 男女生比賽)。
小結：以上幾道題向我們介紹了一些作者的相關(guān)知識，請一位同學(xué)向大家整體介紹一下林海音。
第二組題：與本書(shū)有關(guān)知識(小組接龍答題)。
小結：這一組題向大家介紹了一些這部小說(shuō)的相關(guān)知識--主體結構、主要人物和整體環(huán)境。
總結：引導學(xué)生關(guān)注書(shū)的封面、封底、目錄、導讀、序言，這些都是可以快速提取一本書(shū)的基本信息的地方，看書(shū)要先從這里看起。
【設計意圖：快問(wèn)快答的方式可以有效激起學(xué)生興趣，調動(dòng)課堂氣氛;設問(wèn)從作家、作品兩方面系統整理了本書(shū)基本知識，有助于理清學(xué)生思路;引導學(xué)生學(xué)會(huì )從封面、封底等部分中提取信息是讀書(shū)方法的具體指導�！�
三、你說(shuō)我猜--人物形象記心間
(一)出示人物描寫(xiě)，請學(xué)生讀后猜一猜是哪一位人物
1. 英子
對英子神態(tài)動(dòng)作的描寫(xiě)可以看出她的天真、頑皮、可愛(ài)、善良。書(shū)中類(lèi)似表現還很多。
2. 秀貞
不像瘋子：衣服穿戴干凈整齊;
像“瘋子”：“愣愣地”神態(tài)描寫(xiě)表現出她的精神恍惚。
3. 妞兒
外貌描寫(xiě)表現出妞兒被疏于照顧;動(dòng)作神態(tài)描寫(xiě)表現出妞兒的卑微柔弱。
4.“ 厚嘴唇”
為什么用“厚嘴唇”稱(chēng)呼他?學(xué)習“抓住外貌特點(diǎn)來(lái)表現人物性格”的方法。
5. 蘭姨娘
為什么突出對蘭姨娘容貌服飾的描寫(xiě)?表現出她的美麗優(yōu)雅和開(kāi)朗活潑。
6. 宋媽
品讀兩段童謠，體會(huì )宋媽對孩子們的疼愛(ài)。
7. 爸爸
體會(huì )：父親的嚴與愛(ài)。
列出書(shū)中還有哪些人物?
思康、德先、黃板牙、小栓子、丫頭子、英子同學(xué)、小偷弟弟、媽媽……
(二)借助思維導圖理清人物關(guān)系
一長(cháng)串名字中有些人是主要的，有些人是次要的，有什么好方法把人物關(guān)系理清?
1. 找準中心人物--小英子。
2. 試試看用思維導圖的方式理清人物關(guān)系， 完成任務(wù)單。
經(jīng)過(guò)勾畫(huà)，這么一長(cháng)串名字就變得清晰起來(lái)了，這種思維導圖方法可以幫助我們更好地理清人物的關(guān)系。
【設計意圖：“人物”是小說(shuō)三要素之首，是一部小說(shuō)的靈魂，鑒賞一部小說(shuō)，首先要了解其中的人物關(guān)系和人物特點(diǎn)�！澳阏f(shuō)我猜”的方式新穎有趣，能有效激趣;通過(guò)品讀語(yǔ)言，了解人物描寫(xiě)的角度和方法，能把握不同人物的性格特點(diǎn);利用思維導圖，可以理清人物之間的復雜關(guān)系。三個(gè)步驟使學(xué)生得法、得言、得感�！�
四、整體感知--主要情節巧串聯(lián)
(一)使用“串聯(lián)主要情節”的方法
以語(yǔ)文課上細讀過(guò)的《爸爸的花兒落了，
我也不再是小孩子》為例，分組概括其他四個(gè)故事。(分組討論，完成學(xué)習單。)
(二)觀(guān)察每個(gè)故事的主要情節，發(fā)現共同點(diǎn)
每個(gè)故事都有英子，都是以第一人稱(chēng)“我” 來(lái)觀(guān)察、記敘和描寫(xiě)的。這就是自傳體小說(shuō)的特點(diǎn)。
【設計意圖：“情節”是小說(shuō)又一大要素， 幫助孩子理清情節并抓住主要內容是讀一本書(shū)的重要任務(wù)。五年級的同學(xué)對情節的把握不應只停留在復述，而應該具備一定的提煉和概括能力，主要情節串聯(lián)法是適用于這一學(xué)段學(xué)生的概括方法。通過(guò)課堂上以小組合作的方式梳理情節，孩子們可以互相補充和評價(jià)，使情節把握更全面更準確，有助于概括能力的提升�！�
五、身處其中--大小環(huán)境心分明
文字介紹時(shí)代大背景，圖片展示京味趣童年。
小結：時(shí)代背景--衰敗，是導致小說(shuō)中好幾個(gè)人物悲慘命運的根本原因，書(shū)中始終縈繞著(zhù)一股淡淡的憂(yōu)傷，而那隨處流露出的京味童趣，又吸引著(zhù)我們欲罷不能地往下讀。
【設計意圖：小說(shuō)三要素中的“環(huán)境”往往是人物情節發(fā)展的決定因素，小學(xué)生對此很難有認識和體會(huì )。所以，這一教學(xué)環(huán)節不宜過(guò)細過(guò)深，老師引導學(xué)生簡(jiǎn)單體會(huì )，告訴學(xué)生環(huán)境是很重要的影響因素，學(xué)生能夠有在環(huán)境中理解把握情節和人物的意識即可�！�
六、話(huà)題討論--與眾不同孩童心
(一)該不該叫秀貞瘋子
當我們再面對被別人稱(chēng)為“瘋子”或者“傻子”的人的時(shí)候，要多一些體諒和愛(ài)心。
(二)“厚嘴唇”是好人還是壞人
不能將一個(gè)人簡(jiǎn)單地分成好人或者壞人， 就像海與天交織在一起的時(shí)候，我們會(huì )分不清哪里是天，哪里是海。
(三)宋媽愛(ài)不愛(ài)小栓子和小丫頭子
在愛(ài)與不愛(ài)的討論中，感受處于社會(huì )底層的女性的痛苦和無(wú)奈。
【設計意圖：在認識環(huán)境的基礎上通過(guò)對人物情節的深入思考引出話(huà)題，引導學(xué)生感悟社會(huì )環(huán)境的重要影響�！�
七、感受情思--顆顆珠玉串童年
《城南舊事》有五個(gè)各自獨立的故事，每個(gè)故事又由不同的小節組成。那這五個(gè)故事是怎么聯(lián)系到一起的呢?
