、自我改進(jìn)。
本課的教學(xué)重點(diǎn)：
學(xué)習用橡皮泥創(chuàng )作出有趣的圖形、文字來(lái)裝飾名片；
培養學(xué)生運用語(yǔ)言學(xué)會(huì )表達、學(xué)會(huì )交往。
本課的教學(xué)難點(diǎn)：
設計要大膽、新穎，要有兒童特色。
我在教學(xué)程序安排中，先讓學(xué)生欣賞，通過(guò)學(xué)生看故事，欣賞作品，鼓勵學(xué)生用自己的眼睛去觀(guān)察、用自己的大腦去思考、用自己的嘴巴去提問(wèn)，并通過(guò)對問(wèn)題的探究，讓學(xué)生自己去釋疑問(wèn)題，尤其是學(xué)生提到的關(guān)于對橡皮泥的技巧問(wèn)題，“小明的名片的底版效果是怎么做的？”、“名字是怎么做的？”、“名片的小圓圈是怎么做的？” …… 等等不同的問(wèn)題，我都盡可能讓學(xué)生發(fā)表自己的意見(jiàn)--說(shuō)答案、做示范，這不僅解決了課堂的重難點(diǎn)，也讓他們在自由的課堂環(huán)境中暢所欲言。我認為這種思維方式也有助于培養學(xué)生思維的深刻性，能使探究活動(dòng)一直進(jìn)行下去，直到問(wèn)題得到滿(mǎn)意的答案。
第二是小組合作比賽，我的設計意圖是想通過(guò)小組合作的形式既可以檢查學(xué)生對設計步驟的掌握情況又在考慮學(xué)生的年齡特征的基礎上先讓學(xué)生動(dòng)手摸一摸、捏一捏，不僅滿(mǎn)足了學(xué)生的生理需求，同時(shí)也為學(xué)生的作業(yè)打下一個(gè)很好的基礎。這個(gè)比賽從小組合作延伸到個(gè)人創(chuàng )作，使部分認為有困難的同學(xué)消除顧慮。（課前調查：喜歡用橡皮泥創(chuàng )作的學(xué)生占85%）
第三步是個(gè)人自由創(chuàng )作，由于學(xué)生對愛(ài)好、興趣從行為表現轉到造型表現可能會(huì )有一定的難度，所以我在學(xué)生創(chuàng )作前加插了“猜一猜”的環(huán)節，使學(xué)生通過(guò)欣賞對自己的創(chuàng )作有一定的幫助，再讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)對課題“新穎”的理解，讓學(xué)生在欣賞、討論中解決難點(diǎn)。
反思與研究
發(fā)現探究--擴展思維的空間
如何上好《新穎的泥名片》這一課呢？教學(xué)對象是7、8歲的孩子，他們學(xué)習知識和生活經(jīng)驗不可能有太多的積累，但孩子對橡皮泥有著(zhù)強烈的好奇心，有著(zhù)獨特的童趣想象。課的開(kāi)始利用多媒體播放了課件使孩子們欣賞作品、閱讀課文，提高了學(xué)生欣賞的能力、擴大了學(xué)生思維的空間。在小組的討論中，鼓勵學(xué)生在小組內盡情的“說(shuō)”--說(shuō)出自己不明白的問(wèn)題、說(shuō)出自己對作品的想法等等。在許許多多的問(wèn)題中，學(xué)生的智慧得到發(fā)揮、想象得到表現、經(jīng)驗得到肯定。新課程改革的目標指出教師要具備對學(xué)生的充分的信任，要相信他們，讓孩子在課堂中有充分的表現，盡可能地鼓勵他們說(shuō)出自己的想法。其中有學(xué)生說(shuō)了一個(gè)問(wèn)題“老師我想知道橡皮泥是怎么做出來(lái)的？”這是一個(gè)屬于課外的知識，但是竟然還有學(xué)生高高地舉起小手，“老師，我來(lái)幫助他！”，“橡皮泥是面粉做的，先加上顏色再放進(jìn)微波爐里加熱一下就變成了我們的橡皮泥了！