賣(mài)火柴的小女孩
教學(xué)內容：
第十冊第十九課
設計理念：
文學(xué)作品的教學(xué)，應該重視形象和情感的感染作用，在本課教學(xué)中，注重發(fā)揮語(yǔ)言的感染力，強化感情的熏陶，通過(guò)幻燈、錄音等教學(xué)手段，以其多樣化的信息作用于學(xué)生的多種感官，使其領(lǐng)悟更加深刻。
教材簡(jiǎn)析：
《賣(mài)火柴的小女孩》講了一個(gè)賣(mài)火柴的小女孩大年夜凍死在街頭的故事。這個(gè)小女孩又冷又餓，在臨死以前為了暖和暖和自己，擦燃了一根根火柴，從火柴的亮光中，她看到了種種幻想。這種種幻想與她饑寒交迫的現實(shí)生活形成了鮮明的對比。安徒生通過(guò)這個(gè)童話(huà)，表達了對窮苦人民悲慘遭遇的深切同情。本課的重點(diǎn)訓練項目是展開(kāi)合理的想象。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
從小女孩一次次擦亮火柴所看到的種種幻想中體會(huì )她的悲慘生活和作者合理的想象是本課的教學(xué)重點(diǎn)。
透過(guò)文章的字里行間，特別是從含義深刻的語(yǔ)句中體會(huì )作者的思想感情是本文教學(xué)的難點(diǎn)。
教學(xué)目標：
1、 讓學(xué)生從賣(mài)火柴的小女孩的悲慘遭遇中了解資本主義社會(huì )的罪惡，教育他們熱愛(ài)社會(huì )主義，珍惜今天的幸福生活。
2、 理解課文中含義深刻的句子，體會(huì )作品表達的思想感情。
3、 能有感情地朗讀課文。
教學(xué)準備：
投影片，錄音
教學(xué)過(guò)程：
步驟 教師活動(dòng) 學(xué)生活動(dòng) 設計意圖
揭題 1、 導語(yǔ)導入新課，（投影：“小女孩在街頭賣(mài)火柴”的畫(huà)面）（板書(shū)課題：賣(mài)火柴的小女孩）2、 師：她為什么要去賣(mài)火柴？結局怎樣？聽(tīng)老師把課文朗讀一遍。（放配樂(lè )的教師朗讀的錄音）3、 聽(tīng)了課文朗讀，你有什么感受？請說(shuō)說(shuō)你感受最深的地方。 1、 齊讀課題2、 聽(tīng)錄音朗讀3、談自己的感受，各抒己見(jiàn) 用一段充滿(mǎn)感情的導語(yǔ)導入新課，把學(xué)生引入特定的情境，同時(shí)也介紹了故事發(fā)生的時(shí)代背景。從形象的感知入手。配樂(lè )朗讀能使學(xué)生受到強烈的感染，留下深刻的印象。
結局入手 ，速讀課文 1、 賣(mài)火柴的小女孩的結局怎樣？指名讀第12、第13自然段。（板書(shū)：凍死街頭）（投影：“小女孩凍死在街頭）2、 凍死是很痛苦的，為什么她嘴上帶著(zhù)微笑？3、 速讀全文，完成思考練習。（板書(shū)：美好的幻想--大火爐 烤鵝 圣誕樹(shù) 奶奶） 1、 邊聽(tīng)邊想2、 學(xué)生會(huì )從小女孩臨死前的幻想進(jìn)行考慮3、 ①課文哪幾個(gè)自然段寫(xiě)她美好的幻想？②她擦燃了幾次火柴？出現過(guò)哪些美好的幻想？ 從結局入手，讓學(xué)生從結局出發(fā)有目的地尋讀課文。揭示矛盾，引起思考。把速讀引入課堂教學(xué)，能提高課堂的教學(xué)效率。
講讀第一到第五自然段 1、（投影：上述情景的投影覆蓋片）2、師范讀第5自然段。3、 雖然那時(shí)候火柴比現在貴得多，但畢竟只喲一根火柴呀，為什么她不敢擦？她為什么又不顧一切，抽出一根火柴在墻上擦燃了呢？一根火柴發(fā)出的光和熱是很微弱的，為什么她覺(jué)得這是“多么明亮的火焰啊，簡(jiǎn)直像一支小小的蠟燭”？（板書(shū)：寒冷）4、 從哪些句子可以看出小女孩冷得很？理解重點(diǎn)句。 1、 評議老師的范讀。2、 默讀第1到第4自然段，并把表現小女孩冷的句子劃出來(lái)，進(jìn)行理解。3、 朗讀（配樂(lè )）。 課文是童話(huà)，運用投影便于顯現童話(huà)的神奇的情節變化。讓學(xué)生評老師的朗讀，能加深他們對課文的內容和形式的理解，同時(shí)也能幫助他們學(xué)到一些朗讀的技巧。
