李淑英
教學(xué)要求：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學(xué)習本課生字，其中兩條綠線(xiàn)中的字只識不寫(xiě)，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
3、初步懂得生物只有適應自然環(huán)境才能生存下來(lái)的道理。學(xué)習達爾文仔細觀(guān)察、認真思考的科學(xué)精神。
教學(xué)重點(diǎn)：
1、能正確、流利地朗讀課文，能復述課文。
2、學(xué)習本課生字，理解由生字組成的詞語(yǔ)。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、學(xué)習復述課文。
2、理解課文內容，尤其是第三自然段，在讀中貫穿詞句訓練。
一、 導入 （出示昆蟲(chóng)圖片）
1、 小朋友，在我們地球上生活著(zhù)許許多多各種各樣的昆蟲(chóng)，它們世世代代，繁衍生息。瞧，（出示一組昆蟲(chóng)圖），請小朋友仔細觀(guān)察觀(guān)察，說(shuō)說(shuō)你的發(fā)現？
2、 學(xué)生交流
3、 大家都有一雙善于發(fā)現的眼睛，真棒！今天老師要和大家一起去讀一個(gè)與昆蟲(chóng)有關(guān)的小故事，名字就叫： 板書(shū)課題，有趣的發(fā)現，生齊讀。
4、 讀了課題，你的小腦袋里出現了哪幾個(gè)小問(wèn)號？
5、 學(xué)生質(zhì)疑 師板書(shū) 有趣的發(fā)現
誰(shuí)？ 在哪里？發(fā)現了什么？
導入后教學(xué)第一小節
是誰(shuí)發(fā)現了這個(gè)有趣的現象？在哪兒發(fā)現的？這個(gè)有趣的發(fā)現到底是什么呢？趕緊打開(kāi)課本，一起去書(shū)中找找答案吧！
二、 初讀課文，讀通讀順
1、 請小朋友們看清要求再讀課文，出示自讀要求：
（1） 讀準字音，讀通句子，圈出生字新詞，多讀幾遍
（2） 邊讀邊標出自然段的序號，把難讀的長(cháng)句子，多讀幾遍
2、 學(xué)生按要求自讀課文
3、 檢查自讀情況
4、 小朋友們，課文讀得怎么樣，字音都讀準了嗎？下面我們開(kāi)列火車(chē)，一人讀一段，看看誰(shuí)讀得更正確。
5、 剛才我們借助拼音，讀準字音，讀通句子，收獲真不小，回憶一下，我們圍繞課題提出的幾個(gè)問(wèn)題，是誰(shuí)發(fā)現了這個(gè)有趣的現象？在哪兒發(fā)現的，這個(gè)有趣的現象到底是什么呢？請大家帶著(zhù)問(wèn)題，再讀課文，看看能不能在文中找到答案。
6、 學(xué)生再讀課文，并交流
7、 是誰(shuí)發(fā)現了這個(gè)有趣的現象呢？
（1）學(xué)生交流 出示詞語(yǔ)：達爾文，指名讀。
達爾文是我們要學(xué)習的生字，出示：達，誰(shuí)能給它找找朋友，組組詞？學(xué)生擴詞，
注意：達是半包圍結構，先寫(xiě)大，再寫(xiě)走之
“文” 字我們大家早就認識它了吧，誰(shuí)能來(lái)書(shū)空一下文的筆順？生書(shū)空，師范寫(xiě)
（2）你知道哪些關(guān)于達爾文的事，能和大家交流交流嗎？生交流
（3） 是啊，達爾文的名氣可大了。
出示第一小節 課文中是這樣介紹他的，誰(shuí)來(lái)讀？
一位著(zhù)名的科學(xué)家，出示詞卡：“著(zhù)名”指讀，著(zhù)是翹舌音，你能給著(zhù)名換個(gè)詞，意思不變嗎？（生：有名，舉世聞名，大名鼎鼎，赫赫有名）