……”盡管學(xué)生所說(shuō)的還值得我們老師在課外做調查，但是學(xué)生的這番充滿(mǎn)童趣的想象、散發(fā)智慧火花的話(huà)語(yǔ)使我更加肯定了教學(xué)環(huán)節安排的正確性，由于通過(guò)欣賞、討論后，學(xué)生中出現了非常有意義的問(wèn)題、想法，從而使孩子們發(fā)現了自己學(xué)習上的不足、發(fā)現了自己生活上的已有的經(jīng)驗、發(fā)現了自己解決的問(wèn)題能力。我因勢利導把學(xué)習的方法傳遞給學(xué)生“這個(gè)問(wèn)題，我們作為課外知識自己在課后通過(guò)查閱課外書(shū)、網(wǎng)絡(luò )資源等方法調查橡皮泥到底是用什么做成的好嗎？”
創(chuàng )造表現--開(kāi)發(fā)智慧的潛能
本課的教學(xué)內容對學(xué)生進(jìn)行兩方面的活動(dòng)：
1、學(xué)生們在進(jìn)行一系列激趣的活動(dòng)（欣賞-討論-合作）后，學(xué)生進(jìn)行大膽的自由創(chuàng )作，這既符合了孩子的年齡特點(diǎn)，又激發(fā)了兒童的興趣，給他們提供了一個(gè)可以展示自己才能的舞臺，讓他們在創(chuàng )作的天空下自由地創(chuàng )造，享受自己成功的快樂(lè )。
2、
欣賞評價(jià)--享受成功的愉悅
孩子們的作品是他們內心世界語(yǔ)言的表達，所以在學(xué)生作品展示的環(huán)節里先讓學(xué)生去欣賞其他同學(xué)的作品，再讓他們說(shuō)出自己最喜歡的作品，并讓他們說(shuō)一說(shuō)是什么地方最值得自己學(xué)習的。小孩子們都有較強的表現欲望，他們會(huì )學(xué)著(zhù)老師去表?yè)P自己心目中的好讓孩子的個(gè)性在課堂上輕舞飛揚
--由《新穎的泥名片》一課所悟
江南新村第一小學(xué) 梁仲楣
思考問(wèn)題
如何把握課堂內容和課堂結構去啟發(fā)學(xué)生，使他們最大限度地獲得知識，提高創(chuàng )造能力。
案例描述
一、背景
“以學(xué)生發(fā)展為本”這一新課程的核心理念引發(fā)了教育教學(xué)的全面改革，引發(fā)了我們對教育教學(xué)本質(zhì)的重新認識。這次教育改革使我們從教者面臨著(zhù)一次洗心革面的抉擇，它不僅僅是教材的改革，最重要的是從教者面臨者頭腦的革新、教育理念的徹底轉變，尤其是課堂教學(xué)的改革。在新一輪課程改革中，作為教師應該從哪些體現新理念的角度去進(jìn)行課堂教學(xué)是我們迫切需要思考、討論和探索的問(wèn)題。
本課的教學(xué)設計理念是通過(guò)對學(xué)生探究性學(xué)習方式研究的基礎上開(kāi)展探索活動(dòng)為主題引導，通過(guò)學(xué)生在課堂活動(dòng)中的互動(dòng)學(xué)習體現探究性學(xué)習方式中的自主性、實(shí)踐性和創(chuàng )造性，使學(xué)生明確學(xué)習目標，在活動(dòng)中發(fā)展思考能力，在合作中解決問(wèn)題。從而培養學(xué)生的多種能力。
二、實(shí)錄
在資源豐富的多元社會(huì )中，孩子們接觸影像、平面、立體等各類(lèi)的資源非常多，養成孩子們具有“視覺(jué)”超強的能力，而缺少動(dòng)手操作。因此本課以學(xué)生探究性學(xué)習的實(shí)踐活動(dòng)為主線(xiàn)，學(xué)生在學(xué)中做，在做中學(xué)，學(xué)生的實(shí)踐活動(dòng)貫穿于整個(gè)學(xué)習過(guò)程的始終。第一，強調親身體驗參與：要求學(xué)生不僅要用大腦去思考，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽(tīng)，用嘴巴去說(shuō)，用雙手去做，即用自己的身體去經(jīng)歷、用自己的心靈去感悟。第二、重視探究經(jīng)驗：把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗、生活世界看成重要的學(xué)習資源，鼓勵學(xué)生經(jīng)過(guò)探究，自己“發(fā)現”知識，并配合孩子的肢體開(kāi)發(fā)進(jìn)入造型設計的藝術(shù)課程--橡皮泥的名片設計，通過(guò)這學(xué)習從而培養學(xué)生的多種能力。