(一)巧妙過(guò)渡
每個(gè)故事的最后和下一個(gè)故事的開(kāi)頭有內容的重合，實(shí)現了自然過(guò)渡。
(二)線(xiàn)索連貫
6-12 歲，每一章都有年齡遞進(jìn)。
這五個(gè)似乎并無(wú)關(guān)聯(lián)的故事，實(shí)際上是一個(gè)個(gè)沿著(zhù)時(shí)間發(fā)展、伴隨著(zhù)英子成長(cháng)而來(lái)的故事。線(xiàn)索人物“小英子”天真無(wú)邪、充滿(mǎn)好奇的眼光連珠串玉般地把它們連貫為一個(gè)完美整體。
【設計意圖：引導孩子找尋串起每一章節故事的線(xiàn)索，體會(huì )串珠式結構自成一體又互相聯(lián)系的獨特設計，感悟寫(xiě)法�！�
八、感悟魅力--用心書(shū)寫(xiě)推薦語(yǔ)
小結：(配樂(lè )《送別》)《城南舊事》以它悲憫的情懷、細膩的情感、淡雅的文風(fēng)、濃郁的文化深深地吸引了一代又一代的人，請同學(xué)帶著(zhù)今天的收獲和感受再去讀一讀、品一品這本書(shū)，并為今后要去讀它的人寫(xiě)一段書(shū)評或推薦語(yǔ)。
九、布置作業(yè)
(一)為本書(shū)寫(xiě)一段書(shū)評或推薦語(yǔ)
(二)拓展閱讀本書(shū)后續的“散文精選”
(三)推薦閱讀《語(yǔ)文新課標必讀叢書(shū)》
【設計意圖：感悟本書(shū)的藝術(shù)魅力，把課內的感悟延伸到課外的繼續深入讀寫(xiě)�！�
【板書(shū)設計】
《城南舊事》
兒童視角 人物
自傳體 悲憫情懷 情節
串珠式 成長(cháng)離別 環(huán)境
【課后反思】
本課是一節基于整本書(shū)的閱讀課。針對小學(xué)五年級的學(xué)生，怎樣在40 分鐘的一節課中進(jìn)行整本書(shū)的閱讀鑒賞，對我們來(lái)說(shuō)是一個(gè)新的挑戰。在我校兩位特級教師賈紅斌老師(語(yǔ)文科主任)和陳延軍老師(科研主任)的指導下，我反復研讀多個(gè)版本的《城南舊事》，把握這本書(shū)的基本要素，結合五年級學(xué)生的認知特點(diǎn)和感知程度提取教學(xué)目標及重難點(diǎn)，在幾次修改之后，確定了這樣的教學(xué)方式。
這節課中，我力求做到了以下幾點(diǎn)：第一， 思路清晰、層層深入。把本課教學(xué)設計為八個(gè)步驟，這八個(gè)步驟可以體現出對這本書(shū)“引發(fā)興趣-基本認知-深入體會(huì )-感悟表達”的逐步深入的過(guò)程。第二，注重對學(xué)生閱讀方法的指導。在本節課的教學(xué)過(guò)程中，我特別注重閱讀方法的指導。這些閱讀方法，是開(kāi)啟學(xué)生更廣更深閱讀的工具。第三，利用多種形式激發(fā)學(xué)生興趣。整節課，我設計了多種活動(dòng)激發(fā)學(xué)生興趣、調動(dòng)學(xué)生情緒，使學(xué)生整節課都處在“城南舊事 清夢(mèng)童年”的氛圍中，把這本書(shū)真正送進(jìn)了學(xué)生的內心。
在教學(xué)過(guò)程中，也留下了一些遺憾，主要是40 分鐘的時(shí)間稍顯緊張，對這本書(shū)藝術(shù)魅力的品析還不夠深入。另外，教師還需要具備更深厚的閱讀積累、更富有感染力的臨場(chǎng)表達和更細致入微的解讀品析能力。
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