講讀第六至第八自然段 1、 賣(mài)火柴的小女孩冷得厲害，于是擦燃了一根火柴，在光亮中看到了暖烘烘的大火爐，可是，不多一會(huì )，火柴滅了，火爐不見(jiàn)了，她第二次、第三次擦燃了火柴，在光亮中又看到了噴香的烤鵝、美麗的圣誕樹(shù)。（投影上述情景的覆蓋片，抽動(dòng)片）2、 指名讀第六至第八自然段。3、 師：為什么會(huì )出現這種幻景？（板書(shū)：饑餓 沒(méi)有歡樂(lè )）4、 要求學(xué)生用學(xué)習第5自然段的方法回過(guò)去再讀第1至4自然段，找表現小女孩饑餓、沒(méi)有歡樂(lè )的句子。 1、 聽(tīng)朗讀，看投影。2、 自己學(xué)習第1至4自然段。3、 談?wù)劤霈F這種幻象的原因，把“寒冷”、“饑餓”、“沒(méi)有歡樂(lè )”和出現的幻景分別對應起來(lái)，并連貫地加以表達。 做到了“教”與“學(xué)”的統一，又培養了學(xué)生的主體意識，突出了學(xué)生的主體地位，并且又益于提高學(xué)生的自學(xué)能力，使學(xué)生向著(zhù)自能閱讀的目標不斷邁進(jìn)。
講讀第九至十一自然段 1、 從課文中哪些地方可以看出在現實(shí)生活中小女孩得不到愛(ài)撫？2、 爸爸難道不知道要愛(ài)自己的孩子嗎？為什么要打她？3、 小女孩在現實(shí)生活中無(wú)人疼愛(ài)，當她在光亮中看到奶奶時(shí)，是怎么說(shuō)的？指名讀小女孩對奶奶說(shuō)道這段話(huà)，師生評議。4、 小女孩想把奶奶留住是為了什么？自讀第11自然段，提出不理解的地方，集體討論。 1、 交流討論。2、 聽(tīng)朗讀，進(jìn)行評議，再讀好。3、 提出不理解的地方，集體進(jìn)行討論。（學(xué)生可能會(huì )對這句話(huà)不太理解：“她們倆在光明和快樂(lè )中飛走了，越飛越高，飛到那沒(méi)有饑餓，也沒(méi)有痛苦的地方去了�！保�4、 配樂(lè )朗讀。 第二個(gè)問(wèn)題的提出抓住了學(xué)生理解 課文的難點(diǎn)，讓學(xué)生展開(kāi)討論，可加強對課文中心思想的理解�！皩W(xué)貴有疑”，在自讀的基礎上，思考，質(zhì)疑，討論，能更深的領(lǐng)悟文章蘊含的意思。
小結 1、 小結提問(wèn)：小女孩有許多美好的幻想，但不能實(shí)現，這是為什么？（板書(shū)：痛苦的現實(shí) 罪惡的社會(huì )）2、 （投影：“小女孩在街頭賣(mài)火柴”的畫(huà)面）有一個(gè)小朋友讀了這篇童話(huà)，寫(xiě)下了這樣一首詩(shī)，題目是《你別問(wèn)這是為什么》我想，這一定上我們全班同學(xué)這時(shí)候心里想說(shuō)的話(huà)。（放配音朗誦《你別問(wèn)這是為什么》 1、 思考交流。2、 聽(tīng)配音朗讀。 小結時(shí)教師做順向梳理，讓學(xué)生從整體上把握課文。投影再次映出小女孩賣(mài)火柴的畫(huà)面，與揭題時(shí)呼應，讓學(xué)生留下深刻的印象。用配音朗讀的詩(shī)把學(xué)生感受到的強烈情緒進(jìn)一步推向高潮，抒發(fā)他們共同的心聲。
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