1、讓學(xué)生學(xué)會(huì )觀(guān)察、學(xué)會(huì )提問(wèn)
善于觀(guān)察是探究性學(xué)習的前提條件，在觀(guān)察的基礎上，要引導好學(xué)生學(xué)會(huì )提問(wèn)，因為科學(xué)巨匠愛(ài)因斯坦說(shuō)：“提出一個(gè)問(wèn)題比解決一個(gè)問(wèn)題更重要，因為解決一個(gè)問(wèn)題也許是一個(gè)數學(xué)數學(xué)上的或實(shí)驗上的技能而已；而提出新的問(wèn)題，新的可能性，從新的角度去看舊的問(wèn)題，卻需要創(chuàng )造性的想象力。因此在教學(xué)環(huán)節的欣賞部分給學(xué)生安排了“說(shuō)”這一環(huán)節，學(xué)生在欣賞了許多漂亮的作品后，總會(huì )想提出問(wèn)題、想發(fā)表自己的見(jiàn)解……我于是激勵學(xué)生大膽地“說(shuō)”。
生：我想知道小明的名片的底版這么多的顏色是怎么做出來(lái)的？
師：誰(shuí)來(lái)幫助她？
生：是不同顏色的橡皮泥一點(diǎn)一點(diǎn)地放上去的。
師：有不同意見(jiàn)嗎？
生：是不同顏色的橡皮泥搓出來(lái)的。
師；誰(shuí)還有不同的答案？
生：是在底版上粘上不同顏色的橡皮泥再把它們“搞”在一起。
師：怎樣“搞”？
師：請你在投影儀上示范一下好嗎？
生：（邊示范邊講解）老師引導學(xué)生糾正剛才方法中所說(shuō)的“搞”，應該是用手指頭“抹”，
并小結整個(gè)步驟：選→壓→按→抹。
從特定的問(wèn)題出發(fā)→學(xué)生自主發(fā)現問(wèn)題、提出問(wèn)題、選擇問(wèn)題→自主探究問(wèn)題、解決問(wèn)題→再發(fā)現新問(wèn)題→再解決新問(wèn)題……這種打破沙鍋問(wèn)到底的活動(dòng)方式，使學(xué)生在課堂中得出各種不同的結論，把學(xué)生的個(gè)人知識、直接經(jīng)驗作為一種重要的學(xué)習資源，讓學(xué)生在探究活動(dòng)中自己“發(fā)現”新的知識。
2、讓學(xué)生學(xué)會(huì )合作、學(xué)會(huì )交往
探究性學(xué)習是一個(gè)障礙重重的過(guò)程，在學(xué)習過(guò)程中必須與他人交往、合作，從而獲取同學(xué)的幫助。因此在小組比賽中，我讓學(xué)生在解決本課的泥名片的基本要素、方法與步驟這些知識點(diǎn)的基礎中，讓學(xué)生學(xué)會(huì )參與，積極投入到探究的環(huán)節中。
（課前為每個(gè)小組準備一份分步的作業(yè)：①橡皮泥底版②條狀的名字③裝飾用的圖案）
師：我們來(lái)比賽，看哪個(gè)小組做得最快！
小組內對話(huà)：
生1：應該先放上名字！
生2：先放這些花紋！
生3：底版要有裝飾才能加名字！是老師說(shuō)的！
生4：那先放名字再加裝飾不也一樣可以嗎？
生1、2：對��！這樣做也行��！
生3、4：那我們快做吧！
……
在這個(gè)環(huán)節中學(xué)生不但學(xué)會(huì )了質(zhì)疑、學(xué)會(huì )了自己解決問(wèn)題、學(xué)會(huì )了與小伙伴的交往、學(xué)會(huì )與小伙伴達成共識……最重要的是通過(guò)合作學(xué)習，學(xué)生對知識的掌握有了自己新的體驗。