指導讀好第一小節，關(guān)鍵詞著(zhù)名
（4）是啊，大名鼎鼎的達爾文，從小就對花草蟲(chóng)鳥(niǎo)特別感興趣，他喜歡收集貝殼和動(dòng)植物作標本，在1831年底，他還登上了海軍勘探船“貝格爾號”作了歷時(shí)五年的環(huán)球航行，到世界各地去進(jìn)行實(shí)地的考察呢
8、 是誰(shuí)發(fā)現了這個(gè)問(wèn)題，我們已經(jīng)解決了，接下來(lái)我們繼續交流在哪發(fā)現的？
（1）生交流（我找到了，達爾文是在海洋中的一個(gè)小島上發(fā)現這個(gè)現象的）
你能讀一讀你找到的句子嗎？（生讀）
出示詞語(yǔ)：考察 是啊，達爾文到實(shí)地去觀(guān)察、考證，從而有了發(fā)現。這就叫考察（指名讀-開(kāi)火車(chē)讀）
（2）小朋友，達爾文這有趣的發(fā)現究竟是什么呢？誰(shuí)找到了文中的句子，能讀給大家聽(tīng)一聽(tīng)嗎？
（3）出示句子：他看到島上的昆蟲(chóng)要么翅膀特別大，要么就沒(méi)有翅膀，感到很奇怪。
從這句話(huà)中，我們知道，島上的昆蟲(chóng)有幾種，你能換個(gè)句式再說(shuō)一說(shuō)，意思不變嗎？
出示：他看到島上的昆蟲(chóng)只有 和 ，沒(méi)有 .
（4）讀到這里，我們也覺(jué)得島上的昆蟲(chóng)實(shí)在太奇怪了，達爾文接下來(lái)又會(huì )怎樣做呢？他最終能找出答案來(lái)嗎？請小朋友再次輕聲朗讀第三小節，去文中找找答案吧！
（5）達爾文接下來(lái)是怎樣做的？
反復，是呀，他抓來(lái)許多昆蟲(chóng)，反復地觀(guān)察比較。板書(shū)：反復 觀(guān)察 比較
為了找出答案，達爾文會(huì )怎樣觀(guān)察？
是啊，一次又一次的觀(guān)察，這就叫反復。
你能給比較找個(gè)意思相近的詞嗎？（對比） 較也是我們要認識的生字，較的偏旁是什么？較，注意車(chē)字在變成偏旁時(shí)，橫變成了提。伸出手來(lái)和老師一起寫(xiě)一寫(xiě)，師范寫(xiě)。
（6）達爾文經(jīng)過(guò)一次又一次的觀(guān)察比較，終于找到了答案，小朋友，你們找到答案了嗎？拿好書(shū)，一齊讀一讀。
大家讀得真好， 出示：那些沒(méi)有翅膀的昆蟲(chóng)，因為（ ），就不大可能被刮到海里。
那些翅膀特別大的昆蟲(chóng)，因為（ ）所以（ ）
那些翅膀不大的昆蟲(chóng)，由于（ ）便逐漸地消失了。
小結：這說(shuō)明生物只有適應自然環(huán)境才能生存，也就是適者生存 （板書(shū)：適者生存）
9、這個(gè)有趣的發(fā)現可是意義重大呢，師生合作讀：這個(gè)有趣的發(fā)現對達爾文后來(lái)的 科學(xué)研究起到了非常重要的作用。（出示物種起源資料）
三、 總結
同學(xué)們真了不起，大家通過(guò)自己的發(fā)現解決了提出的問(wèn)題，現在，你們能不能把這幾個(gè)問(wèn)題連起來(lái)說(shuō)一說(shuō)？（出示句式）也可以用上文中的語(yǔ)言，自己先練一練
（誰(shuí)）在 （什么地方），發(fā)現了 （什么）。（出示答案） 四、作業(yè) 課后搜集科學(xué)家的故事，下節課我們開(kāi)個(gè)小小故事會(huì )。
[蘇教版上冊第七課《有趣的發(fā)現》 教案教學(xué)設計(蘇教版二年級上冊)]相關(guān)文章：