三年級是學(xué)生寫(xiě)作文的起步階段。學(xué)生剛剛邁入寫(xiě)作的門(mén)檻，而作文的要求又比低年級的寫(xiě)話(huà)高出一個(gè)層次，所以，習作教學(xué)在這個(gè)階段顯得格外重要。三年級學(xué)生的思維，處于由形象為主向抽象為主過(guò)渡的階段。他們能夠憑借豐富的表象，認識事物的非本質(zhì)屬性。那么，習作教學(xué)的主要目標應該是引導學(xué)生習作的興趣，調動(dòng)學(xué)生習作的激情，讓學(xué)生愿意寫(xiě)�！叭f(wàn)事開(kāi)頭難”。如何來(lái)培養學(xué)生寫(xiě)作文的興趣，使他們在以后的語(yǔ)文學(xué)習中不懼怕寫(xiě)作文。我認為教師要做到“四注意”：
一、要注意由低年級的口頭作文向三年級書(shū)面起步作文的過(guò)渡
現實(shí)中，不少教師口口聲聲叮囑學(xué)生：“三年級要寫(xiě)作文了，一定要認真學(xué)！”可這樣無(wú)形中夸大了作文的難度。我們老師老是“心比天高”，開(kāi)始就對學(xué)生要求過(guò)高，多挑剔，一味訓斥，使學(xué)生對老師產(chǎn)生畏懼心理，更喪失了對作文的興趣。因此說(shuō)這個(gè)過(guò)渡很重要，我們要積極創(chuàng )造保持作文興趣的條件，它能為學(xué)生今后的作文學(xué)習打下基礎。
二、注意作文教學(xué)中趣味因素的滲透，減緩坡度，調動(dòng)學(xué)生作文的學(xué)習積極性
導入方式要多樣，例如：
1、故事式導入。針對三年級學(xué)生愛(ài)聽(tīng)故事的特點(diǎn)，一上作文課，我就告訴學(xué)生作文就是把聽(tīng)到的大概內容寫(xiě)下來(lái)，接著(zhù)由老師講個(gè)小故事，學(xué)生聽(tīng)得專(zhuān)心，笑得開(kāi)心，然后讓幾個(gè)同學(xué)復述，最后再分頭寫(xiě)作，這樣大家都感到較順手。批改時(shí)，只要故事較完整，錯別字不多就判“優(yōu)”等，學(xué)生嘗到了成功的喜悅。
2、活動(dòng)式導入。根據三年級學(xué)生精力旺盛、好奇心強的特點(diǎn)，老師先選大家都能做的小制作、小實(shí)驗、游戲或課外活動(dòng)，讓大家參與，然后讓學(xué)生結合自己的實(shí)踐討論，最后有重點(diǎn)的寫(xiě)下來(lái)，這樣學(xué)生不僅有興趣而且也有話(huà)可寫(xiě)，效果較好。
3、情境式導入。就是為學(xué)校創(chuàng )設一定的情境，讓學(xué)生發(fā)揮想象，從而激發(fā)學(xué)生表達的欲望。在作文前運用錄音、錄像、投影等手段創(chuàng )設情境，為學(xué)生提供形、聲、色的感官和新穎的直觀(guān)形象，如：播放一些動(dòng)畫(huà)片，成語(yǔ)故事或活動(dòng)開(kāi)展的錄像等，引導學(xué)生聽(tīng)、看、說(shuō)、議、寫(xiě)、想，激發(fā)學(xué)生的寫(xiě)作興趣。講評時(shí)，可以把一些好詞好句好段好文錄音下來(lái)，這樣不僅對學(xué)生作文有很大的幫助，而且充分調動(dòng)了大多數學(xué)生的積極性。
三、注意命題，選材要結合學(xué)生的實(shí)際
根據小學(xué)生的心理及認知能力，只有寫(xiě)自己熟悉的人和事，才會(huì )“有事可寫(xiě)、有話(huà)可說(shuō)”，才能表達“真情實(shí)感”，因此我們在命題和選材上都要盡量貼近小學(xué)生熟悉的生活，要寫(xiě)他們熟識的、易于理解的和他們感興趣的真人真事，寫(xiě)他們觀(guān)察到的實(shí)景實(shí)物，才能寫(xiě)得真實(shí)、具體、生動(dòng)，才能達到“不說(shuō)假話(huà)空話(huà)”的要求。另外也不能“老調重彈”，今天寫(xiě)“一件有意義的事”，明天寫(xiě)“一件印象深刻的事”，時(shí)間一長(cháng)，學(xué)生會(huì )感到枯燥無(wú)味，無(wú)形中削弱了學(xué)生的作文興趣。
四、注意講評要以激勵為主
小學(xué)生對獲得成功并能帶來(lái)愉快的事情感興趣，還在內心起到激勵作用，于是對這件事就會(huì )更加關(guān)心，想再試一試，更希望提高自己。因此我們的作文講評要盡可能利用一切機會(huì )激勵學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定學(xué)生的點(diǎn)滴進(jìn)步，從而給予他們更多的成功體驗。比如：優(yōu)秀作文展、推薦發(fā)表、向校園廣播站投稿、范文宣讀、學(xué)習園地好詞好句好段選登等。另外，我還借鑒了一種新的記分法--“二次記分法”，做法是：每生準備兩本作文本，一本為習作練習用，老師批改提出修改意見(jiàn)后讓學(xué)生修改，達到合格作文要求后，老師在原基礎分上加分，然后謄清在另一本作文本上（即個(gè)人優(yōu)秀作文本）上，大多數同學(xué)都能得高分，不少還得超滿(mǎn)分，這樣持之以恒，修改作文已成學(xué)生的一種自覺(jué)行動(dòng)，成為學(xué)生愿做的事。這樣既有效地改變了學(xué)生對作文的畏難、厭煩心理，調動(dòng)了學(xué)生修改的積極性，又改變了過(guò)去學(xué)生只看分數不看文的面貌，有效地減少了老師批改作文的無(wú)效勞動(dòng)
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