咸豐縣丁寨鄉中小學(xué) 吳愛(ài)華
我踏上講臺的第一年，被分到一個(gè)極其偏遠的鄉村小學(xué)，那里離集鎮較遠，交通不便，沒(méi)電，也沒(méi)有自來(lái)水，連吃的水也不算干凈。學(xué)校坐落在一個(gè)貧瘠的山坡上，孤零零的一棟木房子，學(xué)校除了校長(cháng)外，沒(méi)有公辦教師，由幾個(gè)民辦教師和聘請的代課教師負責學(xué)校的教學(xué)工作，看到這一切，我只能用一個(gè)詞來(lái)描述，相當落后，所有的雄心壯志在一瞬間化為烏有，不過(guò)我很快就融入了這個(gè)集體，我的到來(lái)給學(xué)校帶來(lái)了歌聲和歡笑，用校長(cháng)的話(huà)說(shuō)我給學(xué)校注入了新鮮的血液，給學(xué)校送來(lái)了希望。我當時(shí)接手的是六年級的語(yǔ)文教學(xué)和其他幾個(gè)年級的音樂(lè )、美術(shù)等教學(xué)任務(wù)，工作量較大，也許是因為年輕，當時(shí)并不覺(jué)得累。作為六年級的班主任，很快我成了孩子們的老師和朋友，他們愿意親近我，和我分享一些秘密，唯獨有一個(gè)孩子叫張強，他對我漠然，不理不睬。
接下來(lái)的兩個(gè)周，我對小強從三個(gè)方面進(jìn)行了觀(guān)察，得到的結果如下：
課堂行為表現：有一節語(yǔ)文課上，一個(gè)同學(xué)站起來(lái)告狀，說(shuō)他打了別的同學(xué)，他聽(tīng)到有人告他的狀，馬上就盯著(zhù)我看，一點(diǎn)都不膽怯，沒(méi)有害怕的樣子。當我到他身邊詢(xún)問(wèn)情況時(shí)，他馬上站了起來(lái)，對老師早有防備的樣子。我當時(shí)沒(méi)有問(wèn)他，而是去詢(xún)問(wèn)被打的同學(xué)，痛不痛、傷沒(méi)有傷，讓課堂盡快恢復課堂應有的平靜，準備下課后再找小強問(wèn)明情況。
課間行為表現：在大家一起玩時(shí)，小強有些霸道，總是毫不講理地加入別人正在玩的游戲，還不允許有些小同學(xué)參加，自己不愛(ài)玩的東西扔到一邊，又不準別的同學(xué)玩。例如：在課間打籃球時(shí)，本來(lái)就是相互搶球、運球和投籃，但小強搶到球后總是一個(gè)人便運邊跑，不再投籃，害得其他同學(xué)都玩不了。
衛生行為表現：小強本來(lái)穿得不算好，臉上還經(jīng)常留有黑色的花，課間打球結束后，大部分同學(xué)都能一個(gè)接一個(gè)有秩序洗洗手，而小強要么不洗手，要么不排隊，直接從后面跑到最前面，亂洗幾下就跑了。這一跑還很難說(shuō)清楚，有許多時(shí)候不是跑進(jìn)了教室，有時(shí)跑到廁所，有時(shí)跑進(jìn)了小樹(shù)林，曠課的事是家常便飯。
針對小強的這些情況，我找校長(cháng)了解他的情況之后，準備在家訪(fǎng)中找到答案，其原因大概如下：
（1）家庭結構的原因，由于母親已過(guò)世，父親和哥哥因偷被關(guān)起來(lái)了，小小的年齡就成了孤兒，既沒(méi)有父愛(ài)，又沒(méi)有母愛(ài)，家中只有自己，心中沒(méi)有他人。
（2）家庭教環(huán)境因，由于小強沒(méi)有父母在身邊，他不想受到其他孩子的欺侮，不愿受到其他孩子的欺負，不是懇求別的小朋友讓著(zhù)他，而是強迫自己戰勝別人，逐步養成了獨占強的習慣。
（3）家庭教育原因，因為他獨自一人，無(wú)人關(guān)心，無(wú)人照料，家庭教育收到限制，無(wú)論他做了正確的事，還是做了錯事，結果都一樣，沒(méi)有家長(cháng)的肯定與否定，沒(méi)有大人來(lái)批評與表?yè)P，久而久之，小強就成了一個(gè)不辨是非的孩子。
鑒于以上原因，我采取的措施是與老師和校長(cháng)交談，以家訪(fǎng)的形式訪(fǎng)問(wèn)他的鄰居，找同學(xué)了解他的情況，以便對癥下藥，準備采取教育疏導的方法，開(kāi)展下一段的教育工作。
