在還未成為一名教師之前，我曾看過(guò)張曉風(fēng)的一篇文章--《我交給你一個(gè)孩子》，文章寫(xiě)出了一名母親對孩子教育的期盼和擔憂(yōu)，感情真摯，讓人印象特別深刻。
而今天，作為一名教師的我，再次讀起這篇文章，卻有了和之前不同的感受，字里行間讀出的都是學(xué)生家長(cháng)殷切的目光，和作為一名人名教師所感受到的沉重的擔子。最初進(jìn)入教育行業(yè)時(shí)，我接手的第一個(gè)班級是三年級，我曾為此暗自難過(guò)，因為我錯過(guò)了她們第一次離開(kāi)母親的懷抱勇敢踏進(jìn)校園的那一刻，錯過(guò)了他們觸摸第一本教科書(shū)時(shí)欣喜的表情，錯過(guò)了他們第一次學(xué)習拼音時(shí)笨拙又可愛(ài)的樣子，錯過(guò)了他們第一犯錯時(shí)低下的小腦袋，錯過(guò)了他們第一次受表?yè)P時(shí)揚起的笑臉……所幸，我只是他們人生中的遲到者，我還有時(shí)間陪伴著(zhù)他們走過(guò)一個(gè)又一個(gè)下一次。
他們是每一個(gè)母親交給我的孩子，他們也是我的孩子，我曾告訴自己要公平的愛(ài)他們中的每一個(gè)。然而三年級處于小學(xué)階段一個(gè)特別尷尬的時(shí)期，在教學(xué)中很多孩子的表現不盡如意，平時(shí)的表現也讓人頭疼：邋里邋遢的，調皮搗蛋的，欺負同學(xué)的，不完成作業(yè)的……有時(shí)實(shí)在是讓人覺(jué)得愛(ài)不起來(lái)。孩子甲經(jīng)常在課堂上大聲吼叫，起初我以為他是為了引起老師的注意，后來(lái)跟家長(cháng)交流后才得知他幼時(shí)腦子曾受傷因而影響了心智，我想象著(zhù)家長(cháng)將孩子交到學(xué)校時(shí)擔憂(yōu)的樣子，然后在心里問(wèn)自己：“我會(huì )嫌棄他嗎？”答案是否定的，也必須否定的！在家里，每一個(gè)孩子都是父母的寶貝，在學(xué)校，每一個(gè)孩子都有著(zhù)自己的長(cháng)處和優(yōu)點(diǎn)等待老師去發(fā)現。雖然學(xué)生甲智力低下，學(xué)習成績(jì)不好。但是卻是一個(gè)善良愛(ài)勞動(dòng)懂禮貌的好孩子，發(fā)現了這點(diǎn)后，我經(jīng)常表?yè)P他，在他拾撿起地板上的垃圾后向他豎起大拇指，在他發(fā)現同學(xué)忘帶文具后主動(dòng)把自己的文具借給同學(xué)時(shí)給他一朵小紅花，在他向老師敬禮問(wèn)好后摸著(zhù)胖嘟嘟的笑臉對他說(shuō)“你真是個(gè)乖孩子”。來(lái)自老師的每一次表?yè)P都是孩子收到的珍貴禮物，也許是我的表?yè)P起來(lái)作用，孩子甲的表現越來(lái)越好了。
孩子乙來(lái)自單親家庭，從小缺少母愛(ài)，平時(shí)穿著(zhù)比較邋遢，成績(jì)也不好。班上的孩子都不大喜歡跟她玩耍，這讓我感到有些擔憂(yōu)，恰逢一次班隊課調整座位，孩子們都不愿意和孩子乙做同桌，借此機會(huì )我對班上學(xué)生進(jìn)行了教育，措辭嚴厲，幾乎所以孩子都掉了眼淚。雖然事后孩子們對孩子乙的態(tài)度有所改變，但是我一直對那天自己的處理方式耿耿于懷，總是覺(jué)得那天自己的態(tài)度實(shí)在是糟糕，那樣的苛責對于十歲的孩子們過(guò)于嚴厲了�！叭酥�，性本善�！蔽蚁嘈�，每一個(gè)孩子的心中都沒(méi)有惡意，他們只是用錯誤的方式對待的自己的伙伴。然金無(wú)足赤人無(wú)完人，每個(gè)人都會(huì )犯錯，更何況只是孩子，犯錯是他們的權利，我問(wèn)自己“我尊重了孩子犯錯的權利了嗎？”當孩子調皮搗蛋時(shí)，不完成作業(yè)時(shí)，當他們犯了錯誤時(shí)我是否是用平靜的心來(lái)看待，而不是嚴厲的批評指責，讓他們從此見(jiàn)到老師都瑟瑟發(fā)抖，讓師生心靈距離越來(lái)越遠。
曉風(fēng)在文章里寫(xiě)道“他有屬于他的一生，是我不能相陪的，母子一場(chǎng)，只能看做一把借來(lái)的琴弦，能彈多久，便彈多久，但借來(lái)的歲月畢竟是有其歸還期限的�！彼麄兌际俏业暮⒆�，我希望在我陪伴的歲月里，我們是親近的，回憶的溫暖的。我愛(ài)他們，希望他們每一天都在進(jìn)步，希望他們每一個(gè)都優(yōu)秀，但這并不代表在“愛(ài)”的名義下，我們可以任意的苛責，貶低和懲罰。犯錯，是孩子告別不足，走向正確的必要臺階，每一個(gè)錯誤，不僅是一次過(guò)錯，更是教育者和學(xué)生改進(jìn)不足，進(jìn)行反思的機會(huì )。我們要平靜的對待孩子的錯誤，更要感謝孩子的過(guò)錯，因為錯誤本身的展現就是一次機會(huì )讓我們推動(dòng)著(zhù)孩子的前進(jìn)，我們愛(ài)孩子，也要愛(ài)孩子們的美麗錯誤。
是啊，她們交給我一個(gè)孩子，唯愿我能還給她們一個(gè)歡欣誠實(shí)又穎悟的少年。
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