在創(chuàng )設“參觀(guān)美術(shù)館”這一活動(dòng)情景中，我讓學(xué)生不但了解名片的作用還讓學(xué)生活用名片。
師：你們學(xué)會(huì )了設計名片，但知道它的作用嗎？
生：可以告訴別人自己的名字。
生：可以讓別人認識自己，知道自己的愛(ài)好和興趣。
生：可以向別人介紹自己，也可以讓自己認識新的朋友。
師：說(shuō)得真好！請你上來(lái)和老師交朋友好嗎？
生：老師您好，我叫童童。
師：童童你好，真高興認識你！謝謝你的名片，設計得真漂亮，這小畫(huà)筆是什么意思？
生：我的愛(ài)好，我喜歡畫(huà)畫(huà)，也喜歡學(xué)習，所以我做了兩枝筆，一枝鉛筆、一枝畫(huà)筆……
師：你們也可以向她這樣介紹自己給新朋友認識嗎？
生：好��！
生：（活動(dòng)--找朋友介紹自己）
……
學(xué)生通過(guò)互相的對話(huà)讓他們學(xué)會(huì )在生活中與小伙伴的交往中要爭取主動(dòng)、學(xué)會(huì )與小伙伴溝通、培養與小伙伴之間的友愛(ài)感情，為自己營(yíng)造一種和諧、愉悅的氛圍。
3、讓學(xué)生學(xué)會(huì )總結、學(xué)會(huì )評價(jià)
師：讓我們來(lái)評一評自己的作品，你最喜歡哪一個(gè)泥名片？說(shuō)一說(shuō)，他（她）的名片
設計好在哪里？
生1：我最喜歡這個(gè)名片，因為它的外型很特別，象一個(gè)小房子、這些小洞也很好看。
師：你知道這些小洞是怎么做的嗎？
生1：我也想問(wèn)她。
生2：我是用了小梳子的齒扎進(jìn)橡皮泥里就出現了這些小洞。
生1：還有你做這房子是什么意思？
生2：房子是我的家，我和爸爸、媽媽在一起住很開(kāi)心。
師：還有同學(xué)想表?yè)P其他同學(xué)的作品嗎？
生3：我喜歡這個(gè)名片，因為它的名字上加了一些紅豆裝飾，很好看。
生4：我的小豆是上科學(xué)課的時(shí)候用過(guò)的，我想把它鑲嵌在橡皮泥里會(huì )很好看，所以我把它加上去了。
師：你真聰明！能夠發(fā)現自己身邊的事物并將它運用在自己的作品中作為裝飾。
生5：我喜歡我的作品，我的車(chē)是在天空上走的，上面還刻著(zhù)我的名字，老師說(shuō)好看嗎？
師：“刻”？怎么刻？
生：我用尺子刻出來(lái)的。
師：老師不但要表?yè)P你利用了尺子來(lái)做名字，更要表?yè)P你豐富的想象力，你真值得讓大家學(xué)習！
學(xué)會(huì )總結、評價(jià)也是探究學(xué)習過(guò)程中的一個(gè)重要環(huán)節。通過(guò)評一評自己的作品，說(shuō)一說(shuō)，最喜歡哪一個(gè)泥名片、名片設計好在哪里等這些問(wèn)題使讓學(xué)生在互評中了解自己在課堂活動(dòng)評價(jià)表向學(xué)生提出五方面：情感態(tài)度、合作交流、學(xué)習能力、活動(dòng)過(guò)程、作品展現，使學(xué)生在學(xué)習中學(xué)會(huì )自我總結、自我評價(jià)作品，這種學(xué)生自我展現、互相評比的活動(dòng)不僅豐富了學(xué)生的美術(shù)語(yǔ)言，同時(shí)也促進(jìn)了學(xué)生的綜合實(shí)踐能力的發(fā)展，使學(xué)生的興趣得到進(jìn)一步的推動(dòng)。學(xué)生們會(huì )說(shuō)“她的泥名片的色彩很好看，非常鮮艷�！�、“這個(gè)泥名片的外型象一個(gè)小房子很特別，很可愛(ài)�！�、“
[新穎的匿名片(網(wǎng)友來(lái)稿) 教案教學(xué)設計]相關(guān)文章：
2.名片禮儀常識