（一）用相互溝通的方法了解小強。第一，我找校長(cháng)了解他的情況，校長(cháng)簡(jiǎn)略介紹了一些，然后很沉重的說(shuō)了一句：“他很難管�！� 你可以試著(zhù)管一管，也可以讓他就這樣吧，我有些吃驚，也很擔心，這個(gè)孩子真的很難管嗎，但我已經(jīng)知道學(xué)校對他的管理已經(jīng)付出了許多許多。第二，找任課教師交談，老師們告訴我，這孩子其實(shí)很聰明，只因沒(méi)有家長(cháng)管理，缺乏家庭教育，沒(méi)有家庭溫暖，連吃飯都是個(gè)問(wèn)題，沒(méi)有人擔心他學(xué)習好不好，許多事情只有依著(zhù)他的意思去做。第三，我走訪(fǎng)他的鄰居，有位奶奶告訴我，這孩子造孽，沒(méi)有家長(cháng)人管他，即使他與別的小朋友打架，我們也不管他，只擔心自己的孫子受傷，交他莫跟他一起玩，所以，他爭強好勝，經(jīng)常不講道理。
（二）用放大優(yōu)點(diǎn)的方法感化小強。得到表?yè)P，聽(tīng)到好話(huà)，沒(méi)有人不高興的，大人是這樣，孩子更是這樣。其實(shí)，小強也有許多優(yōu)點(diǎn)，我留心觀(guān)察他的一舉一動(dòng)發(fā)現：搞勞動(dòng)不怕臟，唱歌的聲音大，認真時(shí)寫(xiě)的字好看，等等，一有機會(huì )我就表?yè)P他，開(kāi)始他無(wú)動(dòng)于衷，后來(lái)開(kāi)始聽(tīng)話(huà)了，逐漸他表現也好多了。
（三）用女性的愛(ài)心溫暖小強。因為偏遠，孩子們中午沒(méi)啥吃的，我有時(shí)會(huì )帶一些零食給他們，與他們開(kāi)展一些分享零食的小活動(dòng)，他每次都吃東西，但不搭理我，我也不計較。一個(gè)偶然機會(huì )，我終于打開(kāi)他的心門(mén)。記得有一次，我買(mǎi)了一些菜，在自己的寢室做起飯菜來(lái)，菜的香味勾來(lái)了孩子們，他們嘻哈的擠在我的寢室門(mén)口，眼睛望著(zhù)我的小鍋，我招呼他們進(jìn)來(lái)，給他們夾了一些菜，他們很開(kāi)心的說(shuō)著(zhù)感謝話(huà)走了。小強也來(lái)了，他望著(zhù)卻不愿進(jìn)來(lái)，兩個(gè)調皮孩子把他推了進(jìn)去，他很拘束的站在那兒，一動(dòng)不動(dòng)望著(zhù)，我笑著(zhù)走到他的身邊，把他拉到鍋邊，夾了很多菜給他，還說(shuō)了幾句關(guān)愛(ài)的話(huà)。突然他哭了，我嚇了一大跳，連忙追問(wèn)怎么回事，他說(shuō)了一句至今我都沒(méi)忘記的話(huà)，也是一輩子都不會(huì )忘記的話(huà)--我好多年沒(méi)吃過(guò)媽媽做的飯了，今天您讓我想起了媽媽。此情此景，我也哽咽了，之后，我們談了許久，也談了許多。
（四）用合理的目標指引小強。對小學(xué)生而言，習慣培養最重要，我把培養他的良好習慣作為第一階段目標，從養成良好的生活習慣開(kāi)始，教他把飯菜做熟、做好，按時(shí)吃飯，按時(shí)上學(xué)。再養成良好的課間習慣，要求他要按游戲規則玩，要與同學(xué)們一起玩，玩要講秩序。三，養成良好的學(xué)習習慣，課前預習，課中認真聽(tīng)講，按老師的要求辦事，作業(yè)及時(shí)完成，要有課后鞏固的習慣等等。逐漸地給他提出成績(jì)分數目標、生活目標、人生目標。
一個(gè)周過(guò)去了，二個(gè)周過(guò)去了，小強變了，正當我在得意之時(shí)，他又犯事了，但我堅持一個(gè)信念，就這樣放棄我不甘心，我不會(huì )這樣被一個(gè)毛孩子打��！我不會(huì )投降的。我又重復昨天的故事，對他繼續進(jìn)行思想教育和指導，我決定走進(jìn)他的世界。到畢業(yè)時(shí)，小強基本上改變了霸道的習慣，合作意識和能力增強了，學(xué)習成績(jì)明顯提升。他的鄰居奶奶反映，現在小強聽(tīng)話(huà)多了，也懂事多了。
在以后的教學(xué)生涯中，我本著(zhù)用愛(ài)去貫穿整個(gè)教育教學(xué)過(guò)程，收獲不小，我成了許多孩子的朋友，他們和我分享他們的秘密，他們的酸甜苦辣也愿意和我交流，他們喜歡學(xué)我教的學(xué)科，喜歡和我交往，我想也許這就是愛(ài)，是愛(ài)溝通彼此的心靈，搭建起了橋梁。我很普通，我是鄉村教師中的一員，跟許多教師一樣，我用愛(ài)架起學(xué)生心靈的橋梁，用愛(ài)改變小強的人生軌跡，使他順利地考上了本區的重點(diǎn)初中。
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